| 《杨修之死》导学案设计(人教版九年级下册) |
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| 中学语文教学资源网 → 语文教案 → 导学案 2017-06-09 手机版 | ||||
松岭区第二中学（ 语文 ）学科教学案 （ 九）年级（ ）班 主备人： 审核人： 使用时间 年 月 日 课 题 杨修之死 罗贯中 教学目标 知识与能力目标： 1、理清文章脉络，能够简要概括事件要点 2、能用自己的语言，多角度地分析概括曹操、杨修的性格。 过程与方法目标： 探究杨修死因，培养学生收集、归纳、整理信息并能口头表达自己见解的能力。 情感、态度与价值观目标： 感受中国古典小说的丰富底蕴，激发学生阅读古典小说的兴趣，从而热爱祖国的传统文化。 教学重点 1、理清文章脉络，能够简要概括事件要点。 2、能用自己的语言，多角度地分析概括曹操、杨修的性格。 教学难点 分析杨修之死的原因 教学流程 一、情景引入，明确目标 由《三国演义》中《杨修之死》（4分钟的视频资料）导入。既是对课文内容的回顾，又通过声音画面等直观手段吸引学生，营造气氛。 二、检查预习，链接材料： 1、人物介绍 2、背景介绍 3、展示预习成果 三、阅读读课文，整体感知 1.杨修因犯何罪被杀？ 2.若没有这一事件，杨修会被曹操所杀吗？ 3.课文用哪几件事表现杨修“恃才放旷，数犯曹操之忌”？在这些事中，杨修表现如何，曹操态度怎样？ 说一说：概括人物形象 以“读了__________故事，我认为杨修____________________，曹操____________________ 。”为例说一句话。 四、合作探究 ，探讨死因 辩一辩 此环节为教学重点难点，突破方法为：辩论激趣法。教师应适时点拨，引导学生多角度概括人物性格。 过渡：本文的故事情节是曹操杀杨修。任何事情的发展都是有其渊源的，杨修之死也是这样。这是情节发展的必然，也是他性格发展的必然。 下面请同学们以“杨修之死是否完全归因于曹操”展开辩论。 男生为正方，观点为：杨修之死归因于曹操。 女生为反方，观点为：杨修之死不归因于曹操。 辩论要求：要有理有椐（观点要有事实依据）。在辩论中理解人物性格特征。 五、拓展迁移 晒一晒 多面曹操 提问：今天，我们通过学习《杨修之死》，了解到曹操性格阴险狡诈的一面，但是我们看问题要用一分为二的观点来分析，同学们心中的曹操是个什么样的呢？ 学生讲有关肯定曹操的故事：如他惟才是举，他爱惜老百姓的麦田，他胸有大志等。（可背诵已经学过的《龟虽寿》《观沧海》等。） 教师援引易中天《品三国》中对曹操的评价，体会曹操性格的复杂性。 曹操可能是历史上性格最复杂、形象最多样的人。他聪明透顶，又愚不可及；奸诈奸猾，又坦率真诚；豁达大度，又疑神疑鬼；宽宏大量，又心胸狭窄。可以说是大家风范，小人嘴脸；英雄气派，儿女情怀；阎王脾气，菩萨心肠。看来，曹操好像有几张脸，但又都长在他身上，一点都不矛盾，这真是一个奇迹。实际上，曹操是真实的，也是本色的。包括他的奸诈、狡猾、残忍、暴虐，都表现得从容不迫，落落大方，真诚而坦然。这实在是一种“大气”。我认为曹操是“奸雄”。不过前面要加三个字：可爱的。曹操是“可爱的奸雄”。 （此环节意在锻炼学生结合已有知识独立分析的能力，学会辨证的看待问题，认识人物性格的复杂性。） 六、作业设计 （1）以《杨修之死给我的启示》为题，写一段话，谈谈你的认识。200字左右。 （2）（选做）通过书籍或网络查阅资料，了解曹操的生平事迹，以《曹操小传》写一段话。300字左右，以备交流。 找一找 说一说 辩一辩 晒一晒 营造气氛，激发学生学习兴趣 意在锻炼学生的概括事件的能力 此环节意在锻炼学生分析概括的能力 此环节的设计意图是通过辩论的方式激发学生主动参与的意识，培养学生收集、归纳、整理信息并能口头表达自己见解的能力。 意在锻炼学生结合已有知识独立分析的能力，学会辨证的看待问题，认识人物性格的复杂性。 板书设计 杨修之死 罗贯中 杨修：恃才放旷、锋芒毕露 曹操：阴险狡诈、老谋深算 杨修之死的原因 1、杨修恃才放旷（内因） 2、曹操欲消除隐患（外因） 教师复备 |
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