| 说“木叶”（基本功比赛）原创导学案设计(人教版高二必修五) |
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| 中学语文教学资源网 → 语文教案 → 导学案 2017-05-03 手机版 | ||||
梁山现代高级中学 张继全 学习目标 1.了解中国古典诗歌语言富于暗示性的特质，提高鉴赏古典诗歌的能力。 2.能运用本课所学知识及获得的能力分析诗歌同类现象。 教学过程 一.导入新课 洞庭波兮木叶下 无边落木萧萧下（PPT1） 这两句诗描述的所落下的东西——“木叶”和“落木”指的是什么呢？（树叶）那诗人为什么不用“树叶”呢？这是一个很有意思的问题，也是一个值得我们深入思考和探究的问题。今天我们要学的这节课（板书课题）就是来解决这个问题的。 二.检查预习 1.作者（PPT2） 2.字词（PPT3） 三.整体感知 请同学们浏览全文，并标出每段的中心句，说说每段各写了什么内容。（PPT4） 第一段：诗人钟爱“木叶”。 第二段：诗中少见“树叶”。 第三段：概念形象有别。 此为课文的第一部分，写了“木叶”形象在一“木”字。 第四段：“木”的第一个特征。 第五段：诗歌语言的暗示性。 第六段：“木”的第二个特征。 此为课文的第二部分，写了“木”的艺术形象及原因。 第七段：小结，重视诗歌语言的暗示性。 四.合作探究 1.“木”的第一个艺术特征是什么？（PPT5） 含有落叶的因素。（“高树”和“高木”比较，诵读“然则高树则饱满”至段末”） 2.“木”的第二个艺术特征是什么？（PPT6） 有了落叶的微黄与干燥之感，它带来了整个疏朗的清秋的气息。（诵读“尽管在这里木是作为树这样一个特殊的概念而出现的”至“所以如此生动的缘故”） 3.“木”为什么会有这样的艺术特征呢？（PPT7） 诗歌语言的暗示性问题。（诵读“而木作为树的概念的同时”至“这排斥也就是为什么会暗示着落叶的缘故”） 4.阅读五、六段，分析“木叶”“树叶”和“落叶”“落木”的区别。（PPT8） 树叶：树与叶的形象之间不但不相排斥，而且十分一致，它们都带有密密层层浓阴的联想。因此，树叶可简化为叶。 木叶：木具有一般木头、木料、木板的影子，使人常想起树干，很少会想到叶子。叶常被排斥在木的形象之外。木与叶的形象是不一致的。 落叶：是春夏之交饱含着水分的繁密的叶子。 落木：不仅触觉上有干燥之感，而且边叶字所保留的清秋气息和一点绵密之意也洗净了。 5.本文题目是说木叶，那么文章的重点是介绍木字的两个艺术特征吗？（PPT9） 是借木叶现象来说明诗句语言的暗示性问题。是由现象到本质的一个过程。 五.学以致用 我国诗歌中有很多词都具有暗示性，能引起联想，试举例说明。（PPT10） 1梅：凌寒独自开（王安石）只有香如故（陆游）她在丛中笑（毛泽东）——孤傲、纯洁、高贵 2月：举头望明月、举杯邀明月（李白）海上生明月（张九龄）月满西楼（李清照）明月几时有（苏轼）——月的温、柔、润——思念 张继全 |
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