《变色龙》教学设计(第二课时)(人教版九年级下册) |
||||
中学语文教学资源网 → 语文教案 → 教学设计 2017-04-11 手机版 | ||||
何彩华 [教学目的] 知识与技能: 1.理解“变色龙”形象的社会意义。 2.理解小说的故事情节把握奥楚蔑洛夫这个人物形象及小说主题。 3、体会语言描写、细节描写等在小说中的作用; 过程与方法:通过阅读、讨论、点拨等方式,让学生理解短篇小说截取一个生活片断,刻画人物形象表现中心思想的特点,领会小说的讽刺艺术。 情感态度与价值观:认识沙皇统治下人不如狗的黑暗现实,教育学生鄙视趋炎附势、媚上欺下的丑恶行为。 [教学重点] 1.运用精彩的对话刻画人物的思想性格。理解奥楚蔑洛夫这一人物形象的深刻社会意义。 2.细节描写的作用。 3.题目的深刻含义。 [教学难点] 1.理解“变色龙”形象的社会意义。 2.学习抓住人物的性格特征来刻画人物的方法。 [教学方法]点拔法 品读法 [教学过程] 一、创设情境 导入新课 (多媒体展示变色龙图片)让学生说说变色龙随着周围环境的变化而不断变色的特点,教师顺势导入新课。 二、合作交流 探究形象 1、速读课文,理清故事情节。 (学生快速阅读课文第二、三部分,思考讨论下列问题后,师生交流。) (1)奥楚蔑洛夫警官在处理“狗咬人”案件中,态度有几次变化?他的态度是围绕什么而变化的?(结合课后练习一,完成下表) 学生讨论、梳理、概括:(多媒体展示)六次变化形成鲜明的对比, 对小狗 对赫留金 听了赫留金申诉,不知狗主人是谁时 野畜生,疯狗,把它弄死好了。 肯定赫留金被狗咬了。 人群中有人说好象是席加洛夫将军家的狗时 它是那么小,它怎么会咬着你的? 你那指头一定是给小钉子弄破的。你们这些鬼东西。 巡警说不是将军家的狗时 下贱胚子。 你呢,赫留金,受了害,我们绝不能不管。 巡警说是将军家的狗时 名贵的狗。狗是娇贵的动物。 你这混蛋,不用把你那蠢手指头伸出来!怪你自己不好! 厨师说不是将军家的狗时 野狗,弄死它算了。 厨师说是将军哥哥的狗时 这小狗还不赖,怪伶俐的,一口就咬破了这家伙的手指头! 我早晚要收拾你! 他的态度是围绕“ 狗的主人是谁”而变化的。 (2)从奥楚蔑洛夫对老百姓和对将军的不同话语中,可以看出他的什么性格特点? A.对老百姓的话语: “我要好好地教训他一顿!” “我们绝不能管。” “我早晚要收拾你!” ——表现出奥楚蔑洛夫专制横蛮、欺凌百姓的性格特点。 B.对将军的话语: “就说这是我找着,派人送来的。” “这是他老人家的… …” ——表现出奥楚蔑洛夫趋炎附势、献媚讨好的性格特点。 (3)奥楚蔑洛夫的军大衣一穿一脱的细节描写,有什么作用?(结合课后练习二) 明确:细节描写,他的一穿一脱,刻画了奥楚蔑洛夫变色过程中的丑态,充分表现了他内心的恐慌和强作镇定的窘态。 第一次:穿在身上 ——身份标志、装腔作势的道具 第二次:脱下 ——掩饰狼狈 第三次:穿上 ——内心恐慌 第四次:裹紧 ——掩饰恐慌 (4)文章以“变色龙”为题目,好在哪里? (要点:以课文题目为媒介,引导学生进一步理解课文内容;学生回答问题过程中,可视具体情况提示他们看看课本上的注释,帮助理解这个问题。) 2.理解奥楚蔑洛夫形象的社会意义。 教师明确:奥楚蔑洛夫是沙皇专制警察统治的化身。小说通过对欺上媚下、见风使舵、厚颜无耻、趋炎附势的警官奥楚蔑洛夫的刻画,形象地揭露了俄国警察制度的虚伪和反动,辛辣地批判它反人民的本质。 三、联系生活 迁移联想 1.设想一下,如果不是奥楚蔑洛夫处理这一个案子,这件事是否会处理得更好些? (要点:开放性题,说会与不会都是可能的,但关键是找到相应的依据。从课文内容看来,围观的人同样是没有正义感可言的,也就是说不可能形成正确的舆论导向。如果能联系当时的社会背景,我们应该能感觉到些什么的。) 2.在我们的现实生活中,有没有“变色龙”的存在?请你讲述一个相关的故事。 四、总结反思 拓展延伸 1.总结反思:同学们,契诃夫用漫画式的写法塑造了鲜活的“变色龙”形象,让我们惊叹小说的精妙。精短的篇幅中蕴涵着深刻的思想和艺术内涵,值得我们仔细品味。反观现实,类似善变的后果则会是人际交往的荒漠,所以真诚友善才应是我们待人处事的追求。让我们工整地写写“人”字的一撇一捺。 2.拓展延伸:试设想奥楚蔑洛夫穿过广场,迎面遇见了将军的哥哥,两人进行了对话。让学生展开合理的想象,写出这段对话。要求:对话要表现人物的性格特点,字数200字左右。 附板书: 狗主人 (说是将军) (说不定是将军) (证实是将军的哥哥) (2)“小狗” (4)“名贵的狗” (6)“怪伶俐的狗” 变—— —— —— —— —— —— —— —— —— —— —— (1)“疯狗” (3)“下贱胚子” (5)“野狗” 狗主人(不知谁) (不是将军) (不是将军) 郭小兰 |
·语文课件下载
| |||
下载本资料word文档 (可直接打印) | ||||
『点此察看与本文相关的其它文章』『相关课件』『相关教学视频|音像素材』 | ||||
【上一篇】【下一篇】【教师投稿】 |