| 《紫藤萝瀑布》教案(人教版七年级下册) |
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| 中学语文教学资源网 → 语文教案 → 导学案 2017-04-18 手机版 | ||||
7教学目标： 1. 朗读课文，品析具体语句，学习作者是如何描摹紫藤萝之美的。 2. 学习比较阅读的方法，勾画表现作者情感思绪的语句，梳理作者的情感变化。 3. 体会托物言志的写法，理解作者寄托在紫藤萝上的“志”。 4. 感受生命的顽强、美好和永恒。 教学方法：任务驱动法、点拨法。 学法：自主学习、合作交流相结合。 课前准备：布置学生查找作者宗璞的资料，搜集写作背景，结合“思考探究”自学课文。 课时：2课时 教学过程： 第一课时 一、激发兴趣，导入新课 毛泽东写过《卜算子•咏梅》“风雨送春归，飞雪迎春到。 已是悬崖百丈冰，犹有花枝俏。俏也不争春，只把春来报。待到山花烂漫时，她在丛中笑。”这首诗赞扬了梅花的外形鲜艳美丽，还赞扬了梅花傲岸挺拔、谦逊脱俗、豁达大度的精神风采。这一点正是几千年来，文人墨客对梅花赞不绝口的原因。大自然中有许多事物不仅有外在美更有内在美，给人带来巨大的内心触动。今天，我们一起来看一下女作家宗璞在“焦虑和悲痛”压在心头时看见一株盛开的紫藤萝花，有什么感悟呢?而我们又会从中得到怎样的人生启迪呢?板书课题《紫藤萝瀑布》。 二、出示学习目标 三、汇报自学，展示自我 1、介绍作者 宗璞pú，当代女作家，原名冯钟璞，笔名有任小哲、丰非等，著名哲学家冯友兰之女。自幼生长于清华园，吸取了中国传统文化与西方文化精华，学养深厚，气韵独特。 《西湖漫笔》《丁香结》《水仙辞》等散文集。她的散文情深意长，隽永如水。其小说，语言明丽而含蓄，流畅而有余韵，颇具特色。 2、紫藤萝，是优良的观花藤木植物，缠绕茎，羽状复叶，小叶长椭圆形。总状花序，春季开花，花淡紫色，具有优美的姿态和迷人的风采。藤条长而自然弯曲，非常容易造型，将其攀附于花架、绿廊、山石等，点缀效果非常好。李白曾有诗云：“紫藤挂云木，花蔓宜阳春，密叶隐歌鸟，香风流美人。”生动地刻画出了紫藤优美的姿态和迷人的风采。 3、读准下面重点词语的字音： 迸溅（ bèng ） 嚷嚷（ rāng ） 花穗（ ） 沉淀（ diàn ） 绽开（ zhàn ） 船舱(cāng) 忍俊不禁（ jīn ） 伶仃（ líng dīng ） 仙露琼浆（ qióng ） 伫立 （ zhù ） 盘虬卧龙（ qiú ） 酒酿（ niàng ） 4、理解下面词语的意思： 迸溅：向外溅出或喷射。 挑逗：逗引，招惹。 嚷嚷:喧哗吵闹。 伶仃：孤独，没有依靠。 春红已谢：指春天已经过去了。 蜂围蝶阵：蜜蜂、蝴蝶簇拥、围绕。 忍俊不禁：忍不住笑。禁，忍住。 仙露琼浆：美酒。 伫立：长时间地站着。 盘虬卧龙：回旋地绕，像卧着的龙。形容枝干苍劲有力。 四、欣赏美文，理清文章思路21·世纪*教育网 1、理清文章的写作思路，给课文划分层次。 点拨：第一部分：（1—6段）看花。 第二部分：（7—9段）忆花。 第三部分：（10—11段）悟花。 2、这篇散文表达了怎样的主旨?找出最能表现文章中心的句子。 点拨：作者见到一树盛开的紫藤萝花，睹物释怀，由花儿自衰到盛，感悟到人生的美好和生命的永恒。 找出最能表现文章中心的句子是：花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。 五、朗读美文，感受藤萝花之美 请大家用自己喜欢的方式朗读课文，然后对描写紫藤萝花之美的语句进行圈点勾画，用简洁的语句适当评点，说说紫藤萝花美在什么地方？作者用怎样的手法描写紫藤萝花的美？ 1、朗读指导：读准字音，注意语气长短、轻重变化，读出美感。 2、学生自主阅读文章，仔细体会语句，对描写紫藤萝花之美的语句进行圈点勾画。 3、集体讨论品析紫藤萝花美在什么地方： （1）“只见一片辉煌的淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。”（美在形状） （2）“深深浅浅的紫，仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长。”（美在颜色） （3）“紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸溅的水花，仔细看时，才知道那是每朵紫花中的最浅淡的部分，在和阳光互相挑逗。”（美在情趣） （4）“花朵儿一串挨着一串，一朵接着一朵，彼此推着挤着，好不活泼热闹！”（美在生机） （5）“我在开花，它们在笑”“我在开花，它们嚷嚷”（美在生机） （6）“每一朵盛开的花就像是一个小小的张满了的帆，帆下带着尖底的舱，船舱鼓鼓的；又像一个忍爱不禁的笑容，就要绽开似的.”（美在生机）【出处：】 4、集体讨论品析作者用怎样的手法描写了紫藤萝花的美。 （1）只见一片辉煌淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。 使用比喻的修辞手法，将一树盛开的紫藤萝花比作瀑布，形象、生动、具体地写出紫藤萝生长的繁茂，显得气势非凡，灿烂辉煌。 （2）只是深深浅浅的紫，仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长。 使用拟人的修辞手法，把花的颜色写成人的动作行为，生动形象地写出花的神态，赋予静景动态，显得生趣盎然。 （3）“紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸溅的水花，仔细看时，才知道那是每朵紫花中的最浅淡的部分，在和阳光互相挑逗。” 使用拟人的修辞手法，细腻地写出了每一朵花不同部位的深浅，显得亮丽可爱，玲珑透剔，既富有动感，又富有情趣。 （4）每一朵盛开的花就像一个小小的张满了的帆，帆下带着尖底的舱，船舱鼓鼓的；又像一个忍俊不禁的笑容，就要绽开似的。 用帆与船舱的比喻，细致地描写了紫藤萝花盛开的状态，显得生机勃勃。比作笑容，更显得美好可爱，也抒发了喜悦的心情。“张满了的帆”“船舱鼓鼓的”“ 忍俊不禁的笑容”，富有动态，将静态的花写活了，形象逼真地写出了花朵绽放的形态，充满了活力和情趣。 （5）这里除了光彩，还有淡淡的芳香，香气似乎也是浅紫色的，梦幻一般轻轻地笼罩着我。 花香本是嗅觉感受，而作者笔下的香气却是“浅紫色的”，是可以看见的视觉感受。这句话运用了通感的修辞手法，将嗅觉和视觉互通，花香也有了颜色，写出作者面对紫藤萝瀑布的愉悦梦幻之感。 （6）紫色的瀑布遮住了粗壮的盘虬卧龙般的枝干，不断地流着，流着，流向人的心底。 在眼前紫藤萝瀑布和旧日紫藤萝瀑布的对比中，作者对生命有了新的感悟。流向人的心底就是这种心理过程的形象表达，此时花与我仿佛交融在一起，共同感受生命的真谛。物我交融，使情感的抒发更强烈。 总结：作者运用比喻、拟人、通感等多种修辞手法，对紫藤萝花描摹，由远到近,由整体到局部，展示了花的形态美、色彩美。从外形到内蕴，展现情趣美、生机美。 第二课时 一、感情朗读，体会作者情感之美 请同学们再次有感情朗读文章，体会作者抒发了怎样的真挚情感？ 1、圈点勾画出文章中表达作者思绪、情感的语句，结合具体语境，比较前后情感有什么不同？ 点拨：从作者的动作、神态找表达作者思绪、情感的语句。 语句：我不由得停住了脚步。——我只是伫立凝望——我不觉加快了脚步。 情感： 被吸引——感动、思索——振奋、乐观 2、结合写作背景以小组为单位合作探究，面对紫藤萝花作者为什么会出现三次不同的反应？ 出示写作背景：宗璞家人在“文化大革命”中深受迫害，“焦虑和悲痛”一直在作者的心头。在1982年5月，作者的小弟身患绝症，作者异常悲痛，徘徊于庭院中，见一株盛开的紫藤萝花，睹物释怀，由花儿的由衰及盛，感悟到生命的永恒。在其弟逝世前写成此文。 点拨： （1）我不由得停住了脚步。 原因：“从未见过开得这样盛的、美的藤萝。” 紫藤萝瀑布的奇妙景色挽留住作者的脚步，使作者欣赏、品味。（外在美使作者赞叹、喜爱） （2）我只是伫立凝望. 原因：“这一条紫藤萝瀑布也在我心上缓缓流过。流着流着，它带走了这些时一直压在我心上的关于生死的疑惑，关于疾病的痛楚。……” 花的繁茂旺盛，花的活泼热闹，让作者感受到生命的气息与活力。（内在美使作者感动、思索。） 深入探讨：作者看到盛开美丽的紫藤萝花，与自己濒临死亡的弟弟形成对比，作者应该“感时花溅泪，恨别鸟惊心。”然而，“它带走了这些时一直压在我心上的焦虑和悲痛”是什么原因呢？ 点拨：作者“十多年前家门外也曾有过一大株紫藤萝，但花朵从来都稀落”，“后来索性连那稀零的花串也没有了。园中别的紫藤花架也都拆掉，改种了果树。”“我曾遗憾地想：这里再也看不见藤萝花了。”“过了这么多年，藤萝又开花了，而且开得这样盛，这样密，紫色的瀑布遮住了粗壮的盘虬卧龙般的枝干，不断地流着，流着，流向人的心底。”十多年前后紫藤萝花的衰盛形成鲜明对比，让作者感动、思索。 （3）我不觉加快了脚步。 原因：“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。” 作者由花儿自衰到盛,感悟到到生命真谛，精神振奋、豁达乐观。（花的对比使作者感悟） 总结：我们从文中的关键语句中体味到作者对紫藤萝花的赞叹之情，喜爱之情，感悟之情。感受到作者对生命的热爱与积极向上的情感。 二、细细品读，理解文章主旨 1、请同学们细细品读关键语句“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的”这句话，结合自己的经历或见闻，谈谈你对这几句话的理解。 点拨：花和人都会遇到各种各样的不幸，但是不幸终究是有限的、暂时的，而生命的长河是无止境的，我们不能被昨天的不幸压垮，应该像紫藤萝一样，以饱满的生命力和乐观积极的态度，投身到生命的长河中去实现人生的价值。 2、联系背景资料，说说紫藤萝的命运有什么象征意义？ 点拨：紫藤萝的命运，从花儿稀落到毁掉、再到如今繁花似锦，正是几十年来整个国家和个人命运的写照与象征。 3、作者借用紫藤萝来暗示自己的情思，于是紫藤萝就有了某种寓意，成为作者志趣意愿的寄托。在上个单元学习的课文中，是不是也有使用这种托物言志写法的文章？ 点拨：上单元的《陋室铭》《爱莲说》也使用了托物言志的写法。 总结：所谓托物言志，就是假托一种事物，赋以某种象征意义，表现作者的思想感情。托物言志的“物”可以是景物，还可以是某种事物，托物言志的“志”不仅包含感情，一般还侧重志向、情操、爱好、愿望、要求等。 三、课堂小结 同学们，作者围绕紫藤萝花来抒发自己的感情，以自己情感变化的思路层层深入，使用托物言志的手法，由盛开的紫藤萝花引发作者的人生的思索，感悟到生命的美好和永恒。希望我们同样学会观察、学会思考，热爱生命。 四、联想体验 1、你最喜欢哪一种花呢？为什么？ 2、仿写练习： 例句：藤萝无语枯又发，告诉我不能被不幸压倒； 仿句：梅花无语凌寒开，告诉我______________________________________； 青竹无语骨节硬，告诉我______________________________________。 五、布置作业 1、运用托物言志的手法描写一个事物表达自己的某种感悟，然后向全班展示。 2、课外阅读宗璞的景状物散文：《丁香结》、《燕园树寻》、《好一朵木槿花》等，并进行比较，看看这些作品有什么共同的特点。 板书设计： 紫藤萝瀑布 宗璞 不由得停住脚步 伫立凝视 加快了脚步 花的外在美 花的内在美 生命的长河是无止境的 被吸引 感动、思索 振奋、乐观 政哥 |
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