人教版七年级下册《最后一课》导学案设计 |
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中学语文教学资源网 → 语文教案 → 导学案 2017-03-01 手机版 | ||||
班级 组号 姓名 主备人:裴学文 参加人员:张梅 柳西山 李红敏 备课时间 2017.2.23 年级 七年 学科 语文 课型 精读课文 总课时 2 课 题 最后一课 【学习目标】 1. 了解小说的主要情节 2.通过对人物的语言、行动、心理活动等描写的分析,把握人物的思想感情 。 3.抓住重要语句理解其深刻含义,激发爱国热情,认真学习,准备将来为祖国建设作贡献 重 难 点 学习重难点: 1. 分析小弗郎士与韩麦尔先生两个人物形象,把握人物的思想感情 。 2.抓住重要语句理解其深刻含义,激发爱国热情。 【资料助学】 1、阿尔封斯•都德(1840?—1897)是法国19世纪后半期的小说家。他一生共写了12部长篇小说,一部剧本和4部短篇小说集。他的短篇小说有不少是以普法战争为题材的,具体生动地描写了法国普通人民对侵略者同仇敌忾的爱国主义精神,谴责了资产阶级当局开门揖(yī)盗,致使法军节节败退,人民陷于水深火热之中的罪恶。《最后一课》就是都德爱国主义短篇小说的代表作之一。 2、背景介绍:《最后一课》写于普法战争第二年(1873年)。普法战争是1870—1871年法国和普鲁士的战争。1870年7月,法国首先向普鲁士宣战,这个掠夺性的战争,正如马克思当时指出的,敲响了“第二帝国的丧钟”。9月,色当一役,法军大败,拿破仑三世被俘,普鲁士军队长驱直入,占领了阿尔萨斯、洛林等法国的三分之一以上的土地。这时,对法国来说,已经变成自卫战争。面对普鲁士军队的屠杀掠夺,法国人民同仇敌忾,抗击敌人。这个短篇,就以沦陷了的阿尔萨斯的一个小学校被迫改学德文的事为题材,通过描写最后一堂法文课的情景,刻画了小学生小弗郎士和乡村教师韩麦尔的典型形象,反映了法国人民深厚的爱国感情。 3、小说文体知识: (1)、文学体裁:小说是和诗歌、散文、戏剧并列的文学的基本形式之一。 (2)、小说的概念:小说以刻画人物形象为中心,通过完整的故事情节和具体的环境描写来广阔地反映社会生活。 (3)、小说的三要素: 人物、情节和环境。 (4)、小说的情节结构可分为:开端、发展、高潮、结局四个部分。 (5)、刻画人物的方法:外貌描写、语言描写、神态描写、心理描写、动作描写。 (6)、环境描写有自然环境描写和社会环境描写。 【课前自学】 1. 根据拼音写汉字或给加点字注音。 xié( )持 ào( )悔 chà( )异 qí( )祷 哽( )咽 郝( )叟 惩( )罚 钥( )匙 2.解释下面的词语 ①征发: ②祈祷: ③诧异: ④喧闹: ⑤懊悔: 3、指出下列句子所用的修辞手法。 ①画眉在树林边宛转地唱歌;锯木厂后边草地上,普鲁士兵正在操练。 ( ) ②这些字帖挂在我们课桌的铁杆上,就好像许多面小国旗在教室里飘扬。( ) ③他讲得似乎挺容易,挺容易。( ) 【课中探究】 4、诵读课文,理清小说情节发展的四个阶段。 5、通读课文,想一想小弗郎士上课前后心情、态度有什么变化?什么原因使他发生了这么大的变化? 6、体会环境描写在本中的作用。 ① 找出序幕中的两处环境描写,分析其作用。 ②“看见许多人站在布告牌前”这一环境描写又表明什么? ③ 课前的环境描写有什么作用? ④描写“屋顶上鸽子咕咕咕咕地低声叫着”,有什么作用? ⑤ 对教室和韩麦尔先生小院的描写有什么作用? 7、作者描写韩麦尔先生运用了多种描写方法,在文中画出相关句子并分析其作用。 ①外貌描写: ②神态描写: ③动作描写: ④语言描写: 8. 韩麦尔先生说:“亡了国当了奴隶的人民,只要牢牢记住他们的语言,就好像拿着一把打开监狱大门的钥匙。”这句话有什么深刻含义? 9. 讨论:作者为什么不把韩麦尔先生写成一个“高大的英雄”,而让他一个普通人的身份出现? 10. 当韩麦尔先生说完放学以后,假如教室里只剩下小弗郎士和韩麦尔先生两个人,请你设想一下他们俩会做些或说些什么 【总结提升】 1、韩麦尔先生是个__ ___的人。 2、小弗朗士是个_____ 的人。 3、这堂课我学到了 反思: 《最后一课》参考答案与提示: 【自学质疑】 1. 挟 懊 诧 祈 gěng hǎo chéng yào 2.①旧时指政府向人民征调人力或者财物。 ②求神降福免祸的活动。 ③觉得十分奇怪。 ④喧哗热闹。⑤做错了事或说错了话,心里自恨不该这样。 3. ①拟人 ②比喻 ③反复 【合作探究】 4.小说以小弗郎士的心理活动为线索,巧妙地铺设了故事情节发展的四个阶段: 第一个阶段(1—6段)序幕。写小弗郎士在上学路上对周围事物的观察和感受。 第二个阶段(7—10段)开端。通过小弗郎士的观察,写出上课之前教室里的情景。——课前 第三个阶段(11—23段)发展。写韩麦尔先生讲授最后一课的情景及小弗郎士的感受,这是小说的主体。 —— 课上 第四个阶段(24—29段)高潮和结局。写韩麦尔先生宣布散学时的情景。——下课 5.上课前,小弗郎士的心情、态度是:害怕考问,决定逃学。到了学校后,见到教室气氛如此肃静,感到十分诧异。待到听了老师的一番话之后深为自己从此不能学习法语而难过,为自己从前的荒废学习而悔恨。 这段从“害怕法语”到“热爱法语”的心理变化,实质上是一个人对于即将失去的美好事物的深深眷念。同时,还与韩麦尔先生以及小镇上居民的沉痛心情的感染有关。在这样一个带有浓厚爱国主义氛围的影响下,不同身份的人相互感染着、影响着,这种合力形成了一个民族的集体意识。 6.① “天气那么暖和,那么晴朗!”“画眉在树林边宛转地唱歌,锯木厂后边草地上,普鲁士兵正在操练。” 这是本文中小弗郎士早晨出门时所见到的场景,包括了自然环境和社会环境,点明了《最后一课》的具体时间和时代背景。尤其值得注意的是社会环境描写,它真实而又十分简练地交代了国土已被侵略军所占领,优美的自然风光和残酷的社会形成了鲜明的对比。 ②布告牌上贴着的虽然只是一张公文,但它威力极大,逼迫人们不得不法执行和就范。也正是它,才直接导致了“最后一课”。 ③ 烘托出“最后一课”严肃、庄严、悲愤的氛围,又进一步加深悬念。 ④ 鸽子是和平的象征,表现出小弗郎士对被迫不能学习祖国语言的悲愤,对和平、自由的渴望。 ⑤表达出这位教了四十年法语的老师对这最后一课的眷恋,对将要失去祖国语言的难舍。 7. ①外貌描写:我才注意到,我们的老师今天穿上了他那件挺漂亮的绿色礼服,打着皱边的领结,戴着那顶绣边的小黑丝帽。这套衣帽,他只在督学来视察或者发奖的日子才穿戴。表示对就要失去的国土的敬意。 ②神态描写:“韩麦尔先生坐在椅子里,一动也不动,瞪着眼看周围的东西,好像要把这小教室里的东西都装的眼睛里带走似的。”这写出了韩麦尔先生对毕生从事的教育事业的无限留恋,对祖国故土一往深情的热爱。 ③动作描写:他转身朝着黑板,拿起一支粉笔,使出全身的力量,写了两个大字:“法兰西万岁!”充分地表现了他爱祖国、恨敌人的全部思想感情,把崇高的爱国主义感情推到了最高峰。 ④语言描写:“我的朋友们啊,”他说,“我——我——” 但是他哽住了,他说不下去了。表现了韩麦尔先生难以言状的痛苦。 8. 用监狱的大门比喻普鲁士对法国人民的统治与封锁,钥匙比喻法国语言;含义是:掌握祖国语言,可以激起人民的爱国意识,从而团结起来,打败敌人,求得民族的解放。 9. 正因为普通,韩麦尔先生才能够代表千千万万的法国人,他那热烈的深沉的爱国情感,才能被理解成是所有法国大众所具有的,才能使这篇小说所表现的主旨成为整个法兰西民族的共同心声。 10.略 裴学文 |
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