《静女》教学设计(粤教版高一必修一)
中学语文教学资源网 → 语文教案 → 教学设计 2017-05-29 手机版


一、教材内容分析

《静女》一诗，选自《诗经·邶风》，这是东周时期产生于邶地的民歌。诗中以男子的口吻生动地描写了青年男女在城郊约会的生活场景，表现了男女主人公之间纯朴、美好的情感。诗经重章叠句的结构特点在这首诗中也有所体现。

二、学情分析

《静女》一诗语言较为通俗，高一学生结合注释，应该能理解字面意思，但一些较难字词和句式，还是需要教师讲解。另外，这首诗内容较为生活化，学生应该比较有兴趣，学习时，可更多地将主动权交到学生手上，但由于学生联想能力和感悟能力的限制，对于含有深意之处，不能深入理解其意，此时，教师可多提问引导学生思考。

三、教学目标：

1、掌握《诗经》基本文学常识及文中出现的重要实词及通假字；

2、能够准确地表达了诗歌内容；

3、能够概括男女主人公新形象特点并分析。

四、教学重难点

教学重点：能够准确地表达诗歌内容；

教学难点：能够概括男女主人公新形象特点并分析。

五、教学过程

（一）导入：

大家还记得初中时学过诗经中的《关雎》吗？（能背吗？）《关雎》中主要描写了男主人公对女子的爱慕，其实《诗经》中还有很多爱情诗。（多媒体展示：出其东门，有女如云。虽则如云，匪我思存。《出其东门》 青青子衿，悠悠我心。纵我不往，子宁不嗣音《子衿》）今天我们要学习的静女也是《诗经》中的爱情诗，让我们一起来看看这首诗描写了怎样的内容？

（二）介绍《诗经》文学常识（多媒体展示）

《诗经》是我国最早的一部诗歌总集，记载了西周初期至春秋中叶约五百年间的诗歌作品，又称《诗三百》或《诗》，现存诗305篇。按内容音乐可分为风、雅、颂，按表现手法又分为赋、比、兴，“风、雅、颂”和“赋、比、兴”合称“诗经六义”。

（三）朗读正音

1、初读诗，正字音（展示：姝、俟、踟蹰、贻、洵、荑）

2、找通假，明读音（展示：爱、见、说、女、归、匪）

3、听范读，明节奏

4、再读诗，感诗意

（四）分析诗歌

1、分析第一章

（1）点出重点字词：姝、俟、城隅、踟蹰

（2）文雅的姑娘多么美丽，在城上的角楼等我。（她）躲藏起来不出现，（急得我）抓挠头发犹豫徘徊。

（3）本章描写的是什么？（男女主人公约会的场景）

（4）想象姑娘此时的心理活动和动作

（也许她正悄悄向外窥视，看见小伙子焦急的样子，正偷偷掩口而笑，正是看在眼里，乐在心中。）

2、分析第二章

（1）点出重点字词：娈、贻、彤管、炜

(2 )文雅的姑娘多么美好，送我红色管萧。红色管萧颜色鲜亮，喜欢你的美妙。

（3）思考：“彤管有炜，说怿汝美”有没有深层含义？

（男青年表面指喜欢彤管，实际上借此表达对姑娘的喜爱之情。）

（4）这一章主要写了什么内容？（见面时，恋人赠物的场景）

3、分析第三章

（1）洵：确实   归：通“馈”，赠送  

 女：通“汝”，你

（2）（姑娘）从牧场回来赠送我茅草，（茅草）确实美丽又稀奇。（但我喜欢的）不是你的美，（而是因为你是）美人所赠送的。

（3）这一章又写了什么内容？（恋人赠物，赞美恋人）

(五)人物形象分析

如何鉴赏人物形象：

1、知人论世，关注背景；

2、抓语言、神态、动作、心理

请概括出诗中小伙子、静女的形象特点，再结合文本具体分析

男子：憨厚、痴情的恋爱中男子形象

（憨厚      “搔首”“踟蹰”

痴情      见面前焦急不安；

          见面后兴高采烈；

          对礼物的重视）

静女：天真活泼、温婉深情、内外兼修的恋爱中女子形象。

（天真活泼  “爱而不见”

温婉“信物传情”、“赠茅”深情

内外兼修  “姝”“娈”）

（六）小结：

《静女》一诗通过写男、女青年约会的场景，反映了古代人们对美好爱情的向往和追求。（主题）

（七）作业：分析陈与义《寻诗两绝句》诗中陈居士人物形象特点

（八）板书：

见面前：期望约会

静女  见面时：恋人赠物  对爱情的向往和追求

见面后：赞美恋人

林蟠桃

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