人教版八年级上册《芦花荡》导学案 |
||||
中学语文教学资源网 → 语文教案 → 导学案 2017-04-13 手机版 | ||||
学习目标: 1.把握故事情节,体味这个英雄故事的传奇色彩。 2.赏析文中“老头子”这个人物形象,把握其英雄性格。 3.揣摩文中景物描写的句子,并分析其作用。 学习重点: 1.通过体味故事的传奇色彩,感知老头子的英雄性格. 2.掌握运用多种描写方法刻画人物性格的写作方法。 学习难点: 揣摩文中如诗如画的景物描写,并分析其作用。 一、自主学习 (一)基础达标 1、《芦花荡》作者________,河北省安平县人。现代 家、 家, 派代表作家,他的作品往往通过描写儿女情、家务事反映时代变化。主要作品有:________ 、________ 、________ 等,后来都收在________________ 。 2、本文的体裁是 ,其三要素为________、 、 。小说以塑造人物形象为主,故事的情节包括:________ 、________ 、________ 、________ 。 3、 读准下列加线字的字音 提防( ) 竹篙( ) 苇塘( ) 疟子( ) 寒噤( ) 吆喝(________) 一梭机枪( ) 蹿( ) 仄歪( ) 趴( ) 扒( ) 飒( ) 转弯抹角( ) 4.理解下面词语的意思: 转弯抹角:________________________________________ 悠闲:_________________________________________ 张皇失措:_____________________________________________ 编算:_________________________________________________ 央告:_________________________________________________ 转弯抹角:_______________________________________________ 打牙跌嘴:_____________________________________________ (二)初读感知 快速默读课文,理清记叙要素,复述故事情节,把握课文内容。 二、合作探究 (一)研读赏析 1.找出文章中描写老头子的句子,并分析运用了哪些人物描写的方法,刻画了老头子怎样的性格?这种性格对故事情节的发展有何作用? 2、找出文中的环境描写的句子,并体会其妙处。(学生勾画文中景物描写的语句,要求读出美感,教师引导分析景物描写的作用。) 【小支架】: 环境描写:是指对人物所处的具体的社会环境和自然环境的描写。 环境描写主要有以下作用: 一是交代故事的时代背景; 二是渲染气氛; 三是烘托人物性格。 此外,还可推动故事情节的发展,映衬人物的心情,抒发作者的思想感情等。 (二)展示交流 三、拓展延伸 一个记不住儿子名字的父亲 秋冬之交的风萧瑟中带着凌厉。 我遇见他的时候,银杏树金黄色的叶子正打着旋儿在风中劲舞。他站在银杏树下,看见我过去,满脸谦卑地问:“你是这里的老师吗?” 我没停步,“嗯”了一声。 他赶紧跟过来,又问:“高三十七班在哪里?” 听到这话,我停下来。我带十七班的语文课。学生家长问话,我不能不回答。 “你有事?”我边问边打量他。他穿着一身洗得发白的旧军装,上面留有一块块云彩似的盐渍,看样子他刚赶了远路,汗渍还留在脸上。也许是汗水浸透了内衣,每一阵秋风掠过,他浑身就一阵轻微的颤抖。 我说:“你跟我来吧。” 他有些拘谨地跟在我后面,边走边说:“俺想等下课再去找他,怕上课时影响了学习。” 到了办公室,我一边拉把椅子让他坐下一边问:“你找谁呀?” “李小牛,俺儿子!”他自豪地说。 “李小牛?十七班好像没有这个学生。”我转过头问带化学的丁老师。丁老师想了想,摇摇头。 他赶忙说:“李小牛是小名,这大名……”他抹了一把有些干焦的短发,满脸歉疚地说,“俺还真记不起来了。” 我惊讶地问:“记不起来了?”“记不起来了!”他脸上沁出一层汗,红晕也+. 我带着不满说:“这可就难了。每个班姓李的学生都很多,没名字可不好找。” 他一听这话,搓着手说:“你看俺糊涂的,临来的时候想着带上他的一张奖状,好看上面的名字,没想到一着急就全忘了。”我问:“你找他有什么急事吗?”他急忙站起身来,说:“没什么事,没什么事……就是想看看他。”我们学校是半寄宿制,远路的学生一个月回家一次。 他望了望我,犹犹豫豫地从怀里掏出一个蓝布小包,打开,里面装着几个石榴。石榴都已经熟得裂开了,满肚子的石榴籽红玛瑙般晶莹剔透。他挑出一个大个的,掰开递给我,说:“你吃,甜着呢!”然后把剩下的那一半剥成几小块,分给办公室里的其他人。 我拈起一粒放进嘴里,一股特别的清凉和甘甜霎时传遍了全身,感觉很特别。 他看着我说:“甜吧?” 我问:“你家种了很多石榴?” 他摇摇头说:“家里只有一棵石榴树,是俺小牛出生那年栽的,已经十八年了。你别说这棵石榴树还真帮了俺家大忙了。每年它都疯结,那果子坠得整棵树都歪了,树枝快拖到地上了。俺用大竹竿撑着呢!” 十八年一棵石榴树,肯定有不少故事。我用眼神鼓励他往下讲。“每年中秋节,俺就把大个的、品相好的摘下来,拿去卖。每年卖的钱差不多就够李小牛的学费了。”我这才记起李小牛的问题还没解决呢!就问:“你能确认李小牛就在十七班?” 他想了想,说:“肯定在十七班。奖状上的名字没记清,那数字是记死了的!”我问:“你找他就是为了送石榴?” 他“嘿嘿”笑了两声,有点腼腆地说:“对,就是送几个石榴给他吃。” 我摇摇头,叹口气,心想瞧这父亲做的。 他也叹口气,说:“这孩子到现在还没吃上今年的石榴呢!”说这句话时,他的眼角有点湿润,见我们没吭声,接着说:“每次石榴熟了的时候,俺就想让他先尝个新鲜。他就说:‘摘去卖了吧。’没经过霜打的石榴有点涩,不好吃。我就把那些小个的留着,让它继续长,秋霜一打,涩味就去了,到时再吃,才真甜呢!” 听到这里,我们沉默了。他说:“俺娃懂事呢,不然整个村子咋能就他一个考上你们这样的学校呢?眼见天冷了,广播说明天大幅度降温,要上冻呢。石榴不能冻,一冻就烂成水了。俺这就匆匆忙忙送来了……” 整个办公室一片沉寂,沉寂得有些肃穆。 就在这时,下课铃响了。我赶忙说:“老李,走,我带你去找李小牛!” 李小牛的确在十七班,叫李克歆,上次全市联考,考了全校第三名。他家住在山左口,一个偏远的乡村,离我们学校大约有35公里。 1.文章主要写了一件什么事?请用简洁的语言概括。(2分) 答案:一位记不住儿子名字的父亲赶在冻坏前、走了35公里山路给高中的儿子送石榴。 2.文章画线语句属于什么描写?有何作用?(2分) 答案:环境描写,形象写出了秋风的凌厉、寒冷,烘托了“父亲”为给儿子送石榴赶远路的艰辛,为下文作铺垫。 3.结合上下文语境,揣摩人物的心理活动。(4分) ⑴“我摇摇头,叹口气,心想瞧这父亲做的。”“我”为什么“摇头”“叹气”? 答案:我摇头、叹气,是因为我以为这位“父亲” 远远的赶路来学校,就为了给儿子送石榴,太溺爱孩子。 ⑵“听到这里,我们沉默了。”为什么? 答案:听了“父亲”的话,被这份深沉的父爱深深感动了;同时,也为自己刚才误解了这位“父亲”感到羞愧。 四、布置作业 本文在结尾处写道:“有一个女孩子,她用密密的苇叶遮掩着身子,看着这场英雄的行为。”你能想象出当时二菱目睹老头儿英雄行为时的心理活动吗?补写出来。 五、板书设计 芦花荡 孙 犁 情节 护送、受伤、复仇 一波三折 人物 老头子________________传奇真实 环境 芦苇塘________________诗情画意 |
·语文课件下载
| |||
『 ![]() ![]() ![]() | ||||
【上一篇】【下一篇】【教师投稿】 |