《藤野先生》教案和反思(人教版八年级下册)

中学语文教学资源网语文教案教学设计 2017-02-12 手机版


广东揭阳真理中学分教处  郭奕明

教材分析:

1、传统经典篇目,鲁迅先生《朝花夕拾》作品之一。

2、八下第一单元(“人生历程”)首课。

3、精读课文。

教学目标:

1、了解叙事作品写人的方法。

2、体会文章的思想感情。

3、品味精彩语句。

教学设想:

1、学用结合

2、问题指引

3、用两课时

第一课时

教学过程:

一、词语巩固

课后“读一读、写一写”词语听写校对

二、名著复习

课堂提问:关于《朝花夕拾》

三、整体把握

全文分三部分:

一、(1至3)在东京

二、(4至35)在仙台

1、(4至5)往仙台、初到仙台

2、(6至23)相识、相处

3、(24至31)决定弃医从文

4、(32至35)告别

三、(36至38)离仙台后

四、课文研讨之一

体会人物形象

1、初识部分

朗读

讨论

2、典型事例

分组负责、课堂研讨

(1)添改讲义——认真负责

(2)纠正解剖图——严格要求

(3)关心解剖实习——关爱学生

(4)了解裹脚——严谨求实

五、布置作业

1、思考:文中其它内容与藤野先生有什么关系?

2、构思:假如你选择写一个人记录你的小学生活,你会选择什么人,写他(她)的什么内容?

3、自读:画出文中的精彩语句以及疑惑之处。

第二课时

教学过程:

一、简要回顾,明确本课时内容

二、课文研讨之二

回顾问题:

课文中其它内容与藤野先生有什么关系?

讨论明确:

文中写“清国留学生”赏樱花、学跳舞是作者离开东京前往仙台见到藤野先生的缘由。

写途经的日暮里和水户表现了作者的忧国之情,是作者学医的主要动机。

写仙台医专的职员对作者的优待是为下文写藤野先生作正面陪衬。

写日本“爱国青年”的寻畔是为藤野先生作反面衬托。

写看电影事件是作者与藤野先生告别的直接原因。

总之,这些都与突出藤野先生正直热忱、没有狭隘的民族偏见的高贵品质有密切的关系。

三、品味语句

结合课后练习二

四、解决疑难

明确:

本文有明暗两条线索。明线是“与藤野先生的交往”,暗线是“思想感情的变化”。

五、课堂交流

假如你选择写一个人记录你的小学生活,你会选择什么人,写他(她)的什么内容?

五、布置作业

将你的构思进一步充实调整,写成文章。

“教后小结”:

本课为教学过多次的传统篇目。此次设计为两个课时来上,感觉时间较紧。

作为经典篇目,有很多值得学习需要教学的内容,还是设计为三个课时来上比较充裕。

如果仍安排为两个课时,似应调整教学目标,精简教学程序。

设想一:以作者如何来写藤野先生为核心,侧重学习此类文体的写法。

设想二:以《朝花夕拾》为依托,侧重于了解作者的这一段人生经历,侧重于对人生道路的思索。

设想三:以品味语句为重点,培养“细读经典”的习惯,掌握一些方法。

郭奕明


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