《藤野先生》教案和反思(人教版八年级下册) |
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中学语文教学资源网 → 语文教案 → 教学设计 2017-02-12 手机版 | ||||
广东揭阳真理中学分教处 郭奕明 教材分析: 1、传统经典篇目,鲁迅先生《朝花夕拾》作品之一。 2、八下第一单元(“人生历程”)首课。 3、精读课文。 教学目标: 1、了解叙事作品写人的方法。 2、体会文章的思想感情。 3、品味精彩语句。 教学设想: 1、学用结合 2、问题指引 3、用两课时 第一课时 教学过程: 一、词语巩固 课后“读一读、写一写”词语听写校对 二、名著复习 课堂提问:关于《朝花夕拾》 三、整体把握 全文分三部分: 一、(1至3)在东京 二、(4至35)在仙台 1、(4至5)往仙台、初到仙台 2、(6至23)相识、相处 3、(24至31)决定弃医从文 4、(32至35)告别 三、(36至38)离仙台后 四、课文研讨之一 体会人物形象 1、初识部分 朗读 讨论 2、典型事例 分组负责、课堂研讨 (1)添改讲义——认真负责 (2)纠正解剖图——严格要求 (3)关心解剖实习——关爱学生 (4)了解裹脚——严谨求实 五、布置作业 1、思考:文中其它内容与藤野先生有什么关系? 2、构思:假如你选择写一个人记录你的小学生活,你会选择什么人,写他(她)的什么内容? 3、自读:画出文中的精彩语句以及疑惑之处。 第二课时 教学过程: 一、简要回顾,明确本课时内容 二、课文研讨之二 回顾问题: 课文中其它内容与藤野先生有什么关系? 讨论明确: 文中写“清国留学生”赏樱花、学跳舞是作者离开东京前往仙台见到藤野先生的缘由。 写途经的日暮里和水户表现了作者的忧国之情,是作者学医的主要动机。 写仙台医专的职员对作者的优待是为下文写藤野先生作正面陪衬。 写日本“爱国青年”的寻畔是为藤野先生作反面衬托。 写看电影事件是作者与藤野先生告别的直接原因。 总之,这些都与突出藤野先生正直热忱、没有狭隘的民族偏见的高贵品质有密切的关系。 三、品味语句 结合课后练习二 四、解决疑难 明确: 本文有明暗两条线索。明线是“与藤野先生的交往”,暗线是“思想感情的变化”。 五、课堂交流 假如你选择写一个人记录你的小学生活,你会选择什么人,写他(她)的什么内容? 五、布置作业 将你的构思进一步充实调整,写成文章。 “教后小结”: 本课为教学过多次的传统篇目。此次设计为两个课时来上,感觉时间较紧。 作为经典篇目,有很多值得学习需要教学的内容,还是设计为三个课时来上比较充裕。 如果仍安排为两个课时,似应调整教学目标,精简教学程序。 设想一:以作者如何来写藤野先生为核心,侧重学习此类文体的写法。 设想二:以《朝花夕拾》为依托,侧重于了解作者的这一段人生经历,侧重于对人生道路的思索。 设想三:以品味语句为重点,培养“细读经典”的习惯,掌握一些方法。 郭奕明 |
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