人教版八年级下册《雨之歌》教学设计(原创) |
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中学语文教学资源网 → 语文教案 → 教学设计 2017-04-10 手机版 | ||||
陕西铜川市耀州区寺沟中学 李娟侠 教学目标: 1.美读课文,体会散文之中的感情和美妙的意境。 2.在反复诵读中,把握雨的形象,理解诗的主题。 3.欣赏文中精妙的语言,学习比喻、拟人等修辞手法的运用。 教学重、难点: 1.理解作者笔下的“雨”的形象。 2.在诵读中理解文章的感情内涵。 3.探究作者将雨写的如此丰富多情的奥秘。 课时设计:一课时。 教具准备:多媒体课件、自制星形卡片。 教学过程: 一、导入: 同学们请欣赏一组图片。(多媒体展示五幅雨的动感美图)雨,大自然的精灵、上天馈赠给大地最珍贵的礼物。春雨温柔多情、夏雨热情奔放、秋雨飘逸绵长……古往今来,雨感动了一颗颗敏感而多情的心,在文学史上留下了许多动人的篇章。看到这些图片,我们能想到哪些古诗词名句呢? 学生口头说出古诗词名句。(出示古诗词名句幻灯片)雨打动了许多古人,同样也打动了黎巴嫩著名诗人纪伯伦的心扉,我们今天就来进入纪伯伦在《雨之歌》中为我们创造的美妙的艺术境界。 我们先来检查一下大家的预习情况。(出示幻灯片) 1.读准下列字音。 天穹 璀璨 镶嵌 千山万壑 翱翔 纤细 心扉 酷肖 2. 根据词义写出相应的词语。 △形容珠玉等光彩鲜明。( ) △山峦连绵,高低重迭。( ) △为某种事物的出现制造舆论,开辟道路。 ( ) △傲慢的气势逼人。 ( ) △说话、神态仍然跟平时一样,没有变化。 ( ) △酷似。 ( ) 接着,我们来走入《雨之歌》的艺术境界。 二、热情满怀吟诵雨 出示幻灯片,播放音乐,教师范读课文。 文中的“我”是谁?“我”是个什么样的形象呢?同学们大声自读课文,感受文中“雨”的形象。用“我感受到的是__的雨”说话。 例如:根根晶亮银线似的雨。 学生说话。 各小组推选一名代表,每人读四段,举行朗诵比赛。(用最美的音色、最顿挫的语调。最诚挚的感情美读课文,评出冠军、亚军。) 过渡:诗人笔下雨的形象是如此之美,我们由此联想到了些什么?表现了作者什么样的思想感情呢? 三、联想深思感悟“雨” (出示幻灯片)“雨”让你联想到了什么形象?从中可看出作者的什么情感? 引导语:我们先看看文中雨都做了些什么,用四字词语概括。如老师从第一段里概括出“装点山壑”,大家看下文,再概括。 学生概括,出示幻灯片。 (装点山壑、镶嵌绿地、滋润花草、解除干渴、医治相思、启迪心扉) 由此,我们联想到了什么?(学生个别回答) 表现了作者什么思想感情呢?(学生个别回答) 幻灯片出现:使者 奉献着 爱自然、爱生活 是啊,雨是一个无私奉献者、是爱的使者,透过雨的形象,我们感受到的是诗人热爱自然、热爱生活的心灵,可谓意蕴美。 过渡:雨,形象美、意蕴美,那么我们来探究一下作者采用了什么写法,把我们眼里普通的雨写的如此之美,感人至深的呢? 四、揣摩语言品析“雨” 出示幻灯片:诗人为何能够把一个非常普通的事物“雨”写得如此生动形象呢? 同学们四人小组讨论探究,小组长分条整理。 小组长代表全班交流,并举例分析。 明确:●通篇都利用了第一人称的写法,便于抒发自己的感情; ●采用了比喻、拟人和排比等修辞手法; ●作者有一颗热爱自然、热爱生活的心。 过渡:那么下面我们学着作者的写法,来仿写一段话。 五、能力训练超越“雨” 出示幻灯片。 (一)仿写佳句 我是大海的叹息,是天空的泪水,是田野的微笑。 要求:用相同的人称、相同的修辞,变换一个主题,写一组句子。 个别学生全班交流。大家评价。 (二)本文是译作,细读课文,看看有没有与上下文意思不贯通的或与全文格调不和谐的句子呢?帮译者修改。 学生讨论后修改。(修改结果并不重要,重要的是要培养一种勇于质疑、探疑的精神) 五、每课一评。 评出本节课的“智慧之星”和“活跃之星”,发星形纪念卡奖励。 作业布置; 1. 请模仿课文的写法,以“________之歌”为题写一篇散文诗。 2. 为获奖同学写颁奖词 李娟侠 |
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