| 藤野先生 导学案设计(苏教版九年级下册) |
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| 中学语文教学资源网 → 语文教案 → 导学案 2017-02-23 手机版 | ||||
主备：吴丽萍 审核：九年级语文备课组 班级 姓名 学号 【学习目标】 1．了解藤野先生的思想品质，了解鲁迅先生中青年时代的心路历程。 2．学习本文抓住人物语言行动表现人物性格特征的写法，领会文章语言的感情色彩。 3．学习文章精选材料，多方面表现人物品质的手法。 【学习重、难点】 1．了解作者弃医从文的思想转变。 2．学习文章精选材料，多方面表现人物品质的手法。 【学法指导】 在学习中应引导学生理清课文的顺序和线索，体会围绕表现人物崇高品质的需要来精心组织典型材料的写作特点，感受作者强烈的爱国主义精神。 【学习时间】 两课时 【学习过程】 第一课时 一、预习导学 1．给下列加点字注音，并在横线补充你认为重要的字词。 绯（ ）红 畸（ ）形 不逊（ ） 匿名（ ）深恶痛疾（ ） 教诲（ ）诘责（ ）油光可鉴（ ）瞥（ ）见 发髻（ ） 解剖（ ）杳无消息（ ）抑扬顿挫（ ）喝（ ）彩 裹挟 （ ） 2.请概括鲁迅跟藤野先生学习期间的4件事情。 （1） （2） （3） （4） 3.读完文章，结合具体语句说说你对藤野先生的印象。（不少于三点） 4．在预习中，你发现了哪些问题需要解决的？请大胆提出来。 【资料链接】 1902年4月到日本，入东京弘文学院补习日语。积极参加反清爱国活动，在《自题小像》诗中发出“我以我血荐轩辕”的誓言。1904年入仙台医学专门学校学医。两年后弃医从文，想以改变国民精神入手，挽救民族危亡。1906年到东京开始文学活动，翻译介绍外国文学作品，并写出《文化偏至论》等一系列论文1908年从章太炎学《说文解字》，加入光复会。1909年8月，从日本回国。 教师评价 家长签字 日期 2016年12月 日 二、课堂助学 1.导入 2．整体感知 请你依据文章叙述中时间的推移，地点的转换，理清文章的脉络。 3．合作探究 （1）请浏览课文6-10段思考：藤野先生给我怎样的印象？ (2)记叙了与藤野先生相处的哪几件事？表现了他的什么品质？ 4．释疑解难 5．小结 三、课堂巩固 阅读语段，回答问题。 我便将这事告知了藤野先生；有几个和我熟识的同学也很不平，一同去诘责干事托辞检查的无礼，并且要求 他们将检查的结果，发表出来。终于这流言消灭了，干事却又竭力运动，要收回那一封匿名信去。结末是我便将这托尔斯泰式的信退还了他们。 中国是弱国，所以中国人当然是低能儿，分数在六十分以上，便不是自己的能力了：也无怪他们疑惑。但我接着便有参观枪毙中国人的命运了。第二年添教霉菌学，细菌的形状是全用电影来显示的，一段落已完而还没有到下课的时候，便影几片时事的片子，自然都是日本战胜俄国的情形。但偏有中国人夹在里边：给俄国人做侦探，被日本军捕获，要枪毙了，围着看的也是一群中国人；在讲堂里的还有一个我。 “万岁！”他们都拍掌欢呼起来。 这种欢呼，是每看一片都有的，但在我，这一声却特别听得刺耳。此后回到中国来，我看见那些闲看枪毙犯人的人们，他们也何尝不酒醉似的喝采，——呜呼，无法可想 ！但在那时那地，我的意见却变化了。 1.从选文来看，造成作者弃医从文的直接原因是________ _与__________ 这两件事。（每一道横线上不超过6个字） 2.“但在那时那地，我的意见却变化了”，句中“那时那地”指 ，“我的意见却变化了”指 。 3.文章中画横线的句子表明作者何种情感？试加以分析。 ____________________________________________________ 4.“但偏有中国人夹在里边：给俄国人做侦探，被日本军捕获，要枪毙了，围着看的也是一群中国人。”体会加点字的作用？ ____________________________________________________ 第二课时 一、课堂助学 1.导入 2．深入研读： （1）鲁迅为什么要弃医从文？ （2）文中还写了与藤野先生无关的事情，是否偏题了？ （3）理清文章的两条线索及两种情感。 3．释疑解难 4. 小结 二、拓展延伸 给您换一碗 ①每个黄昏，年轻人都要过来吃碗拉面。面馆很小，板房改造而成，半露天。正是夏天，苍蝇成群。年轻人在一个建筑工地干活，这是离他最近的面馆。 ②年轻人喜欢吃面。不仅因为便宜，还因为面的味道。 ③工地没有食堂，早晨和中午，年轻人在附近商店买两个馒头和一包咸菜，加上一碗水，就能将两顿饭对付过去。可是晚饭，年轻人一定要吃一碗面。面虽然简单，但里面有油，有盐，有酱油，有醋，有几块牛肉和几点葱花。正是长身体的时候，年轻人需要这些东西。 ④一碗面当然不能让年轻人吃饱。所以，回去时，年轻人仍然会拐到商店里，买个馒头，买包咸菜。年轻人坐在工棚里默默地吃，想着远方的母亲和父亲、弟弟和妹妹，一碗水喝得咚咚有声。年轻人幸福并且忧伤。 ⑤面馆虽然很小，很脏，但那个秃头老板能把面做出非常棒的味道。年轻人认为他最大的幸福，就是坐在面馆的长凳上，冲秃头老板喊，来一碗面！多放点葱花…… ⑥那天年轻人发现碗里有一只苍蝇。他吃下一口面，辣得龇牙咧嘴，低头，便看到苍蝇。年轻人唤来秃头老板，老板一个劲地给年轻人道歉。真的很对不起，老板说，这里马上就要拆迁，不值得再装修，所以苍蝇多。年轻人摆摆手，表示没关系。老板笑笑，说，那给您换一碗。他端走年轻人只吃掉一口的面，然后给年轻人重新端上一碗。年轻人吃着面，突然感到有些可惜。——那碗面里不过有一只苍蝇。——那碗面他不过吃掉一口。——那碗面里甚至还有两块薄薄的牛肉。年轻人想，假如他能将那碗面吃掉大半甚至吃到只剩下汤水，再喊来老板，将会是不错的结果。年轻人坐在工棚里啃着馒头，仍然想着这件事情，他觉得那碗面，真是太可惜了。 ⑦假如再碰到这种情况，他一定会晚些喊来老板。年轻人想，花一碗面的钱吃掉两碗面，应该是件很合算的事情。 ⑧可是这样的事情毕竟很少。谁都不希望碰到这样的事情：老板，食客——除了年轻人。 ⑨终于，三个月以后，年轻人的碗里，再一次出现一只苍蝇。 ⑩是深秋，苍蝇已经极少。可能正因为此，老板放松了警惕。年轻人吃下一口面，抹抹脸上的汗。正这时，他发现，他的碗里，有一只苍蝇。 ⑾年轻人愣了愣，抬头看看忙碌的老板，又低了头，用筷子小心地将苍蝇拨到碗沿，然后，不动声色地继续吃了起来。 ⑿面的味道真的很棒。一只苍蝇并不能破坏年轻人的胃口。 ⒀可是年轻人不能将面吃光——他得做出突然发现苍蝇的样子——他得做出发现苍蝇便扔掉筷子的样子。年轻人大声喊，老板！秃头老板慌慌张张地跑过来。年轻人扔了筷子，说，你怎么回事？面里有一只苍蝇！ ⒁苍蝇？ ⒂你看看。年轻人说。 ⒃年轻人拾起筷子，拨动着剩下几根面条。他没有发现苍蝇。年轻人继续拨动面条，没有苍蝇。年轻人找来一只空碗，将碗里的汤一点一点滗①出去。苍蝇仍然没有出现。很多食客盯住他看，表情复杂。年轻人只觉一股血冲上脑门。 ⒄他难受。他想哭。不是因为他不小心吃掉了那只苍蝇，而是因为，或许，这些人，食客，甚至老板，都看清了他的伎俩。 ⒅苍蝇呢？老板问他。 ⒆刚才……还在……现在……找不到了……我也不知道…… ⒇真有苍蝇？老板目光如炬。似乎他的目光能够将年轻人穿透，似乎他知晓年轻人脑子里的所有秘密。 ○21真……有。 ○22老板轻轻叹一口气。老板冲周围的食客笑笑，以示抱歉。然后，老板端起碗，对年轻人说，对不起，我这就给您换一碗。 ○23年轻人愣了愣，终伏上桌面，哭出声来。 注释：①【滗】bì ：挡住渣滓或泡着的东西，将液体轻轻倒出。 17．选文第⑥段画线句子在文中有什么作用？ 18．阅读第⑧段，联系上下文，分析年轻人希望碰到“这样的事情”的原因。 19．阅读下列句子，按要求回答下列问题： ⑴年轻人愣了愣，抬头看看忙碌的老板，又低了头，用筷子小心地将苍蝇拨到碗沿，然后，不动声色地继续吃了起来。 说说句中加点字“愣了愣”表现了人物怎样的心理？ ⑵年轻人找来一只空碗，将碗里的汤一点一点滗出去。苍蝇仍然没有出现。 句中加点的词语“一点一点”、“滗”有怎样的表达效果？ 20．年轻人最后终于得到了他梦寐以求的“一碗面”，为什么却 “哭出声来”？请结合文章简要回答。 21. 有人认为这篇小说的主人公是年轻人，也有人认为是老板，你赞同哪种观点？请说出你的理由。 教师评价 家长签字 日期 2016年12月 日 17、通过心理描写，充分体现了年轻人此时非常懊悔、惋惜的心情；为下文他故意以“面里有苍蝇”为借口想多吃一碗面的情节作铺垫。（2分） 18、年轻人觉得只吃一口的面被换掉可惜了，因为他喜欢吃面，但又贫穷，而且在长身体，他很需要吃点好的，如果把面吃得只剩汤水再叫老板，他就会花一碗面的钱吃两碗面。所以他希望碰到这样的事情。（3分） 19、（1）表现了年轻人发现苍蝇时的惊讶与喜悦，因为他有机会可以免费吃第二碗面 （2）“一点一点”、“滗”写出了这时年轻人找苍蝇的动作非常小心仔细，体现了他当时急切紧张的心理,暗示苍蝇已经被吃掉。 (4分，各2分) 20、因为他被老板理解自己没给自己难堪的善举所感动；因为淳朴的他对自己曾经的“伎俩”而深感羞愧；因为自感丢了尊严的懊悔自责；更是因为他想到自己艰苦生活而倍感辛酸的正常反应；这样的结尾也引发读者思考，丰富了人物性格，突显了小说的主旨。(4分，每点1分) 21、示例：（1）我认为主人公是年轻人，因为他在情节上贯穿全文，而且他的心酸遭遇可以让我们深刻反思“农民工”的生存问题。 （2）我觉得主人公应该是老板，虽然小说对他着墨不多，但他身上体现出的对弱势群体的理解和关爱之情，这正是作者在本文倡导的主题。 （意思对即可）（2分） 周冬林 |
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