苏教版八年级下册语文短文两篇(核舟记)导学案 |
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中学语文教学资源网 → 语文教案 → 导学案 2017-03-05 手机版 | ||||
李冬梅 第一课时 一、学习目标: 1我能积累一些文言词语、句式,了解课文的大致内容。 2 我能了解我国古代艺人高超的雕刻技艺。 3我能品味语言,真切感受本文观察细致、描写生动的特点。 学习重点 11、重点文言词语的积累 2 2、学习文章采用总──分──总的结构形式,以空间位置和物、人的主次为说明顺序,有重点地说明事物的方法。 二、自主学习 (一)知识链接 11、认识微雕: 微雕,是微型雕刻的简称,是一种以刀代笔,以精小细微为特征的独具风格的艺术形式。雕刻时肉眼看不见,凭感觉运刀,靠经验完成创作,因而人们又称之为“神刻意雕”,作品具有“微中藏世界,石上读华章”之妙趣。 2 2、掌握“记”的知识: “记”是古代散文的一种文体。 这种体裁出现得很早,至唐宋而大盛。它可以记人和事,可以记山川名胜,可以记器物建筑,故又称“杂记”。写法上大多以记述为主而兼有议论、抒情成分。本文是一篇说明性的文章。 (二)检查预习 11、结合注释和工具书,朗读课文,力求读准字音,读顺句子。 22、文学常识:本文作者 (约1596——1625),字子敬, (朝代)嘉善人。选自《 》,本书是由 代 编辑。 33、下列字你会读吗?试着给它注音 罔( ) 贻( ) 箬( ) 糁( ) 髯( ) 褶( ) 诎( ) 髻( ) 44、给下列句子划分朗读节奏 (1) 明有奇巧人曰王叔远 (2)盖大苏泛赤壁云 55、解释下列加点的词 罔不因势象形( ) 尝贻余核舟一( )盖大苏泛赤壁云( ) 三、合作探究 11、找出通假字,并分别写出本字。 诎右臂之船: 手倚一衡木: 盖简桃核修狭者为之: 舟首尾长约八分有奇: 22、翻译下列句子(ABC层) (1)罔不因势象形,各具情态。 (2)尝贻余核舟一,盖大苏泛赤壁云。 (3)中轩敞者为舱,箬篷覆之。 (4)其人视端容寂,若听茶声然。 33、课文各自然段写了什么? 4、作者是按照怎样的结构顺序来写的? 5、课文如此细致地介绍核舟这雕刻品的艺术形象,说明了什么? 四、当堂检测 11、翻译下列句子: (1)东坡现右足,鲁直现左足,各微侧,其两膝相比者,各隐卷底衣褶中。卧右膝,诎右臂支船,而竖其左膝,左臂挂念珠倚之,珠可历历数也。(AB层) (2)楫左右舟子各一人。居右者椎髻仰面,左手倚一衡木,右手攀右趾,若啸呼状。(ABC层) 22、在《核舟记》中一文中,作者从哪三方面表现了王叔远的“手巧”? (A层) 答案(第一课时) 1、魏学洢 明末 虞初新志 清 张潮 3、wǎng yí ruò sǎn rán zhě qū jì 4、 明/有奇巧人/曰王叔远 (2)盖/大苏/泛赤壁/云 5、模拟,仿照 赠送 原来是 三1、通“屈”变屈 ; 通“横”; 通“捡”挑选 ; 通“又” ; 2、(1)而且无不按着木头的原形来雕饰模拟物态,因而雕刻得各有各的情趣神态。 (2)他曾经赠送我一只用桃核雕刻成的小船,刻的是苏东坡泛舟游览赤壁的情景。 (3)中部高起而宽敞的地方是船舱,上面覆盖着箬竹船篷。 (4)那个人目光注视茶炉,脸色平静,好象在凝神倾听茶水烧煮的声音。 这原是挑选狭长的桃核雕刻成的。 第1段,概括介绍雕刻艺人王叔远的精湛技艺,点明“核舟”主题——大苏泛赤壁。 第2段,说明核舟大小,结构布局,依次写了船舱、船篷、小窗、栏杆和对联。 第3段,介绍船头部分,着力表现苏轼、黄鲁直和佛印三人的动作、神情。 第4段,介绍船尾部分,着重刻画了撑船人的动作、表情。 第5段,介绍船背上的题名和篆章。 第6段,总结说明了核舟上所刻的人、窗和其他物品的数量,以及所刻文字的字数。 顺序:按“总——分——总”结构,空间顺序 介绍核舟部分是空间顺序: 先整体后局部——先写舟的尺寸大小,后写船舱、船头、船尾。 3、说明雕刻家构思的巧妙,显示出古代工艺美术的卓越成就,赞美了我国古代劳动者的高超技艺。 四 当堂检测、(1)东坡露出右脚,鲁直露出左脚,各微侧着身体,他们紧靠着的两膝,各隐现在手卷底下的衣服皱褶中。他平方右膝,曲着右臂支撑在船板上,左腿曲膝竖起,左臂挂着念珠靠在左膝上,念珠可以一粒一粒清楚地数出来。(2)桨两旁各有一个船夫。右边那个梳着椎形发髻,仰面朝天,左手靠在一根横木上,右手扳住右脚趾头,象嘬着嘴唇在吹口哨的样子。 2、核舟体积虽小,但表现的人、物、字的数量很多;通过其他相关事物巧妙暗示核舟的主题;核舟上的人物栩栩如生。 第二课时 一、学习目标: 11、我能品味语言,真切感受本文观察细致、描写生动的特点。 22、我能在掌握文言字词含义及用法的基础上,初步学会结合注释译文言语句。领会和掌握一些实词的意思 33、我能理解难懂字词,品味有关语句,赏析核舟雕刻之巧与文章说明之妙。 重难点: 14、品味语言,真切感受本文观察细致、描写生动的特点。 25、学习以空间位置和物、人的主次为说明顺序,有重点地说明事物的方法。 二、自主学习 11、注意以下句子的正确读法(用“//”划分朗读的节奏): (1)中峨冠而多髯者为东坡。 (2)其人视端容寂,若听茶声然。 22、结合语境解释加点字的含义 (1)奇:明有奇巧人曰王叔远( )舟首尾长约八分有奇( ) (2)为:为宫室、器皿、人物( )中轩敞者为舱( ) (3)可:高可二黍许( ) 珠可历历数也( ) (4)端:东坡右手执卷端( )其人视端容寂( ) (5)而:中峨冠而多髯者为东坡( ) 而计其长曾不盈寸( ) (6)以:能以径寸之木( ) 以至鸟兽、木石( ) (7)语:如有所语( ) 此中人语云( ) (8)盖:盖大苏泛赤壁云( ) 盖简桃核修狭者为之( ) 三、合作探究 (一)词类活用 1 中轩敞者为舱,箬篷覆之( ) 2 石青糁之( ) 3 中峨冠而多髯者为东坡( ) 4 卧右膝,诎右臂支船( ) (二)深入感知 1.第二段说明的顺序什么?主要采用什么说明方法,有何作用? 2.作者在写船头三人时,重点写的是谁?为什么? 3.课文在说明舟尾的情况是怎样布局的呢? 4.文章写苏东坡、黄庭坚、佛印时在描写方面有哪些特点? 5.本段描写舟子的神情动作,渲染了一种什么氛围? 四、当堂检测 1、古今异义 (1)卧右膝:古意( ) 今意( ) (2)其两膝相比者:古意( ) 今意( ) (3)高可二黍许:古意( ) 今意( ) (4)盖简桃核修狭者为之:简,古意( ) 今意( ) 2课文分说部分不是按从头到尾的顺序,而是按船的中部、船头、船尾、船背的顺序描述“核舟”上的景物。作者从船的中部写起,有什么好处? 3仿照本文的写法,选取一工艺品,作简要介绍,写成一篇短小说明文。 答案(第二课时) 11、(1)中/峨冠而多髯者/为东坡 (2)其人/视端/容寂,若听/茶声/然 22、奇异、罕见 ;零数;雕刻;是;大约;可以 ;末端;正;连词,并且; 转折,但是;用;甚至;说话;告诉;大概;原来是 三、(一)箬篷:名词作状语,用箬篷;石青:名词作状语,用石青。糁:名词用做动词,涂染;峨冠:名词用作动词,戴着高高的帽子;卧:动词的使动用法,使……平放。诎:通“屈”,动词的使动用法,使……弯曲; (二)1、作者先说了船舱的顶部的情况,又描写了船舱两旁有些什么,从此可以看出是按照空间顺序来说明的。 这段主要运用数字说明的方法。使读者对核舟体积大小,船舱部分雕刻了多少东西,都各有其数,读来一目了然。 2、重点写了苏东坡。因为在三人中,苏轼居中,,因核舟的雕刻主题为“盖大苏泛赤壁云”,所以苏轼应为主要人物。 33、主要运用了总——分结构。先说“楫左右舟子各一人”而后分说“居右者”和“居左者 44、(1)、以形显神。东坡“峨冠而多髯”饱经世事好执著,“左手扶鲁直背”“共阅一手卷”东坡钟情诗画,笃于情谊;鲁直“右手指卷,如有所语”与友同读,倾襟吐言;佛印“袒胸露乳,矫首昂视。”“卧右膝,诎右臂支船,而竖其左膝,左臂挂念珠倚之”现出超凡脱世的神情,宛然弥勒。三人栩栩如生。(2)对照鲜明。苏东坡才高情笃的诗杰,佛印超凡脱俗的名僧,对照鲜明。(3)笔触细微。“卷底衣褶”的皱纹都可见到,“念珠”粒粒清楚分明,“可历历数也”。 5、一舟子“若啸呼状”,显得悠然自得;另一舟子“视端容寂,若听茶声然”,显得从容自若。两舟子共同营造了一种愉悦、轻松、自由自在的气氛。加上舟尾横卧的舟楫,更加暗示了有楫同无楫,有舟子同无舟子差不多的一种放任自流的悠闲境界。 四、(1)古意(动词的使动用法,使……平放 )今意(躺下,躺着的样子 ) (2)其两膝相比者:古意(靠近)。 今意(两个事物进行比较) (3)高可二黍许:古意(大约)。 今意(可以 ) (4)盖简桃核修狭者为之:简,古意:(通“拣”,挑拣) 。今意:(简单,容易。) 2、先写船中间的船舱部分,叙述它的窗子数量、位置,特别点明右窗扇上刻的是苏轼的《后赤壁赋》中的“山高月小,水落石出”两句,左窗扇刻的是《前赤壁赋》中“清风徐来,水波不兴”两句,和第一段末句的“大苏泛赤壁”相照应,突出了雕刻品的主题。 雷真民 |
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