| 三峡 教学设计(语文版七年级上册) |
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教学目标： 1、知识与技能 积累文言词语，掌握读音和意义，领会课文内容。 2、过程与方法 在反复朗读、整体感知基础上把握各段写景重点及景物特征，体会文章整体布局的妙处。 3、情感、态度与价值观 感受作者笔下三峡的独特风光，激发对祖国壮丽山河的热爱之情。 教学重点： 反复朗读课文，把握各段写景重点及景物特征。 教学难点： 体会文章整体布局的妙处，把握作者的思想感情。 课时安排：二课时 教学过程： 第一课时 一、学生课前预习要求及预习作业。 要求： 1．借助工具书和课下注释，读准字音，准确、顺畅地朗读课文。 2．疏通文意，能用现代汉语说出文句的主要意思。 预习作业：（见本课“教学文本”中的“课前预习”） 课前预习 1．一读课文,借助书下注释及有关参考资料完成下题。 （1）读准下列加点字的读音 阙 （ ） 嶂 （ ） 曦月 （ ） 襄陵（ ） 沿溯（ ） 素湍绿潭（ ） 漱 （ ） 属引（ ） 绝巘 （ ） （2）文学常识积累 《三峡》的作者是北魏的 ，选自《 》，这是一本有很高文学价值的 专著。三峡是指长江中上游湖北、重庆两省市之间的 峡 峡和 峡。国家投入大量资金已在此建成 。 2.二读课文，借助书下注释及有关参考资料，解释下列实词 绝巘多生怪柏_________________ 或王命急宣__________________ 略无阙处_____________________ 虽乘奔御风__________________ 不见曦月_____________________ 猿鸣三声泪沾裳______________ 飞漱其间_____________________ 林寒涧肃____________________ 3.三读课文，初步口译句子，了解课文大意，在课本中注明你的疑问： 疑问摘要：_________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 二、导入新课 播放电视片《话说长江》有关“三峡”的片断以及长江三峡的风光辑录片，学生观看后，教师导入：美丽的三峡的确让许多人为之陶醉，古往今来，无数文人墨客，挥毫泼墨尽情描绘，也写不尽长江三峡的俊美。北魏著名的地理学家、散文家郦道元就曾来过此地，用自己的亲见亲历撩开了三峡的神秘面纱，让世人真正认识了这一鬼斧神工的自然奇观。这节课，让我们随着郦道元的脚步，回到1500年前，一起来领略那时三峡的美丽风光吧。 三、检查学生课前预习情况 1、教师根据对预习作业抽改的情况，有重点的订正“教学文本”中“课前预习”作业第1、2两题。（视频展示） 2、检查 (1)学生朗读、点评。老师请五位同学朗读文章，比比谁读得好。全班同学一起监督，然后点评。（重点注意不读错字，不漏字，并把握好节奏） 教师总结指导范读课文后全班齐读。（配乐） (2)看谁对文意理解得准。采取一组一人问，另一组任何一人译的方式，答对得10分，答错，则问的组得10分，每组限问5题。（教师针对学生翻译中出现的共性问题，及时点拨指正） 第二课时 四、深入研读 1、理清思路。 全文仅一百五十余字，却思路清晰、音韵和谐，那么郦道元是如何用凝练的笔墨将三峡的万千气象尽收笔底的呢？下面，就让我一起来看看课文按怎样的思路行文的？ （请同学们快速默读课文，思考后回答） 明确： 前三句总写了三峡的地貌特征，其余以夏、春冬、秋为序描写了三峡的四季景色。 2、深入研讨。 （1）三峡究竟有怎样的地貌特征呢？请同学们稍稍思考一下。 （学生思考后回答） 明确： 地貌特征有：山高岭连。依据“重岩叠嶂，隐天蔽日”和“自非亭午夜分，不见曦月”。 (2)如果说山塑造了三峡的形，那么水便是三峡的魂。郦道元被后人誉为“善写山水的大手笔”，下面，让我们来看看他又是如何描写春冬景色的。 组织学生思考讨论：（生讨论，师巡视） ①请分别用四至六个字概括三峡的四季之景。 ②作者是如何抓住特点描写三峡的四季之景的呢？ ③文章为什么不按春夏秋冬四季更迭的顺序写景，而要先写夏景，并将春冬二季合为一体呢？ ④文中曾写道“至于夏水襄陵，沿溯阻绝”，但接下来又说“朝发白帝，暮到江陵”，这是否自相矛盾？ ⑤本文结尾引用渔歌起到怎样的作用？ 讨论交流明确： ①三峡春冬之景是清荣峻茂；三峡的夏天水流湍急；三峡的秋天是水枯谷凄。 ②写春冬之景从色彩的角度描写，如“素湍绿潭”，还采取了动静结合的手法，如“回清倒影”“飞漱其间”等。同时“素湍绿潭”一句是从俯视的角度写的，“绝巘多生怪柏”是从仰视的角度写的。 ③因为三峡的水最具特色，而水又以夏水最盛，长江在三峡段的迅疾凶险之特征亦体现得尤为突出，故作者将“夏水”置于首位。相较而言，春冬二季的长江皆有“清荣峻茂”的盎然情趣，故而合为一体描绘。 ④这是本文的一个难点。前句是概述夏季江水的凶险，在通常情况下，船只因江水流速过急，不会冒险出发，但在“王命急宣”的情况下，船只一旦起航，便可“朝发白帝，暮到江陵”。作者正是通过一般和特殊这两种情况的对比性叙述，表现夏日的长江水势大，流速快。 ⑤结尾引用渔歌更反衬了三峡的凄凉。在行文的过程中，如果恰当引用古人诗词佳句，不仅可以准确地表现文章的中心，而且可以增强文章的文学性、可读性，使文章更具音韵美。 （充分尊重学生的感悟，对文字上的缺陷及时给以点评指导） 五、拓展延伸 1、文章以写景为主，其目的是什么？这种写法叫什么？ 明确： 目的是抒发感情，这种写法叫借景抒情。 2、作者在文中表达了怎样的思想感情？ 明确： 表达了对三峡欣赏赞叹之情。夏天写了江水的奔放美，春冬写了江水的清幽美，晴初霜旦写了凄婉美。 3、学完了这篇课文，你觉得作者的哪些写作技巧是值得你借鉴和学习的呢？ 学生思考、讨论后明确： (1)抓住特点描写景物； (2)注重字词的锤炼。 （鼓励学生大胆发言，他们的任何一点发现都是他们自己所得，不必把老师的答案强加给学生） 六、布置作业 (1)背诵翻译课文 。 (2)做好“教学文本”中的“课后作业”。 附板书设计： 三 峡 郦道元 山 山高岭连 夏季 水流湍急 水 春冬 清荣峻茂 秋季 水枯谷凄 侯晓旭 |
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