| 朱自清《春》修辞赏析 |
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| 中学语文教学资源网 → 杂文参考 → 教师随笔 2017-07-15 手机版 | ||||
《春》的修辞技巧，大致包括多格连用、诸格套用、数格兼用、综合混用。 （一）多格连用 多格连用，特指一句或相近的几句连续几次使用修辞。辞格连用是最常见、最简单的辞格组合技巧。辞格连用，又可以分为同格连用和异格连用两种。 同格连用，就是在一个语言片断中，接二连三地使用同一种修辞格。如： 舒活舒活筋骨，抖擞抖擞精神 小草偷偷地从土里钻出来 像牛毛，像花针，像细丝。 上面，前例“舒活舒活”“抖擞抖擞”是两个直接反复连用。中例“偷偷”“钻”是两个拟人连用。后例“像牛毛，像花针，像细丝”是三个比喻连用。 异格连用，就是在一个语言片断中，接二连三地使用不同的修辞格。如： 散在草丛里像眼睛，像星星，还眨呀眨的。 高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙 春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腰脚，领着我们上前去。 上面，前例是“像眼睛，像星星”两个比喻与“眨呀眨”一个拟人直接连用。 中例“高兴起来”“呼朋引伴”“卖弄”是数个拟人、句中自对等修辞格连用。 后例“像健壮的青年”“铁一般的胳膊和腰脚”“领着我们”是比喻、夸张、拟人等，三种辞格连用。 （二）诸格套用 辞格套用，就是大格套小格，即以一个形式比较大的辞格为主，包孕其它几种形式比较小的辞格。如： 风轻悄悄的，草软绵绵的。 舒活舒活筋骨，抖擞抖擞精神。 你不让我，我不让你。 上面，前例是对仗，上下联各套用一个套复叠兼摹绘。中例是对仗，两联均套用了反复。后例是回环，上下句都套用拟人。 （三）数格兼用 数格兼用，是指多种辞格兼容于一体，即同一个语句，从这个角度看是这种辞格，从那个角度看是那种辞格，多种辞格融合在一起。如： 小草偷偷地从土里钻出来 红的像火，粉的像霞，白的像雪。 上面，前例“偷偷”既是复叠又兼拟人。 后例三个句子，既是比喻又是排比。 （四）综合混用 辞格的综合运用，是一种成功的表达现象，是一种自觉的控制手段。高明的作者不会单一地使用一种修辞技巧。每当内容表达到最精彩部分，作者特别讲究表现技巧，使诸多修辞方式交叉融合，交相生辉。从某种意义说，辞格的混合技巧，是复杂的艺术修辞的特殊组合规律。因此，它们的表达效果非常浓重，非常强烈，非常深刻。如： ①鸟儿将巢安在繁花嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙，唱出宛转的曲子，跟轻风流水应和着。 ②春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，他生长着。 春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。 春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腰脚，领着我们上前去。 上面，例①是“高兴、呼朋引伴地卖弄、唱、应和”等拟人连用，又兼、套三个句中自对“繁花嫩叶、呼朋引伴、轻风流水”。例②是排比兼递进，又套用三个比喻；每个比喻中又兼有拟人的连用。由此，也可见朱自清《春》的艺术修辞，技巧灵活，变化多端之一斑。 《春》的学习思考题： 1．绘春部分是全文描写重点。说说这个部分是怎样安排材料进行描写的？ 首先，简洁地总写春的轮廓，概写山、水、太阳的特点。 接着，采用工笔细描，分别画出春天的景物，从多侧面描画多姿多彩的春景。 最后，详细、生动地写出春回大地、万众迎春的热闹景象。 2．绘春部分的五幅图画之间是什么关系？ 前四幅，分别从草、花、风、雨等不同方面描写春的美景，主体是自然景物。第五幅，是春早人勤图，主体是人，其中“各做各的一份儿事去。一年之计在于春”等语句，点明了文章的主旨。大肆渲染景物是为了突出人。所以说，前四幅是为第五幅服务的，起着陪衬、铺垫的作用。 3．请在第2、3、4段中，各找一个拟人句。说说这样写有什么好处？ “一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼。”形象画出春天降临、大地复苏的欢乐情态。 “小草偷偷地从土里钻出来”。生动地表现出小草顽强、旺盛的生命力。 “桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿”。亲切地写出树树争春，花花竞放的热闹情景。 4．作者笔下的小草是“嫩嫩的，绿绿的”。能不能不要“嫩嫩的”？ 不能。“嫩嫩的”写出了早春小草初生时柔软而鲜亮的质地，体现了节令特点。 5．作者写了哪些花？写到花的哪些方面？写果实为什么要用“仿佛”？ 具体写桃花、杏花、梨花，这些都是春天最有代表性的花。此外还写了野花。 写花多：“开满了花”“遍地是”。 写花艳：“红的像火，粉的像霞，白的像雪”。 写花香：“成千成万的蜜蜂嗡嗡的闹着，大小的蝴蝶飞来飞去”。 “满是桃儿、杏儿、梨儿”，不是初春的景象。这是由花香联想将来的果实累累，是遥想之笔，并非实景。没有“仿佛”就不真实了。 6．野花“散在草丛里像眼睛，像星星，还眨呀眨的”。用了哪些修辞手法？写出了野花的什么情态？ “像眼睛，像星星”是比喻。 “还眨呀眨的”是拟人。 这样，写出了野花在阳光下、春风中的风姿：明亮耀眼，遍地都是，随风晃动，时隐时现，值得人们珍惜、怜爱。 7．风是无形无声的。本文是如何让读者感到风的存在？ 作者借助触觉写风，把风比作“像母亲的手抚摸着你”，让人感到它的温柔；借助嗅觉写风，从“新翻的泥土的气息”、“青草味儿”、“各种花的香”，让人感到风的芳香； 借助听觉写风，从“鸟儿……卖弄清脆的喉咙，唱出宛转的曲子，跟轻风流水应和着”、“牧童的短笛……嘹亮的响着”，让人感到它的恬美。 8．作者是如何写雨的？侧面描写时，又借助了雨中哪些景物？ 有时正面描写雨的形态：“像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着”。 有时通过雨中的景物：树叶、小草、灯光、行人、农民、房屋，侧面描写春雨。 9．最后三段的次序能不能调换？为什么？ 不能调换。 因为“刚落地的娃娃→小姑娘→健壮的青年”，揭示了一个从小到大、逐渐成熟的发展过程。作者以此为喻，形象地写出春天将走向成熟和丰富，表明春天是新的、美的、富有创造力的。 相关链接：教师随笔
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