字字句句透凄苦——李清照《声声慢》教学简案(人教版高一必修四)

中学语文教学资源网语文教案教学设计 2018-02-10 手机版


教学重难点:

1、深入研读诗歌,抓住意象,把握意境,体验情感,渗透对学生诗歌诵读的指导。

2、了解词人的人生际遇对其词作风格的影响,体会其后期作品的别样愁情。

教学方式:诵读品悟    情感体验   探究学习      

教学课时:一课时

一、导入

(课前播放安雯演唱的《月满西楼》MTV至上课。)

作者生平简介,回顾南渡前的词作,由生活变化引出其后期创作《声声慢》

二、整体感知

1、听朗读   2、学生齐读(思考:作者要表达的主要情感是什么?“愁” )

三、赏意象 品愁情

1、   作者的“愁”绪是由哪一个动作引发的,结果怎样,心情如何?

2、   这样的“愁”情是通过哪些意象传达出来的呢?

3、   写出了意象的什么特征,与“愁”有何关系呢?(学生交流探讨)

4、   通过这些意象,营造了怎样的意境,传达出了怎样的心情?

5、   如果说李清照的前期的愁是闲愁、闺愁,那后期作品中的“愁”又多了哪些内涵呢?(亡国之恨,孀居之悲,沦落之苦)

四、结语

1、   教师小结全词 自由诵读

2、   齐声背诵《声声慢》

五、作业

生活中的你也有“愁绪”:乡愁、离愁、丝缕忧愁……请你用最形象的语言将这种情感传达出来。

[附板书设计]:  

淡酒  秋风 

过雁  黄花       冷清凄美的意境

梧桐  细雨 

传递出孤寂愁苦的心情

声声慢 (李清照)

寻寻觅觅,冷冷清清,凄凄惨惨戚戚。乍暖还寒时候,最难将息。三杯两盏淡酒,怎敌他、晚来风急?雁过也,正伤心,却是旧时相识。

满地黄花堆积,憔悴损,如今有谁堪摘?守着窗儿,独自怎生得黑?梧桐更兼细雨,到黄昏,点点滴滴。这次第,怎一个愁字了得?

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石清芬

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