| 《雪》教学设计(苏教版九年级下册) |
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潘学云 学习目标： 1.知人论诗, 了解伟人鲁迅 2.朗读课文，感知文章内容 3.品味语言，感悟作者精神 4.模仿写作，走向美好人生 学习重点：诵读，品味文章的语言。 学习难点：品味语言，感悟作者精神 学习方法：诵读、自主，合作，探究 一．前置学习（知人论诗） 1.作者：（鲁迅知多少？） 2.写作背景：（更好地理解内容） 二．诗意导入（走近文本） 屏幕上有一小节诗，让我们一起来读一下，好吗？（学生齐读） 有一个人 是我精神的支柱 遇上困难与挫折 他给我浑身奋力 有一个人 当我凝望着他 悲痛化为力量 懦弱亦变得坚强 ——江天《鲁迅赞•有一个人》 这是马来西亚诗人江天的诗《鲁迅赞•有一个人》中的一小节，为什么他会有这样的感受呢？也许，读了鲁迅的《雪》之后，我们能找到答案。（板书）课题-----雪（鲁迅） 二、整体感知（了解内容） 1.听录音，请同学们在听读过程中用笔标注出生僻词语，初步感知文章内容。 2.我会做。 1、注音。 磬（） 奁（） 朔（）方 灼灼（）（） 凛冽（） 2、看拼音写汉字。 lǐn（ ）冽 péng（ ）勃 升téng（ ） 忙lù（ ） 3.作者给我们分别描绘了的雪和的雪。 三. 自主学习（品味语言） 请同学们自由大声地有感情地朗读课文。用圈点批注法找出最能体现雪特点的词句,并具体分析。 描写对象 文中句子 分析 特点 江南的雪 那是还在隐约着的青春的消息，是极壮健的处子的皮肤。 比喻将江南的雪比作“隐约着的青春的消息”和“极壮健的处子的皮肤” 美艳、滋润 充满生机 朔方的雪 （板书）江南的雪————滋润美艳 生机盎然 易消释 朔方的雪——---- 如粉如沙 蓬勃奋飞 且持久 三．合作探究（感受精神） 看图片，请任选画面中你最喜欢的，用情朗读，用心感受。 你喜欢哪儿的雪?作者更喜欢哪儿的雪？为什么？ 四．质疑提升（景如其人） 1.读选段，谈感受。 （女领）朔方的雪，永远如粉，如沙。 （男领）旋风忽来，便灿灿地生光，蓬勃地奋飞 。 （众合）如包藏火焰的大雾，闪烁！旋转！升腾…… （男领）在无边的旷野上。 （女领）在凛冽的天宇下。 （男女合）闪闪的 、旋转的、升腾的…… （众合）是雨的精魂！ 2.闭上眼睛，想一想朔方的雪旋转飞舞的情景。 这里写的是凛冽天宇下奋飞搏战的朔方的雪 这里写的是无边旷野里朔雪旋转升腾的壮阔场面 这里写的是严酷现实中倔强不妥协的战斗姿态 这里写的是孤独境遇下独立与张扬的个性精神 3.文中那句话是对朔方雪的高度评价和赞美？读一读，谈谈你的理解。 （女领）是的，那是孤独的雪，是死掉的雨，是雨的精魂！ （男领）是的，那是孤独的雪，是死掉的雨，是雨的精魂！ （众合）是的，那是孤独的雪，是死掉的雨，是雨的精—魂—！ （众合） 是的, 那是孤独的雪，是死掉的雨，是雨的精—魂—！ 4.朔方的雪不仅是雨的精魂，更是人的精魂，是谁的精魂？为什么？ （鲁迅） （板书）对联：一支奋飞搏战的雪之绝唱 一曲顽强抗争的人之赞歌 六、模仿写作（心灵启示） 是的，这就是鲁迅，鲁迅就是朔方的雪，是雨的精魂，是抗争黑暗的斗士，是民族不屈的脊梁。让我们再读一次江天的诗，并且试着续写这首诗，与这位斗士不死的精魂作一次交流。 “有一个人/当我凝望着他/悲痛化为力量/懦弱亦变得坚强” 有一个人/当我凝望着他 —————————— （如痛苦化为斗志，胆怯也变得勇敢） 设计说明：依然以同一首诗歌结尾，使学生在心灵上与鲁迅达到共鸣，有助于学生更好地汲取鲁迅带给我们的精神营养。 七．课堂练习 以“鲁迅先生，您是……”为开头写两百字的小片段。 潘学云 |
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