人教版八年级上册《芦花荡》导学案
中学语文教学资源网 → 语文教案 → 导学案 2017-04-13 手机版


学习目标：

1.把握故事情节，体味这个英雄故事的传奇色彩。

2.赏析文中“老头子”这个人物形象，把握其英雄性格。

3.揣摩文中景物描写的句子，并分析其作用。

学习重点：

1.通过体味故事的传奇色彩，感知老头子的英雄性格.

2.掌握运用多种描写方法刻画人物性格的写作方法。　

学习难点：

揣摩文中如诗如画的景物描写，并分析其作用。

一、自主学习

（一）基础达标

1、《芦花荡》作者________，河北省安平县人。现代 家、 家， 派代表作家，他的作品往往通过描写儿女情、家务事反映时代变化。主要作品有：________ 、________ 、________ 等，后来都收在________________ 。

2、本文的体裁是 ，其三要素为________、 、 。小说以塑造人物形象为主，故事的情节包括：________ 、________ 、________ 、________ 。

3、 读准下列加线字的字音

提防（ ）　 竹篙（ ） 　苇塘（ ） 疟子（ ） 寒噤（ ）　吆喝（________）　一梭机枪（ ）　 蹿（ ） 仄歪（ ）　 趴（ ）　扒（ ）　飒（ ） 转弯抹角（ ）

4.理解下面词语的意思：

转弯抹角：________________________________________

悠闲：_________________________________________

张皇失措：_____________________________________________

编算：_________________________________________________

央告：_________________________________________________

转弯抹角：_______________________________________________

打牙跌嘴：_____________________________________________

（二）初读感知

快速默读课文，理清记叙要素，复述故事情节，把握课文内容。

二、合作探究

(一)研读赏析

1.找出文章中描写老头子的句子，并分析运用了哪些人物描写的方法，刻画了老头子怎样的性格？这种性格对故事情节的发展有何作用？

2、找出文中的环境描写的句子，并体会其妙处。（学生勾画文中景物描写的语句，要求读出美感，教师引导分析景物描写的作用。）

【小支架】：

环境描写：是指对人物所处的具体的社会环境和自然环境的描写。

环境描写主要有以下作用：

　　一是交代故事的时代背景；

　　二是渲染气氛；

　　三是烘托人物性格。

　　此外，还可推动故事情节的发展，映衬人物的心情，抒发作者的思想感情等。

（二）展示交流

三、拓展延伸

一个记不住儿子名字的父亲

秋冬之交的风萧瑟中带着凌厉。

我遇见他的时候，银杏树金黄色的叶子正打着旋儿在风中劲舞。他站在银杏树下，看见我过去，满脸谦卑地问：“你是这里的老师吗?”

我没停步，“嗯”了一声。

他赶紧跟过来，又问：“高三十七班在哪里?”

听到这话，我停下来。我带十七班的语文课。学生家长问话，我不能不回答。

“你有事?”我边问边打量他。他穿着一身洗得发白的旧军装，上面留有一块块云彩似的盐渍，看样子他刚赶了远路，汗渍还留在脸上。也许是汗水浸透了内衣，每一阵秋风掠过，他浑身就一阵轻微的颤抖。

我说：“你跟我来吧。”

他有些拘谨地跟在我后面，边走边说：“俺想等下课再去找他，怕上课时影响了学习。”

到了办公室，我一边拉把椅子让他坐下一边问：“你找谁呀?”

“李小牛，俺儿子!”他自豪地说。

“李小牛?十七班好像没有这个学生。”我转过头问带化学的丁老师。丁老师想了想，摇摇头。

他赶忙说：“李小牛是小名，这大名……”他抹了一把有些干焦的短发，满脸歉疚地说，“俺还真记不起来了。”

我惊讶地问：“记不起来了?”“记不起来了!”他脸上沁出一层汗，红晕也+.

我带着不满说：“这可就难了。每个班姓李的学生都很多，没名字可不好找。”

他一听这话，搓着手说：“你看俺糊涂的，临来的时候想着带上他的一张奖状，好看上面的名字，没想到一着急就全忘了。”我问：“你找他有什么急事吗?”他急忙站起身来，说：“没什么事，没什么事……就是想看看他。”我们学校是半寄宿制，远路的学生一个月回家一次。

他望了望我，犹犹豫豫地从怀里掏出一个蓝布小包，打开，里面装着几个石榴。石榴都已经熟得裂开了，满肚子的石榴籽红玛瑙般晶莹剔透。他挑出一个大个的，掰开递给我，说：“你吃，甜着呢!”然后把剩下的那一半剥成几小块，分给办公室里的其他人。

我拈起一粒放进嘴里，一股特别的清凉和甘甜霎时传遍了全身，感觉很特别。

他看着我说：“甜吧?”

我问：“你家种了很多石榴?”

他摇摇头说：“家里只有一棵石榴树，是俺小牛出生那年栽的，已经十八年了。你别说这棵石榴树还真帮了俺家大忙了。每年它都疯结，那果子坠得整棵树都歪了，树枝快拖到地上了。俺用大竹竿撑着呢!”

十八年一棵石榴树，肯定有不少故事。我用眼神鼓励他往下讲。“每年中秋节，俺就把大个的、品相好的摘下来，拿去卖。每年卖的钱差不多就够李小牛的学费了。”我这才记起李小牛的问题还没解决呢!就问：“你能确认李小牛就在十七班?”

他想了想，说：“肯定在十七班。奖状上的名字没记清，那数字是记死了的!”我问：“你找他就是为了送石榴?”

他“嘿嘿”笑了两声，有点腼腆地说：“对，就是送几个石榴给他吃。”

我摇摇头，叹口气，心想瞧这父亲做的。

他也叹口气，说：“这孩子到现在还没吃上今年的石榴呢!”说这句话时，他的眼角有点湿润，见我们没吭声，接着说：“每次石榴熟了的时候，俺就想让他先尝个新鲜。他就说：‘摘去卖了吧。’没经过霜打的石榴有点涩，不好吃。我就把那些小个的留着，让它继续长，秋霜一打，涩味就去了，到时再吃，才真甜呢!”

听到这里，我们沉默了。他说：“俺娃懂事呢，不然整个村子咋能就他一个考上你们这样的学校呢?眼见天冷了，广播说明天大幅度降温，要上冻呢。石榴不能冻，一冻就烂成水了。俺这就匆匆忙忙送来了……”

整个办公室一片沉寂，沉寂得有些肃穆。

就在这时，下课铃响了。我赶忙说：“老李，走，我带你去找李小牛!”

李小牛的确在十七班，叫李克歆，上次全市联考，考了全校第三名。他家住在山左口，一个偏远的乡村，离我们学校大约有35公里。

1.文章主要写了一件什么事?请用简洁的语言概括。(2分)

答案：一位记不住儿子名字的父亲赶在冻坏前、走了35公里山路给高中的儿子送石榴。

2.文章画线语句属于什么描写?有何作用?(2分)

答案：环境描写，形象写出了秋风的凌厉、寒冷，烘托了“父亲”为给儿子送石榴赶远路的艰辛，为下文作铺垫。

3.结合上下文语境，揣摩人物的心理活动。(4分)

⑴“我摇摇头，叹口气，心想瞧这父亲做的。”“我”为什么“摇头”“叹气”?

答案：我摇头、叹气，是因为我以为这位“父亲” 远远的赶路来学校，就为了给儿子送石榴，太溺爱孩子。

⑵“听到这里，我们沉默了。”为什么?

答案：听了“父亲”的话，被这份深沉的父爱深深感动了;同时，也为自己刚才误解了这位“父亲”感到羞愧。

四、布置作业

本文在结尾处写道：“有一个女孩子，她用密密的苇叶遮掩着身子，看着这场英雄的行为。”你能想象出当时二菱目睹老头儿英雄行为时的心理活动吗？补写出来。

五、板书设计

芦花荡

孙 犁

情节 护送、受伤、复仇 一波三折

人物 老头子________________传奇真实

环境 芦苇塘________________诗情画意

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