七年级下册语文第一单元写作《写出人物精神》教案 |
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教学目标: 1、尝试观察人物特点,了解人物精神。 2、学会选择典型事例,写出人物精神的方法; 3、初步掌握人物肖像、语言、动作、心理描写方法。 教学重点:初步掌握人物肖像、语言、动作、心理描写方法。 教学难点:初步掌握人物肖像、语言、动作、心理描写方法。 教法学法:举例法,练习法,读写结合法。 教学课时:1课时 教学过程 一、导入 明确教学目标; 1、尝试观察人物特点,了解人物精神。 2、学会选择典型事例,写出人物精神的方法; 3、初步掌握人物肖像、语言、动作、心理描写方法。 二、选择典型事例,写出人物精神 《邓稼先》 典型事例 人物 精神 ①在美国获博士学位后立即回国 天下兴亡匹夫有责 报效祖国 ② 1958年受命研究原子弹制造的理论,并成功设计了两弹 “两弹元勋” 功勋卓著 ③1985年重病期间写了一份关于中华人民共和国核武器发展的建议书 鞠躬尽瘁死而后已 ④文革初期,说服两派继续工作 没有私心 ⑤1971年被“四人帮”批判围攻,竟能说服工宣队军宣队的队员 真诚坦白 从不骄人 最高奉献 ⑥一封短短的信 强烈的民族 自尊心朴实 ⑦1982年,“我不能走”。执着追求 无私奉献 责任心强 《说和做 记闻一多先生言行片段》 典型事例 人物 精神 苦读写作《唐诗杂论》; 李公朴遇害后大无畏的参 一心救国救民的爱国精神 加群众大会。 《回忆鲁迅先生》 典型事例 人物 精神 关心帮助青年。 生活平凡随意、 踢鬼、谈鬼。 为人宽厚仁爱, 带病坚持工作。 待友真诚悉心, 意志坚定 照顾鲁迅、勤俭持家 工作辛苦(反衬) 三、细节描写使人物形象鲜明,事情生动,主题更明确 第一个驿站 外貌描写 外貌描写就是对人物的面容、神态、表情、衣着、姿势等的描写。 他的面孔黄里带白,瘦得叫人担心,好像大病新愈的人,但是精神很好,没有一点颓唐的样子。头发约莫一寸长,显然好久没剪了,却一根一根精神抖擞地竖着。胡须很打眼,好像浓墨写的隶体“一”字。 材料一:她大概叫琅琅,穿一件红底白点小罩衣。凸额头、塌鼻梁,一头柔软的卷发。总是不声不响,像个静默的小哲学家似的。 长相,突出文静 材料 二:她白眼珠鸭蛋清,黑眼珠棋子黑,定神时如清水,闪动时像星星。 眼睛,突出聪明,纯真的内在气质 一绺绺灰白的鬈发像泡沫一样堆在额头上,不管从哪个角度看,你都能见到 的须发。像米开朗琪罗画的摩西一样,托尔斯泰给人留下的难忘的形象来源于他那天父般的 的大胡子。宽约一指的眉毛像 老舍说:“人物的外表要处,关键在于一个情字 ,足以烘托出一个活的人格,不可泛泛的由帽子一直形容到鞋底;没有用的东西往往是人物的累赘:若只贪形容得周到,而一切并无用处,便使读者失望。” 鲁迅:“要极省俭地画出一个人的特点,最好是画他的眼睛。我以为这话是极对的,倘若画了全副的头发,即使细得逼真,也毫无意思。” 脸上瘦削不堪,黄中带黑,而且消尽了先前悲哀的神色,仿佛是木刻似的;只有那眼珠间或一轮,还可以表示她是一个活物。 ——<祝福>祥林嫂 外貌描写的要求: ①抓住特点,描写重点,体现个性 ②要使描写生动,可恰当运用修辞 ③描写要有一定的顺序 第二个驿站 语言描写 1、“爸爸不是说给我了吗?”我说. “我知道给你了,可是现在它在哪儿?”妈妈说。 2、“爸爸不是说给我了吗?”我小声地说. “我知道给你了,可是现在它在哪儿?”妈妈的目光紧紧地盯着我说。 ——还要写出人物说话时的神态动作等 星期天上午,我正在复习功课。忽然听见门外传来又甜又脆的喊声:“小燕,小燕!”我一听就知道一定是我的好朋友——小云在喊我。我连忙放下笔,去给她开门。“小燕,吃过早饭了吗?”小云一见我就问。我说:“吃过了。”小云说:“吃的什么?”我说:“吃的油条、稀饭。你吃了吗?”小云说:“我们家的燃气灶坏了,爸爸去修了,现在还没回来呢!到哪儿吃早饭呀!”我说:“在我家吃吧!”小云摆摆手说:“不了,不了。我发明了一种‘学习棋’,你快跟我去看看吧!”我问:“什么‘学习棋’呀?”“先别急,一会儿你就知道啦?”说完,小云拉着我的手向她家跑去…… 星期天上午,我正在复习功课。忽然听见门外传来又甜又脆的喊声:“小燕,小燕!”我一听就知道一定是我的好朋友——小云在喊我。我连忙放下笔,去给她开门。“小燕,我发明了一种‘学习棋’,你快跟我去看看吧!” ——语言简洁,不拖泥带水 语言描写: ①人物的语言必须个性化,符合人物独特的身份地位年龄等 ②要写出人物说话时的神态动作等 ③语言要简洁,不能拖泥带水 第三个驿站 动作描写 小练笔: 你在吃一枚还没熟透的青杏… 请以行动描写为主,写出具体情景。 我大着胆子把一颗还没熟透的青杏儿小心翼翼地放进嘴边,用前面的牙齿慢慢地咬了一下,顿时我像被针扎疼了似的扭歪了脸,眼睛紧紧闭上,老半天也不敢再嚼下去。 这段描写给你什么样的写作启示? ①动作描写中动词的运用要准确。 ②动作描写要符合人物的身份。 第四个驿站 心理描写 心理细节描写 害怕 高兴、惭愧、伤心....等等情绪,都是看不到,摸不着的,这是抽象的。写抽象的文章,要采用具体化,使它生动。那么要怎样使抽象具体化呢﹖ 有一个好法子,那就是应用『看、听、感、想、做』等五种方法去进行细节描写。” 我们以『晚上怕看家』为例子来练习 那时候我的眼睛看到什么﹖ 我的耳朵听到什么﹖ 我的心里感到什么﹖ 我的脑里想到什么﹖ 我有没有动作﹖ 应用看、听、感、想、做这五个方法,就像神仙那点石成金的五根手指头一样,可以把抽象的意思,生动的描写出来。” 《晚上怕看家》 爸妈常在晚上出门,我一个人待在家里,非常害怕。晚上看家,实在可怕,非常 非常的可怕。这种可怕是文章所写不出来的。啊!晚上看家,太可怕了,是世界上最可怕的事。可怕,可怕,真是可怕。 爸、妈上街去了,我一个人待在家里。当我看到行人从窗外走过的黑影(看), 或是听到厨房里传来『砰砰』的声音(听),我便以为小偷来了,吓得说不出话来(感)。假如小偷来了,他会把我绑起来,用毛巾把我的嘴塞住,不让我喊叫,然后偷我家的钱,搬走我家的电视机(想)。我不敢捉小偷,所以跑进卧室里,锁起了房门 ,躲在被窝里(做),在被窝里,我一直祈祷:爸、妈,赶快回来吧(想)! 每一个抽象材料的描写,看、听、感、想、做这五种方法,全得应用上吗﹖ 那要从文章的需要和应用上看是否妥当来决定。假如我们对某个抽象材料要详细的写,则看、听、感、想、做等五种方法都用上应了,内容便较充实;如果打算简略地写,则应用其中的一种或两种去描写即可,其它的方法可以不必用上,因为用上了,会令人感到冗长、不妥。” 这段描写给你什么样的写作启示? 人物心理应符合人物年龄。 人物心理应符合具体情况。 四、作文 小试牛刀 从上幼儿园至今,一定有哪位老师让你难以忘怀。那就拿起笔来,写一写那位让你难以忘怀的老师吧! 要求:1、写出老师的精神。 2、适当展开外貌、语言、动作、心理等描写。 3、不少于550字。 板书设计 写出人物精神 选择典型事例,写出人物精神 人物描写 细节描写 外貌描写 语言描写 动作描写 心理描写 |
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