朱自清《春》教学设计(人教版七年级上册)

中学语文教学资源网语文教案教学设计 2017-02-19 手机版


周静波 

教学内容 积累词语,整体感知课文,了解作者,欣赏比喻、拟人、排比等修辞手法并学会运用,感受作者对春的赞美。

教学目标

知识与技能 积累词语,整体感知课文,了解作者,欣赏比喻、拟人、排比等修辞手法并学会运用。

过程方法 诵读课文,读中理解,读中欣赏,读中品味,小组合作完成问题探究。

情感态度与价值观

感受作者对春的赞美之情,培养学生对大自然的热爱之情。

教学重点 有感情地朗读课文,理清文章思路,感知课文内容,把握作者感情。

教学难点 学会比喻、拟人、排比等修辞手法运用,培养学生对大自然的热爱。

教(学)具 多媒体

教法学法 朗读法、小组合作法、引导法。

教学流程

教学环节 教师活动 学生活动 会课调整 个性化调整

一、导入新课

请同学们回想一下你学过的关于描写春天的诗句。

学生回答,教师补充。



二、走进作者

朱自清(1898 — 1948)字佩弦,号秋实,祖籍浙江绍兴。现代散文家、语文教育家。其作品有诗集《踪迹》、散文集《背影》等。初中课文选入的有散文《春》《背影》。

学生回答,教师补充。



三、检查预习

教师分发《春》导学案,检查学生预习情况。

完成学程单1—3题。



四、整体感知课文,感受语言美。

1、听教师范读课文,注意朗读要领。

2、分组朗读课文!比一比哪一组朗读得最好!并思考本文语言的形式特点。

3、课文都描绘了春的哪些景物?试着用小标题概括。

4、抒发了作者怎样的感情?

5、由此看来,课文可以分成几部分? 完成学程单第一部分第4题。



五、精读分析课文。

1、师生互动,分析第一部分。

(1)写出了作者怎样的心情?从哪些词可以看出来?

(2)首段在文中有何作用?

2、品读课文绘春。

春草图:(1)作者使用了哪些词语描绘春草?描绘了春草的什么特点?

(2)第三段写人在草地的活动,用了什么修辞手法?有何作用?

(3)这段在描写手法上有什么特点?

春花图:(1)从哪几个方面来描绘春花的?写了春花的哪些特征?

(4)按什么样的顺序来写的? 体现在哪些原词上?

(5)在写法上有什么特别?

春风图:(1)从哪些感觉写出春风的特征? 

(2)“吹面不寒杨柳风”,不错的,像母亲的手抚摸着你。用了什么修辞?春风“像母亲的手抚摸着你”,这是什么感觉?

(3)“卖弄”一词如何理解?

春雨图:(1)作者抓住了春雨什么特点?

(2)“小草儿也青得逼你的眼。”中“逼”字好在哪里?

(3)“傍晚时候,上灯了,一点点黄晕的光,烘托出一片安静而和平的夜。”不是写春雨,能否删去?

(4)这一段的写景顺序怎样?传达怎样的气氛?

3、分析颂春部分:运用什么修辞手法?写出了春的什么特点?这三个句子可否调换位置?小组合作完成。



六、妙笔生花 运用你所学的描写景物的方法,描绘出屏幕上的这幅画。 教师展示,学生描绘。

七、教师小结

《春》是一篇诗意盎然的抒情散文。春本来是自然界的一个季节,本文用了多种修辞手法赋予它以感情和生命。作者抓住春的主要特征,虚实结合,动静结合,从不同角度,用极富表现力的语言,描绘了大地回春、万物复苏、生机勃发、草木争荣的景象,抒写出作者热爱春天、憧憬未来的欣喜心情。这是一首抒情诗,一幅风景画,更是一曲春的赞歌。



作业布置 1、第11课学程单、小练习册和大练习册。

板书设计       11、春

朱自清

盼春:东风来,春天近      东风报春

春草图→由物及人→正面侧面相结合

绘春   春花图→由高到低→虚实结合       层层铺垫

春风图→触觉、嗅觉、听觉→运用通感描写  衬托迎春

春雨图→由物及人,由近及远→动静结合

像娃娃→春之新生

颂春    像小姑娘→春之美丽

像青年→春之健壮

教后记

会课组长签字 教研组长签字

教科室签字  

徐青松


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