《邹忌讽齐王纳谏》教学设计(语文版八年级下册) |
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教学目标: 1、学会整理、归纳重要文言字词。 2、通过人物的语言、心理、动作分析人物形象,体会人物品质。 3、探讨邹忌的讽谏艺术,培养委婉劝说别人的能力。 教学重点: 1、学会整理、归纳重要文言字词。 2、通过人物的语言、心理、动作分析人物形象,体会人物品质。 教学难点: 2、通过人物的语言、心理、动作分析人物形象,体会人物品质。 3、探讨邹忌的讽谏艺术,培养委婉劝说别人的能力。 教学时数:2节课 教学工具:多媒体 教学过程: 一、导入 中国文化里有“文死谏、武死战”的传统。即文臣应以苦谏圣上被刺死,武将应当以战死沙场为荣,精忠报国。历史上有哪些因向君王进忠言而遭到不好下场的例子呢? (1)伍子胥,他建议吴王夫差杀掉勾践以绝后患却遭到拒绝,最后引剑自刎。 (2)比干,纣王不耐烦他提意见,就下令将其剖腹挖心。 (3)爱国诗人屈原向楚怀王进忠言,提出治理国家的建议,却被奸臣妒恨,最后遭放逐,自沉汨罗江。 我们为这些忠心耿耿的志士仁人的命运扼腕叹息。其实,历史上还有一些可喜的例子。今天,我们学习的是一个进忠言取得良好效果的故事,看主人公是如何做到的。 二、出处和释题: 1、本文出自《战国策》。哪位同学根据自己的预习介绍一下这本书? 明确:请同学们留意书本注解。另外,家喻户晓的成语故事——画蛇添足、亡羊补牢、狐假虎威、惊弓之鸟都出自《战国策》。本课文也有一个?(门庭若市) 2、请同学说说课文标题“邹忌讽齐王纳谏”的意思。 明确:邹忌运用委婉的方式规劝齐王接受他的建议。 简言之就是“邹忌讽齐王,齐王纳谏”。(板书:邹忌讽齐王 齐王纳谏) 三、初读课文(自由读、齐读):把握字音、节奏。 1、同学们自由读课文,注意读准字音,读出节奏。 2、检查一下大家读的情况,全班齐读课文《邹忌讽齐王纳谏》。 明确:大体上没问题,要注意一些细节。如“有、燕” 的读音,两个句子的节奏:忌/不自信,今齐地/方千里。提醒同学:划分节奏要根据意思。 四、再读课文:借助课下注释,《古汉语字典》,疏通文意,积累重要的实词,虚词,将自己阅读过程中在字词句方面的疑问提出来在小组里交流。 1、每个小组六个成员,完成以下任务:用比较辨析的方法,每个组员编一组“词义辨析”,完成后组内交流是否正确,可以继续补充完善。 2、4分钟后屏幕上出示几组词义辨析练习,看看哪组口头完成得又准又快。 明确:于 皆以美于徐公(比)欲有求于我也(对) 皆朝于齐(到)此所谓战胜于朝廷(在)谤讥于市朝(在)之 吾妻之美我者(在主谓之间取消句子独立性)朝廷之臣(的)由此观之(凑足音节,无实义)孰视之(指徐公)。闻 闻寡人之耳者(使某某人听到)燕赵韩魏闻之(知道)④ 美 吾妻之美我者(赞美我,认为我美)臣诚之不如徐公美(美丽)⑤朝 朝服衣冠(早晨) 入朝见威王/谤讥于市朝(指官员集会的地方,市和朝在一起是公共的场合)朝于齐(朝见)⑥若 徐公不若君之美也(如)门庭若市(像) 3、关于“讽、谏、刺、谤、讥”的词义解释。屏幕展示:讽,婉言规劝;谏,直言规劝;刺,斥责,指责;面刺,当面指责;谤,公开指责别人的过失;讥,微言讽刺。(不是用恶意的话讽刺,而是稍稍地讽刺一下)。 明确:如果前面同学们找的词义辨析属于一词多义的范畴,那么这一组可以说是近似涵义的不同表达。咱们初一下册课文《口技》里面就有这样的例子。表达“不一会儿”涵义的词语就有:少顷,既而,未几,俄而等(先请同学们回忆)。同样,从这几个字拓展开来,同学们还要注意,在日常生活里面还有“诽谤”的“诽”字,“诬蔑”的“诬”字,还有“造谣”的“谣”字,都和“说别人”有关。还有成语“家喻户晓”中的“喻”和“晓”是互解的,意思是:知晓,明白。 学法指导:学习文言文,同学们要学会温故知新的学习方法,先积累后运用。如前面重要虚词于和之,我们可以将以前积累到的词义代入新的句子中去揣摩,从而得出其正确涵义。 4、在理解词义的基础上自主翻译几个短语:朝服衣冠/忌不自信/地方千里/王之蔽甚矣/时时而间进 。 明确:朝服衣冠:早晨穿戴衣帽。忌不自信:邹忌自己不相信。地方千里:土地纵横千里。王之蔽甚矣:王受蒙蔽太厉害了。时时而间进:不时还偶有进谏。教师强调“地方”的含义是地方方圆。学生齐读翻译。 5、简说故事。疏通了词语和句子的含义后,请同学们先自由读一遍课文,尽量读出故事味来。稍后请同学用简明扼要的语言说说这个故事。 明确:齐国的邹忌本来很美,但是没有徐公美。他的妻、妾、客却因为种种原因违心地说他比徐公美。他从其中悟到自己受蒙蔽的道理,于是把这个道理说给齐王听。齐王认为他说的很正确,就广开言路,从此齐国大治 五、分角色表演朗读:体味人物的语言、心理和动作,揣摩人物性格特点。 要求:七名同学充当旁白、邹忌,邹忌妻、妾、客,徐公,齐王的角色,表演朗读课文,其他同学认真听语言,观动作、神态,思考、体味这些动作、语言、心理所传达出来的人物性格品质。稍后请同学评价一下他们的朗读表演,紧扣原文,用“从 中体味邹忌/齐王的 (品质)”的句式说话。 明确:1、人物的心理和他们说话的语气。 问妻:我孰与徐公美?(亲昵) 问妾:吾孰与徐公美?(严肃) 问客:吾与徐公孰美?(平淡) 三个人的回答也不一样。 其妻曰:“君美甚,徐公何能及君也!”(热情地赞扬) 妾曰:“徐公何能及君也!”(地位低微,拘谨,害怕) 客曰:“徐公不若君之美”。(逢迎应酬) 2、启发学生抓住关键词来体味人物品质。如邹忌的“窥、三问,思,诚知”和齐王的“善”。 3、将学生的回答整理、归纳出来:邹忌,善思;齐王,从善如流。(板书) 六、探讨邹忌的讽谏艺术。 衔接:通过上面的学习我们知道齐王接受了邹忌的建议。(王曰:善)。尽管齐王是一个从善如流,虚心接受意见的明君,可毕竟是万人之上的皇帝啊,邹忌是怎么劝说才让齐王那么爽快答应“善”的呢?咱们来探讨一下邹忌的讽谏艺术。(学生反复读第二自然段,悟从读中来,然后小组内探讨) 明确:1)为对方打算---不暴露游说的目的 2)用婉言相劝—忠言顺耳利于听 3)巧用攻心术—先对方之忧而忧 4)排比造势—让对方认同 总而言之,就是邹忌懂得“巧说”(板书)。才让齐王心悦诚服地接受了他的意见。 七、延伸:邹忌虽是古人,但身处现代的我们是可以借鉴他的讽谏技巧的。假如我们的一位好友沉溺于网络,整天以电脑为友,无所事事。那么同学们,我们应该如何劝导他,使他走上正途? 八、小结:今天我们学习了一个非常有意义的故事。善思巧说的智者邹忌和从善如流的明君齐王让我们佩服。希望你们也有一张能说会道的嘴巴!希望你们也来做个生活的智者! 九、板书设计 邹忌讽齐王 齐王纳谏 善思巧说 从善如流 卢芳颜 |
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