《醉翁亭记》课堂教学设计

中学语文教学资源网语文教案教学设计 2017-06-09 手机版


一  教学目标

1、理解重点词语的意思,体会文中对偶句的特点及作用。

2、整体把握文章内容,理解以“乐”为线索贯穿全篇的结构特点。

3、理解文章中所表达的作者的思想感情。

二  教学内容

1、 通读全文,疏通文意,解决生字词。

2、 ⑴ 作者及作品介绍:欧阳修,北宋文学家、史学家,唐宋八大家之一。(指定学生回答:唐宋八大家是哪几位?)

⑵ 作背景简介:作者当时被贬,遭到打击,心情依然乐观。

⑶ “记”古代一种文体,写景、叙事、抒情相结合。

⑷  全文线索:“乐”

3、课文分析

第一段:写醉翁亭的自然环境,名字的由来及醉翁的乐趣。

⑴ 自然环境

写景的顺序:由远及近

总领写景的句子:环滁皆山也

⑵ 亭名的由来及醉翁的乐趣

现在还用的成语:醉翁之意不在酒

⑶  教师指出重点词语,学生朗诵课文。

第二段:写山间朝暮与四时之景。

⑴ 朝暮之景:日出而林霏开,云归而岩穴暝。

⑵  四时之景:野芳发而幽香,佳木秀而繁阴,

风霜高洁,水落而石出。

⑶ 总结全段的句子:朝而往,暮而归,四时之景不同而乐亦无穷也。

⑷ 指出本段中的对偶句。(学生回答)

第三段:写滁人的游历之乐和太守的宴饮之乐。

⑴  四层(一句一层):

滁人游  太守宴  

众宾欢  太守醉(核心)

⑵ 学生指出对偶句,教师分析其特点及作用。

句式整齐,节奏鲜明,富有韵律美。

⑶ 前后照应:本段最后一句与第一段中的哪一句照应?(学生讨论回答)

第四段:写太守醉归,自得其乐。

⑴  禽鸟鸣林的乐趣

游人的乐趣

太守的乐趣(最高的境界)

⑵  前后照应:“太守谓谁?庐陵欧阳修也。”与“名之者谁?太守自谓也。”相照应。

2、中心归纳:本文以“乐”字为线索,表达了作者岁遇而安,与民同乐的旷达情怀。(教师指导,学生自主回答)

3、课外拓展

⑴ 你对作者在文中流露出的思想持什么态度?

⑵ 作者身处逆境,心情依然乐观的处世态度对你有什么启示?

三  处理课后练习题

四  板书设计

第一段:写醉翁亭的自然环境及名字的由来    与  

第二段:写山间朝暮与四时之景             民

醉翁亭记                                             

第三段:写滁人的游历之乐和太守的宴饮之乐  同

第四段:写太守醉归,自得其乐             乐

小黄


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