| 朱自清《春》教学设计(人教版七年级上册) |
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周静波 教学内容 积累词语，整体感知课文，了解作者，欣赏比喻、拟人、排比等修辞手法并学会运用，感受作者对春的赞美。 教学目标 知识与技能 积累词语，整体感知课文，了解作者，欣赏比喻、拟人、排比等修辞手法并学会运用。 过程方法 诵读课文，读中理解，读中欣赏，读中品味，小组合作完成问题探究。 情感态度与价值观 感受作者对春的赞美之情，培养学生对大自然的热爱之情。 教学重点 有感情地朗读课文，理清文章思路，感知课文内容，把握作者感情。 教学难点 学会比喻、拟人、排比等修辞手法运用，培养学生对大自然的热爱。 教（学）具 多媒体 教法学法 朗读法、小组合作法、引导法。 教学流程 教学环节 教师活动 学生活动 会课调整 个性化调整 一、导入新课 请同学们回想一下你学过的关于描写春天的诗句。 学生回答，教师补充。 二、走进作者 朱自清（1898 — 1948）字佩弦，号秋实，祖籍浙江绍兴。现代散文家、语文教育家。其作品有诗集《踪迹》、散文集《背影》等。初中课文选入的有散文《春》《背影》。 学生回答，教师补充。 三、检查预习 教师分发《春》导学案，检查学生预习情况。 完成学程单1—3题。 四、整体感知课文，感受语言美。 1、听教师范读课文，注意朗读要领。 2、分组朗读课文！比一比哪一组朗读得最好！并思考本文语言的形式特点。 3、课文都描绘了春的哪些景物？试着用小标题概括。 4、抒发了作者怎样的感情? 5、由此看来，课文可以分成几部分？ 完成学程单第一部分第4题。 五、精读分析课文。 1、师生互动，分析第一部分。 （1）写出了作者怎样的心情？从哪些词可以看出来？ （2）首段在文中有何作用？ 2、品读课文绘春。 春草图：（1）作者使用了哪些词语描绘春草？描绘了春草的什么特点？ （2）第三段写人在草地的活动，用了什么修辞手法？有何作用？ （3）这段在描写手法上有什么特点? 春花图：（1）从哪几个方面来描绘春花的？写了春花的哪些特征？ （4）按什么样的顺序来写的？ 体现在哪些原词上？ （5）在写法上有什么特别？ 春风图：（1）从哪些感觉写出春风的特征？ （2）“吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸着你。用了什么修辞？春风“像母亲的手抚摸着你”，这是什么感觉？ （3）“卖弄”一词如何理解？ 春雨图：（1）作者抓住了春雨什么特点？ （2）“小草儿也青得逼你的眼。”中“逼”字好在哪里？ （3）“傍晚时候，上灯了，一点点黄晕的光，烘托出一片安静而和平的夜。”不是写春雨，能否删去？ （4）这一段的写景顺序怎样？传达怎样的气氛？ 3、分析颂春部分：运用什么修辞手法？写出了春的什么特点？这三个句子可否调换位置？小组合作完成。 六、妙笔生花 运用你所学的描写景物的方法，描绘出屏幕上的这幅画。 教师展示，学生描绘。 七、教师小结 《春》是一篇诗意盎然的抒情散文。春本来是自然界的一个季节，本文用了多种修辞手法赋予它以感情和生命。作者抓住春的主要特征，虚实结合，动静结合，从不同角度，用极富表现力的语言，描绘了大地回春、万物复苏、生机勃发、草木争荣的景象，抒写出作者热爱春天、憧憬未来的欣喜心情。这是一首抒情诗，一幅风景画，更是一曲春的赞歌。 作业布置 1、第11课学程单、小练习册和大练习册。 板书设计 11、春 朱自清 盼春：东风来，春天近 东风报春 春草图→由物及人→正面侧面相结合 绘春 春花图→由高到低→虚实结合 层层铺垫 春风图→触觉、嗅觉、听觉→运用通感描写 衬托迎春 春雨图→由物及人，由近及远→动静结合 像娃娃→春之新生 颂春 像小姑娘→春之美丽 像青年→春之健壮 教后记 会课组长签字 教研组长签字 教科室签字 徐青松 |
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