卖油翁 教案(人教版七年级下册) |
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知识与技能 掌握生字,注音,积累文言词汇,理解词义。 过程与方法 掌握实词、虚词,翻译全文;学习详略得当的写法。 情感、态度与价值观 理解“熟能生巧”的道理。 重点 1.理解“熟能生巧”的道理 2.实、虚词理解掌握 难点 详略得当的写法 朗读法、品析法。 课文朗读音频、多媒体课件。 1课时 我国有句俗话:“三百六十行,行行出状元。”这句话常用来称赞各行各业的能工巧匠。在过去的几千年当中,这类的能工巧匠多得无法统计。在欧阳修笔下有一位貌似平常,却身怀绝技的老人——卖油翁。 欧阳修,字永叔,自号醉翁,晚年又号六一居士,北宋吉州永丰人。他是当时公认的文坛领袖,是一个在散文、诗、词各方面都成就卓著的作家。他团结和培养了许多著名作家,领导了北宋的诗文革新运动。他的文章简洁明畅,说理透辟,状物抒情挥洒自如,语言精练,文辞婉转曲折,具有潇洒的风格和浓厚的抒情气息。 《卖油翁》选自《归田录》,这是欧阳修所著的文集,共153卷,附录5卷,是一部笔记小说。 1.播放音频,学生听读朗读录音,感受朗读语气和节奏。 陈康肃公/善射 有/卖油翁/释担而立 徐/以杓/酌油/沥之 2.对照注释,疏通文意,翻译课文。 (1)重点词语 善射:擅长射箭。 以:凭借,用。 自矜:自夸。 尝:曾经。 释:放下。 睨:斜着眼看,形容不在意的样子。 微颔:微微点头。 不亦……乎:(难道)不也……吗? 忿然:气愤的样子。 精:精湛,奥妙。 无他:没有别的(奥妙)。 尔:同“耳”,相当于“罢了”。 安:怎么。 覆:覆盖。 徐:缓缓地。 遣:打发。 (2)词类活用 尔安敢轻吾射!(轻,作动词用,看轻) (3)一词多义 射:尝射于家圃(动词,射箭) 尔安敢轻吾射(名词,射技) 之:有卖油翁释担而立,睨之(代词,指陈射箭) 但微颔之(代词,指陈射箭十中八九这一情况) 以我酌油知之(代词,指射箭也是手熟的道理) 以杓酌油沥之(代词,代“葫芦”) 笑而遣之(代词,代“卖油翁”) 3.整体把握课文内容,复述课文。 文章主要写了两件事,射箭和酌油。 4.朗读课文,简要概括文中两个人物的性格特点。 陈尧咨:骄傲自满、能够认识错误。 卖油翁:身怀绝技、大巧若拙。 1.朗读课文,找出人物神态、动作、语言描写的词语,说说陈尧咨对待卖油翁的态度前后发生了怎样的变化?为什么有这样的变化? 词语:射、释担、睨、微颔、忿然等等。 陈尧咨对卖油翁的态度变化:自矜——忿然——笑而遣之 陈尧咨对卖油翁前后的变化说明他已有所醒悟。 2.读了这个故事,你从中悟出什么道理?这个故事对我们有什么启示? 道理:熟能生巧 启示: (1)做什么事都要认真执着,以精益求精的态度来做好每一件事; (2)“强中更有强中手,一山更比一山高”,我们做人要虚心,不能恃才自傲。 3.品味语言:下列加点词语分别表现了人物什么样的神情和态度? (1)公亦以此自矜 “矜”表现了陈尧咨扬扬自得、喜欢自我炫耀之意。 (2)有卖油翁释担而立,睨之,久而不去 “睨”展示卖油翁满不在乎的情态。 (3)见其发矢十中八九,但微颔之 “微颔”表示卖油翁对陈尧咨的表演只略微赞赏,并不觉得怎样。 (4)康肃笑而遣之 “笑”说明陈尧咨幡然醒悟。 一(1)陈尧咨善射。 二(2)卖油翁善酌。 1.剪裁合理。 本文的主角是卖油翁。写陈尧咨的善射,只为了陪衬卖油翁的善酌。因此,写陈尧咨射技之精只作概括交代,不加渲染。主要笔墨放在酌油的现场操作,采用白描手法,细腻传神。该略,惜墨如金;该详,泼墨如水。一段详,一段略,略中有详,详中有略,详略交叉运用,服从于突出中心的要求。 2.对比鲜明。课文始终把两个人对比着写。 陈尧咨 卖油翁 技艺: 善射(十中八九) 善酌(绝技) 见地: 自矜 大巧若拙 态度: 浮躁 从容、沉着 3.语言精炼。 卖油翁 陈尧咨:自矜 卖油翁:睨 熟 问 微颔 能 忿然 但手熟尔 生 笑而遣之 惟手熟尔 巧 骄傲自大 不可一世 不卑不亢 胸有成竹 自鸣得意 踌躇满志 从容不迫 心平气和 教学反思: 欧阳修的《卖油翁》,是一篇有趣而又蕴含深刻道理的文言故事。在引导学生阅读课文、疏通文意的过程中,他们能够结合课文中的注释自主翻译课文,又在讨论基础上理解了课文内容的大概,整个学习过程都比较轻松。但是,在接下来分析课文的过程中,有的同学对于课文当中卖油翁“睨之,久而不去”这一句颇有微词,卖油翁这样斜着眼睛看是否有不礼貌的表现呢?如果是不礼貌,按照老师对课文主题的总结,怎么向他学习谦虚的精神呢?还有的同学认为陈尧咨射箭的命中率百分之八九十,这样的命中率应该算很高,他的骄傲是应该的。一番争论过后,学生们终于达成共识。但学生在本课上的表现依旧引起了我的震撼:他们敢于提出自己的见解,我感到非常的欣慰。其实,真正有血有肉的答案,应该是学生自己探讨出来的,真正有血有肉的课堂,也不应该按照教科书循规蹈矩地进行。为了真正提高学生的学习能力,需要教师给予学生自由发言的机会,更需要教师具有开放课堂、驾驭课堂的理念与能力。 张语晴 |
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