《荷叶母亲》教学设计(人教版八年级上册) |
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中学语文教学资源网 → 语文教案 → 教学设计 2017-06-06 手机版 | ||||
安徽省淮南市贺疃初级中学:杨秀彬 教学目标 语文新课程标准要求,“要注重学生思维能力的发展”,“注重知识之间、能力之间以及知识、能力、情感之间的联系”,根据这篇散文诗的特点,我制定了如下目标: 1.有感情朗读文章,体验人间真情,培养感恩的情怀。 2.品味本文朴实、清丽的语言,学习托物抒情的写法。 教学方法: 教学中,教师要充分发挥引导作用,“授之以鱼不如授之以渔”,还课堂以生命力,还学生以活力,充分体现学生的主体地位,以学为本、因学论教,对学生的学法进行正确引导。 情景创设法:课前播放歌曲《烛光里的妈妈》,创设情境。 朗读法:学生朗读与品读相结合,提高朗读水平,培养朗读欣赏能力。 讨论法:积极倡导自主、合作、探究的学习方式,师生互动,共同讨论,突破重难点。 教学过程: 一、 歌曲引课题: 配乐播放“繁星”、“春水”的精美图片,教师语言导入《荷叶母亲》。 二、读“荷”印象: 1、交流展示预习学案上的作家作品简介和重点字词。 2、代表进行范读,其他小组听读,一方面准备从字音、节奏、重音、感情方面进行点评。一方面关注诗歌最触动你心灵的内容。 3、谈谈触动你心灵的语句。教师给予准确而有针对性的肯定和鼓励。 三、品“荷”语言: 1、同学们,你们和作者一样,都被5—7段中展现的画面感动了,请你和着优美的旋律自由的、动情的大声朗读,让美好的画面浮现在你的脑海中。 2、小组合作探究:以小组为单位对5-7段进行品位和赏析,提示:(1)、为画面拟写小标题、(2)、从重点词语、修辞、句式这三个方面进行语言赏析。 3、小组代表交流展示,教师点评。(板书:荷叶护红莲,母亲爱孩子。)正如高尔基说 “母亲,是唯一能使死神屈服的力量。” 4、让我们再次用饱含深情的声音大声齐读7段,回味这温馨感人的画面。 四、悟“荷”诗情 1、看资料,悟诗情。 母亲呵! 天上的风雨来了, 鸟儿躲到它的巢里,心中的风雨来了, 我只躲到你的怀里。 母亲啊!请顿时撇开你的忧愁,容我沉酣在你的怀里,只有你是我灵魂的安顿.教师明确:这里作者用了借物喻人写法。(心中的雨点)就如那人生路上的坎坷磨难,生命有很多不幸,但是母爱,能将这些轻轻抹去!母亲是保护我们走过坎坷磨难的人。 2、让我们用饱含深情的声音大声背诵第9段,20秒后竞赛。 五、拓展仿写,吐露心语 让我们摘下两颗星星,点亮母亲的双眼;让我们掬起一捧月华,抚平母亲脸上的皱纹;拿起你手中的笔,诉说对母亲的爱。请你模仿本文,不妨用这样的句式仿写:母亲啊,你是 ,我是 ,除了你,谁是我_____________ (母亲啊,你是大海,我是小舟,除了你,谁是我避风的港湾?) 把你们这些句子连起来就是一首诗,诗歌的名字就是:母爱。 六、结束语:小时候,冰心曾经天真的问母亲:妈妈,你为什么爱我?母亲抚摸着她的头,轻轻的说:傻孩子,因为你是我的女儿。是啊,因为爱,所以爱。母爱就是这样的无私,母爱是清晨厨房里忙碌的身影,出门前的一句关爱的叮咛;上学时整齐的书包,临睡前掩紧的被角。最后,我提议,我们全体起立,大声说:妈妈,我爱您,谢谢您! 七、布置作业: 1、将课堂上写的小诗,扩展完善后整理在作业本上。 2、课外阅读《繁星》《春水》中描写母爱的小诗并摘抄赏析。 板书 护 荷叶 → 红莲 借物喻人 爱 母亲 → 我 信兆月 |
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