| 声声慢 教学设计(人教版高一必修三) |
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| 中学语文教学资源网 → 语文教案 → 教学设计 2017-05-12 手机版 | ||||
教学目标 ： 1、了解诗人的人生际遇及词的风格，体会其作品中的别样愁情 2、 背诵全词，把握通过意象分析情感的能力 4、对学生进行 艺术的熏陶以及 积极的人生观和思想的引导 教学重点 ： 1、深入研读诗歌，抓住意境，体验情感 教学难点 ： 3、让学生由词及人，突破文本的表层，探究诗人苦闷、复杂的精神世界 教学方法 ： 诵读品味、情感体验、探究学习、比较阅读 教具准备： 多媒体课件 教学课时 ： 一课时 教学过程设计： 一 导入 同学们我们上节课已经学习了李清照前期的一首《醉花阴》，我接下来学习后期的一首《声声慢》 。 （一生回忆李清照的文化常识） 李清照，（1084-约1151），字漱玉，号易安居士，山东济南人，留有作品集《漱玉词》。宋代婉约派词人的代表之一。 南渡是李清照人生的分水岭。 前：生活闲适，夫妻志趣相投、感情笃厚； 后：北宋灭亡，漂泊江南，丈夫身亡、书画丢失。 前期清新明快、细腻婉转，多写大家闺秀的生活情趣、闺怨离愁； 后期哀婉凄清、苍凉悲楚，多写其悼亡之悲、故国之思和亡国之痛。 （写作背景） 靖康之变后，李清照国破，家亡，夫死，伤于人事。这时期她的作品转为沉郁凄婉，主要抒写她对亡夫赵明诚的怀念和自己孤单凄凉的景况。《声声慢•寻寻觅觅》便是这时期的典型代表作品之一。 二、鉴赏《声声慢》 〈 一〉仔细的听录音，揣摩作者的写作方式和写作意图。 （明确词中叠词和反问句是直接抒情，中间部分是借景抒情） 1寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚。 点拨：(这个句子的特点是什么？如果把几个词的顺序颠倒一下行吗？为何作者这样安排？) 请大家将课下个人研究成果在小组内互相交流、整合 a 叠字运用产生音乐的美感/押韵/觅/戚/息/急/心/积/滴 b 动作〔怅惘、失落〕—环境、内心〔寂寞，清冷〕—内心〔悲愁、感伤〕由外到内，逐渐深入 c 为这首词奠定了哀婉、愁苦的感情基调 2初读课文，感知作者在词中传达的情感 学生找到词的主旨句“这次第怎一个愁字了得”，“愁”是这首词传达的情感，也是词眼。 〈 二〉我们感知了作者的愁，那么愁缘何而来，因何而生呢？下面我们结合背景，探究词中愁的根源和深刻内容 李清照大事记 ： 1103-1126年：与赵明诚结婚，婚后融洽欢娱，共同致力于金石书画的研究，度过了这生中最安宁、幸福的日子。补充‘借梦结缘’故事*（言与司合，安上已脱，芝芙草拔，地边土落） 1126年：北宋末日，腐败透顶，金兵入侵，围困京师。 1127年： 金灭北宋 ，二人所存的十余屋金石书画在战火中焚为灰烬。 1129年：赵明诚孤身赴任，身染重病，八月十八日去世，终年49岁，李清照时年46岁。 1130年：在越州、台州、黄岩、温州之间 漂泊 。 1131年：居浙江会稽，又逢盗贼，重病缠身，几欲丧命。 1132年夏：再嫁张汝舟，可惜遇人不淑，9月提出诉讼，与张汝舟 离婚 。被 判刑 两年。 1134年：整理完成赵明诚遗著《金石录》。 1151-1156年：李清照没有子嗣，凄然一身，悲苦地离开人世。无人知道死于何时，葬于何处。 点拨： 从上我们得知：李清照由亡国到丧夫，由再嫁到离异，由入狱到悲死，了解这些之后，你能深刻了解作者的愁情吗？请指出“愁”的内容 国愁，家愁，情愁 / 亡国之恨 飘沦之苦 思念之痛 寡居之悲 原来作者的愁包含这么多深刻内容，难怪作者有这样的感慨：这次第，怎一个愁字了得！ 〈三〉 再读课文，深入理解作者的愁情/指导：语调低沉、凄婉；节奏不能太快 〈四〉抓住意象，品味情感 1、正所谓：一般愁字别样情，敏感的诗人往往是“感时花溅泪，恨别鸟惊心”，请找出词中奠定“愁”这一感情基调的句子并分析 【名家点评】 2、词的开头由外而内，写出了作者郁积于心的愁，当作者把满怀忧愁的目光投注于世界时，整个世界都染上了忧愁。她看到了什么呢？ a作者用了哪些意象来表达她的愁？ 〔学生：淡酒 晚〔急〕风 孤雁 黄花 梧桐细雨〕 b探究：选择你感受最深的一个意象，结合文本写一段鉴赏文字// 哪个小组先来把你们课下讨论的结果展示给大家? ①淡酒 写出愁的浓度 明确：并非酒太淡，而是愁太浓，酒力压不住心愁，只能是举杯浇愁，愁更愁呀！自古以来借酒喻愁的句子就很多： 抽刀断水水更流，举杯消愁愁更愁——李白 对酒当歌，人生几何 。譬如朝露，去日苦多—— 曹操 ②秋风 写出愁的速度 明确：用急之秋风渲染愁情。酒不能消愁，更何况这急之秋风又突然来袭如何抵挡呢？ 秋风萧瑟，洪波涌起—— 曹操 风急天高猿啸哀——杜甫 ③ 大雁 写出愁的高度与广度 空间 明确：所谓鱼传尺素，鸿雁传书。大雁这个意象不仅仅是个信使，更是思念和愁苦的象征。但在这里它还有更深刻的内涵。诗人哀伤之际，南飞的大雁横空而过，勾起她诸多的回忆，有对毁于战火之中的家国的眷顾与叹惋，有对美好往事的回忆与留恋，有对已故丈夫的无限思念与痛楚……怎不让人伤心呢！ ④ 黄花 写出愁的厚度 黄花是什么花？黄花象征什么？ 东篱把酒黄昏后，有暗香盈袖。 莫道不消魂，帘卷西风，人比黄花瘦----李清照 明确：黄花就是菊花。李清照看到凋落的黄花，想到自己漂零的身世，憔悴的容颜，更是愁上加愁。所谓：有花堪折直须折，莫待无花空折枝。同时菊花也是高洁、典雅的象征，与作者相应。(采菊东篱下，悠然见南山----陶渊明)作者尊崇陶渊明，“易安”之号来自陶渊明诗句：“倚南窗以寄傲，审容膝之易安”。 ⑤ 梧桐细雨 写出愁的密度 时间 梧桐细雨在一起通常象征什么？ 明确：梧桐细雨象征着哀伤、愁丝。恰如李煜所云:剪不断，理还乱，是离愁，别是一般滋味在心头。绵绵不绝细雨不停敲打桐叶，让人心烦意乱,愁肠百转。 教师总结： 通过分析，我们得知，作者用这些具有深厚文化底蕴的意象，不仅把自己愁形象化、具体化，而且从不同角度写出愁的特点，营造凄美的意境！此时，不仅是整个内心世界，仿佛整个时空都弥漫着作者无法排遣的愁情！ 纵观全词，作者先用“寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚”奠定哀婉、愁苦的感情基调， 再用一系列意象有层次地来表达她的愁情 ：乍暖还寒的秋风吹动了她的愁绪，想借酒消愁却发现这只是徒劳。于是她将目光游离于天际，希望以此摆脱现实的苦闷，不料南飞的孤雁勾起更多伤心事。断鸿声里，不堪忍受的她将目光收回，却发现庭院昔日盛开的黄花早已凋零，更让人无法忍受的是细雨敲打梧桐的声音，不绝于耳 …… 守着窗儿，独自怎生得黑？度日如年的她再也无法遏制自己的愁情，只能任由它喷薄而出：“这次第，怎一个愁字了得！” （五）请一同学有感情地朗读课文，共同品味情感，感受意境， 试背课文 美的东西总是那么容易让人牢记于心！有人说诗歌偏向于表现内心生活的音乐，此时此刻，《声声慢》不就是流淌在你我心灵深处的音乐吗？让我们静静地聆听歌曲《声声慢》，沉浸在这凄美的意境中。 大家仿佛还沉浸其中，的确，当文学和音乐结合的时候，总能够产生涤荡人心的魅力！ 三 、 比较阅读 1、《声声慢》是写愁的经典之词，李清照还有一首写愁的名篇（课后作业） 《一剪梅》 红藕香残玉簟秋，轻解罗裳，独上莲舟。 云中谁寄锦书来，雁字回时，月满西楼。 花自漂零水自流，一种相思，两处闲愁。 此情无计可消除，才下眉头，却上心头。 ①这首词与《声声慢》同样写愁，但在内容不相同，你能发现它们不同之处吗？ 点拨 ：李清照新婚不久，丈夫远游，独上兰舟，触景生情，写下此词。此愁与《声声慢》不同，更多是离别和思念的愁苦。闲 愁 2、古代诗歌中其写愁的句子 （课下收集其它写愁经典诗句并完成导学提纲上的练习） 试问闲愁都几许？一川烟草，满城风絮，梅子黄时雨。——宋·贺铸 白发三千丈，缘愁似个长——李白 抽刀断水水更流，举杯消愁愁更愁——李白 问君能有几多愁，恰似一江春水向东流——李煜 五、 结语 这首词生动形象地表现一个身历国破家亡的孤苦的妇女,在一个秋日黄昏十分真实的生活 受。全词就抒写一个“愁”字，从不同角度，选取不同意象，反复描写、渲染，充分的表现 出词人复杂的思想感情，读后使人感觉哀愁满纸。 同学们，今天我们通过《声声慢》走进李清照的内心世界。所谓：千古才女李易安，万古愁心李清照。此时此刻，不知道你是否为她的愁所感染，虽然我们无法拥有她相似的经历，但谁都不能绕过愁苦而永远留在快乐的世界里。 一棵孤桐，一片孤叶，一位一袭紫色罗裙的女子，都经不起秋风的萧瑟。花落无声，叶落无影，就在这一瞬间，繁华尽褪，只留下无声的怅惘与悲愁！ 梧桐细雨，湮没了往事匆匆；叶落归根，种下的却是一个勃发的希望。无论家国还是个人的命运，都不应该在秋风秋雨的叹息中湮灭，随风而逝的，只是一个时代残存的记忆，更是另一个时代孕育的生机！ 因此，我们有理由相信，认识了李清照这样一位的多愁、多情、多才而又美丽、高洁的女子，只会让我们更加珍惜这和平、安宁、幸福而又快乐的生活！ 同学们，让我们敞开胸怀，走出课堂，去迎接人间五月天里这明媚、灿烂的阳光。 赵欢 |
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