| 《热爱生命》教案(人教版高一必修四) |
||||
| 中学语文教学资源网 → 语文教案 → 教学设计 2017-06-25 手机版 | ||||
一、教学目标 1、能正确理解随笔这种体裁； 2、能用自己的语言将生命的本质和意义概括出来，并能将自身理解融入文中朗读出来。 二、教学重难点：正确认识作者对生命的态度及自身对生命本质和意义的理解。 三、课的类型：新授课 四、教学方法：提问法、讲授法、讨论法 五、教学过程： 1、导入：用汪国真先生的现代诗《热爱生命》来向同学们提问：能从这首诗中看到什么？ 并抽同学回答，将同学们的回答整合总结，说出引语“今天我们来看看法国作家蒙田对生命的态度”。 2、介绍作者和随笔这种体裁 蒙田，原名米歇尔·艾康，欧洲文艺复兴时期法国思想家、散文家，其《随笔集》语言平易通畅，不加雕饰，因丰富的思想内涵闻名于世，被誉为“思想的宝库”、“正直人的枕边书”，其中涉及了人生重大课题，如教育、死亡、友谊、爱情等。与《培根人生论》和《帕斯卡尔思想录》一同被誉为欧洲近代哲理散文的三大经典。 随笔，散文中特殊的一种，写随笔就像与邻家谈心般轻松，没有华丽的辞藻、严密的结构，形式灵活多样，不受字数的限制，篇幅长短由内容而定。最重要的是要表达出写作意图，或是一种快乐的心情，或是一点小感悟。 与散文不同在于，随笔主“理”，重“讲谈”色彩，面向人生，重哲理感悟，而散文主“情”，重“自白”色彩，面向内心，重生命体验。 3、整体感知 让学生自由朗读，有不理解的词语或句子画出来，并思考全文分成几个部分 引领学生理清文章思路。 先讲析第一部分（1、2自然段）： 抽读，并提出问题：文中写了哪几种日子，哪几种人？这几种人对待日子的不同态度是什么？ 好日子：风和日丽 哲人：打发、消磨、回避、 无视、贱物 “生” 之 糊涂人：枯燥无味、寄托来世 态 坏日子：天色不佳 “我”：称颂、乐趣、优越无比 度 一起朗读，讲析第二部分：提问：为什么文中说“生之本质在于死”？让同学们讨论用原文回答，再对这个自然段进行分析。 增加生命的分量 “死” 乐于生 留住、弥补 之 态 度 利用时间让生命丰盈饱满 板书完后让同学们说出自己的理解，举出能体现对“死亡”的看法的例子（名言名句或名人） 让同学们再次自由朗读课文并讨论，找出体现作者热爱生命和不懂的句子，老师讲解这些句子。 A、“糊涂人的一生枯燥无味，躁动不安，却将全部希望寄托于来世”——现实今生的枯萎，不会有来世的花朵，要着眼于今世，活出精彩。 B、“我却认为生命不是这个样的，我觉得它值得称颂，富有乐趣，即使我自己到了垂暮之年也还是如此”。 C、“我们的生命受到自然的厚赐，它是优越无比的”——生命是自然的哺育，也是自然的杰作，无可比拟，生命如此珍贵，更值得我们珍惜。 D、“不过，我却随时准备告别人生，毫不惋惜。·······只有乐于生的人才能真正不感到死之苦恼”。——善于享受生命，在死时也不会感到遗憾。 E、“尤其在此刻，我眼看生命的时光无多，我就愈想增加生命的分量。我想靠迅速抓紧时间，去留住稍纵即逝的日子；我想凭时间的有效利用去弥补匆匆流逝的光阴。剩下的生命愈是短暂，我愈要使之过得丰盈饱满”。——《生命是一颗饱满的谷粒》，生命的长度无法改变，但我们可以丰富它的内容和质量，希望大家的生命不会因为青春而轻。 句子分析完后，让同学们结合现实自由回答对生命本质和意义的理解。 六、总结。 花开不是为了花落，而是为了更加灿烂多姿，虽然短暂，但美丽却在凋谢中永恒。人生没有返回键和删除键，所以要慎用确定键和保存键。生命是否可爱，取决于对生命的理解和态度。 我们已经学完了蒙田的《热爱生命》，加深了我们对生命的理解，明白了热爱生命、敬畏生命的重要性，让我们从现在开始，更加热爱生命、珍惜生命、享受生命，让自己的生命焕发光彩，也让自己不留遗憾！ 七、布置作业： 以文章第三段最后三句话“尤其在此刻，我眼看生命无多，我就 愈想增加生命的分量。我想靠迅速抓紧时间，去留住稍纵即逝的日子；我想凭时间的有效利用去弥补匆匆流逝的光阴。剩下的生命愈是短暂，我愈要使之过得丰盈饱满”为话题，写一篇小作文，体裁不限。 本文配套说课稿下载地址：http://www.yinruiwen.com/news/185362.htm 何春霆 |
·语文课件下载
| |||
|
『  点此察看与本文相关的其它文章』『 相关课件』『 相关教学视频|音像素材』
| ||||
| 【上一篇】【下一篇】【教师投稿】 | ||||
本站管理员：尹瑞文 微信：13958889955