月迹 教学设计(苏教版七年级下册) |
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中学语文教学资源网 → 语文教案 → 教学设计 2017-02-15 手机版 | ||||
一、教学重点 把握寻月的过程,以及孩子的心理变化。 二、教学难点 理解语句的含义。 三、教学过程 【预习检查】 给加点字注音(指名上黑板注音)。 款款 倏忽 袅袅 酥酥 掬水 面面相觑 【目标展示】 1.了解课文的行文线索,把握寻月过程中孩子的心理及其发展变化过程。 2.初步体会作者的童心、童真、童趣。 【新知研习】 (一)整体感知 1.文章写的是什么时间,什么地点,什么人的一件什么样的事情?教师指导学生据此概括文章内容。 明确: 时间:中秋的夜里; 地点:“中堂里”,“院子里”,“院子外”; 人物:奶奶、我和弟弟、妹妹; 事情:盼月——寻月——议月。 归纳文章的重点:寻月亮。 (二)研读课文 1.本文按照“盼月——寻月——议月”的顺序来写月亮运行之迹。我们读了课文之后,知道作者详写的是寻月。那么,“我们”是在哪里寻月的呢?月亮每时每刻都有什么变化呢?其中孩子们在寻月过程中情绪有什么变化?再次阅读课文,找出有关内容说一说。 学生讨论,在老师指导下明确答案: 地点:镜中 院内 杯中 河中 眼中 踪迹:白道-圆-亏-无踪迹 玉玉、银银 有桂树、嫦娥 一人一月,月亮入心 哪一处水里都有 处处都有 哪个人眼瞳里都有 心情:惊喜→高兴→紧张→失望 羡慕、嫉妒、争执 高兴 幸福 满足 2.作者写月亮,为什么要写镜子、写杯子、写院子、写小河,怎么不直接抬头看看天上的月亮呢?作者这里用的什么手法?这样写有什么好处? 明确:化实为虚。写月迹,就怕写得太空灵。作者很巧妙地避过了这一点。镜中月、院中月、杯中月、水中月、眼中月,凭借穿衣镜、院子、酒杯、河水、眼睛这一个又一个实体,空灵的月亮、月光、月色、月影,便一一呈现出了实实在在的月迹,也写出了孩子们起伏变化的心情。 3.课文开头写“我们这些孩子,什么都觉得新鲜,常常又什么都不觉满足”,而结尾却说“大家都觉得满足了”,这是为什么? 明确:不满足——在孩子的眼睛里,世界上的万事万物都是那么新鲜好玩,发生的任何现象他都充满了好奇,他的心里有无数个为什么,总想打破沙锅问到底,所以对孩子来说,他们总是“不觉满足”的。 (启发:孩子们做了哪些事情或经历了什么后,最后得到满足呢?) 满足——孩子们在寻月的过程中得到了满足。 【归纳总结】 在寻月的过程中,孩子们沐浴在皎洁的月光下,既欣赏到美丽的月色,又表达了纯真的愿望——美好的事物人人都享有。寻月的过程就是孩子们追求美的过程。 【巩固拓展】 理解文句的意思,可以从提出细小的问题入手。回答下面的提问,想想自己还可以提出什么问题? 1.噢,月亮竟是这么多的:只要你愿意,它就有了哩。 “噢”表达了什么样的意思,应该怎样读?“它”可以改为“你”吗?为什么? 2.我们有了月亮,那无边无际的天空也是我们的了,那月亮不是我们按在天空上的印章吗? 根据你对中国传统文化的了解,说说“印章”的一般用途和作用。月亮“是我们按在天空上的印章”,那么“天空”又是什么呢? 【预习指导】 阅读课文,写下自己的阅读感悟,并提出阅读的疑惑。 四、板书设计 月 迹 贾平凹 地点 踪迹 心情 镜中 白道-圆-亏-无踪迹 惊喜→高兴→紧张→失望 院内 玉玉、银银 有桂树、嫦娥 羡慕、嫉妒、争执 杯中 一人一月,月亮入心 高兴 河中 哪一处水里都有 处处都有 幸福 眼中 哪个人眼瞳里都有 满足 五、教学反思 文通中学七年级语文教案(强) NO.15 课题:月迹 主备人:周春雷 审核人:张建刚 一、教学重点 分析文中奶奶形象的特点和作用。 二、教学难点 体会孩子心中的月亮和孩童特点的语言。 三、教学过程 【预习检查】 请几位同学读读自己的读后感,并提出阅读的疑惑。 【目标展示】 1.分析文中奶奶形象的特点和作用。 2. 体会孩子心中的月亮和孩童特点的语言。 3.理解孩子们追求美好事物的愿望,理解期盼美好事物人人都享有的纯真愿望。 【新知研习】 1.阅读课文第6段至第22段这一部分。 找三位同学分角色朗读课文。(奶奶、孩子们、我的旁白) (1)作者写桂树的目的是什么? 明确:作者写桂树,感觉月宫中的桂树和自己身后的桂树重叠到了一起,创造了一种全新的意境,体验到了一种美的愉悦。 (2)作者为什么要写嫦娥是和三妹一样漂亮的? 明确:文章将三妹比做嫦娥,将凡俗与神幻融为一体,使月亮美得实在,使人美得神妙。 (3)“我们便争执了起来,每个人都说月亮是属于自己的”大家为什么要争论? 明确:都希望月亮属于自己,说明人人都追求美好事物,都希望自己拥有一份美丽,表达了孩子们对美好生活的渴望。 2.齐读最后一部分(31---36),说说月亮在孩子眼里究竟是什么? 例:“月亮是我所要的。” “月亮是个好。” “那月亮不是我们按在天空上的印章吗?” 思考:这三种说法各有特色,你是怎样理解的? 明确:弟弟、妹妹的回答含着喜爱,赞美,热烈渴望之情。稚气的语言,显得纯朴而又诚挚。“那月亮不是我们按在天空上的印章吗?”很有诗意的回答,运用比喻的修辞,长天为纸月为印,形象贴切,表明天空是我们的作品,天空是我们的财富,我们是天空的主人,我们拥有天空,我们拥有宇宙。 3.孩子的心是一块净土,是一块未经雕琢的璞玉。整篇文章让我们觉得未经成人污染的童稚的可爱。这不由得使我们想到如何引导孩子发展自己。作者就在文中塑造了这样一个形象――奶奶。读读有关的句子,说说奶奶是什么样的形象。这个形象在文中有什么作用? 明确:奶奶了解童心,自身对生活也充满了热情,可以说是童心未泯;奶奶又是一个高明的教育家,注重引导孩子关注外界,探索自然,注重调解孩子之间的矛盾纠纷,并把孩子心灵不断带进新的高尚境地。 【归纳总结】 童趣是活泼美妙的,是纯洁天真的。作者这篇文章把童真童趣写得很鲜活,同时又很好地传达了要“不断追求”的主旨。社会在发展,人类在进步,未来属于你们。如果你们受到这篇课文启发,不断地以积极的人生态度去追求理想与未知的世界,那么学习这篇文章的目的也就达到了! 【巩固拓展】 经过同学们的讨论分析,我们对课文内容有了更加深入的了解,现在,我想问一个问题——为什么文章要以月迹为标题?(月迹的含义) 明确:月迹可以理解为月亮在孩子心中留下的美好印迹;也可以理解为月的变化轨迹,寻月的过程就是寻找美的过程,它有轨迹。 【预习指导】 阅读《三颗枸杞豆》,思考:这是三颗什么样的枸杞豆? 四、板书设计 月 迹 贾平凹 月亮是我所要的 孩子眼中的月亮 月亮是个好 ——奶奶的引导 月亮是按在天空上的印章 五、教学反思 谭义专 |
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