《生命生命》教案(鲁教版六年级)

中学语文教学资源网语文教案教学设计 2017-02-09 手机版


南昌十四中 钱琳静

一、教学目标

1、知识与技能:初步理解、评价、鉴赏文学作品;能学会相互合作、相互倾听,并有条理、有创意地表达自己对人生的感悟。

2、过程与方法:掌握阅读课文的基本方法,初步领悟作品内涵,获得对人生的有益启示;通过品味富有表现力语言,多角度地体验生命的真正内涵。

3、情感、态度和价值观:逐步形成积极的人生态度和正确价值观,提高文化品位的审美情趣;获取亲身参与探究的体验,培养自觉探究意识,激发创新欲望。

二、、教学重点难点

1、重点:正确、流利、有感情地朗读课文.

改变粗枝大叶的阅读习惯,引导学生抓住主题词关键词,深入细致地研究课文。

2、难点:结合自身的生活体验感悟人生,关爱生命。

三、教学方法

朗读;自主、合作、探究

四、教具准备

多媒体课件

五、课时安排

1课时

六、教学过程

1、导语设计

同学们,我们共同来欣赏三幅画面,(多媒体课件展示动态画面,图一: 娇嫩的小草从沙地中破土而出;图二:鱼钩上的鱼奋力摆动尾巴;图三:小孩刚出生的第一声啼哭。学生观察)请同学们说说你们看到了什么?有什么样的感受?(学生发言)。

这一组“生命”图,让我们心灵受到震撼,这种对生的渴望,生命的娇弱与伟大的交织,其实就是一种美。今天就让我们一同走进《生命 生命》,与作家对话,去感受有意义的生命之美。请同学们打开课文。(板书课题)

2、解读课题

3、初读课文,把握文章有脉络

学生自由朗读读课文,并完成大屏幕上的探究任务a、读准字音;b、文章写了哪几个事例?(提示:可抓住文中的词语概括)

师生合作:板书

小飞蛾在险境中挣扎。

香瓜子在墙角砖缝中长出小苗。

“我”静听心脏的跳动感受自己的生命。

(学生初步整体感知课文,理解课文的内容,)

3、二读课文、研读赏析

⑴接下去请同学再次进入课文,去感受作者笔下的生命。并以小组为单位完成探究任务2.

a、请从以上三个事例中,选出你感触最深的事例,说说为什么喜欢。 (畅所欲言,可以是只谈课文的事例,也可以结合自己的感悟。)

[在整体感知课文内容的基础上,初步了解学生对作品的体验,能谈出自己的感受通过口头表达训练,培养学生自主性,体现出个体的个性特点]

师:这篇文章之所以如此震撼我们,是因为思想内容深刻,而深刻的思想,又靠准确生动的语言来表现。

b、以第二段为例,请寻找课文中用得非常好的词语,用圆圈标出来,想一想为什么用得好?

“茁壮成长、昂然挺立”写出小瓜苗顽强的生命力;

“肃然起敬”是发自心底的敬佩;

“冲破”、“不屈”体现生命的顽强

“仅仅”写出小瓜苗在没有阳光泥土的恶劣环境下,体现出对生命的执着;

“擎天撼地”体现生命顽强;

“竟然”突出我的惊喜。

师:这些富有表现力、生命力的词句是很能表达作者的情感的,也才使文章显得更为生动,朗读时特别应注意。朗读指导:注意把握朗读技巧(1)注意语速、语调、停顿、重音。

(2)理解内容,有表情地加以朗读。

指名学生范读并评议;着重讨论朗读时对重音的把握;再齐读感受作者的情感。

[教师抓住最佳契机,适时加以点拨,培养学生选择、分析语言信息的能力。再通过形式多样的朗读,创造一种情景氛围,让审美主体体会审美客体的语言美、情感美,获得美好的享受]

师:无论怎样微弱的生命,都具有不可思议的生命力,作者从小现象悟出大道理是 很能启发人的,同时,她对生命的思考也由此展开。

4、三读课文 感悟品读

面对这些看似便不起眼的小事,作者是如何谈自己的思考呢?提示学生用抓文中关键词的方法整理出作者对生命的三点思考:

齐读最后三段,加以归纳概括,并由此形成板书。

板书:善待生命对自己负责

发挥出价值

为生命奋斗

[这是作者对生活中的小现象联想到生命的哲理的归结,也是教学文本内容的整体完成]

师:1、读罢全文,你感受到什么?请联系生活实际谈谈你对生命的认识。

生命只有一次,应好好珍惜;

人总是要死的,选择死亡的方式可以不同;

生命是宝贵的,应该活得精彩。

(学生的回答,没有与具体生活实际相联系,还有的学生就直接谈课前摘录的有关生命的名句,这个问题的设计就不能体现出联系实际生活的意义,而学生自身对生命的感悟要进一步深入挖掘也受到阻碍。由此,教师做了引导,以激发学生“说”的欲望)

师: 请用下列格式说话:“我感受到,生命因为……而美丽”,再联系到生活实际。

示范:我感受到生命因为自强不息而美丽,著名作曲家贝多芬又瞎又聋,但他自强不息与命运抗争,终于“扼住了命运的咽喉”。

我感受到生命因为有无限的价值而美丽,伟大的作家鲁迅就是一个极好的例子。

我感受到生命因为奋斗而美丽,像居里夫人,一生都奉献于发明上。

我感受到生命因为助人为乐而美丽,雷锋的一生都用于为人民服务中去。等

师:大家从作者对生命的思考中引发了思考,更从相互的思考中引发了思考。本文的作者杏林子12岁时染上了类湿关节炎,后来病情恶化,他从寻常小事中感悟出对生命的思考,正反映出她对生的渴望。这种顽强,这种与命运抗争,就是一种美。

[这个说话题目的设置,是非常关键的一环,不仅突出文章的重点,更为重要的是能引导学生说出自己对生命的感悟。如果没有第二步教师的提示,学生的创造性思维不可能如此活跃地“动”起来,而学生精彩的回答再次刺激着他们自己“说”的欲望,这是他们相互倾听、交谈而引发的结果。]

师:2、由生命你还联想到什么?

生命像小说,不在于长而在于精。

生命中要有梦,活得精彩、充实才有生命。

生命像品茶,品味时,有时有淡淡的苦味;有时有淡淡的清香。

生命像浪花,有风平浪静,也有惊涛骇浪。

生命像路,有时平坦,有时崎岖,这样才缤纷。

生命像火把,应该使劲燃烧。

生命像蜡烛,都很短暂。

生命像万里长城,没有止境。

生命像一场戏,有悲欢离合也有喜怒哀乐。

生命如同父母的爱,应该学会珍惜生命,懂得爱的真谛。)

[文学作品的美是内敛的,是开放的,就看你如何去发现美、创造美、表现美,这需要我们去想象。爱因斯坦认为“想像力比知识更重要,因为知识是有限的,而想像力是概括着世界上的一切,是知识进化的‘源’,此处的说话训练,是真正挖掘出了学生个体的内心深处的情感体验,更开拓了学生丰富的想象力,达到创造想像的升华。]

5、课堂总结

我们的生命依然漫长,此时此刻,我想起了冰心老人的一句话,她说:“宇宙是一个大的生命,江流入海,落叶归根,我们是宇宙中的一息,我们是大生命中的一分子,不是每一道江流都能流入大海,不是每一粒种子都能成熟发芽,生命中不是永远快乐,也不是永远痛苦,快乐与痛苦总是相辅相成的。在快乐中,我们要感谢生命,在痛苦中,我们也要感谢生命,快乐固然兴奋,痛苦又何尝不是美丽呢?”

冰心老人的话揭示了生命的意义和真谛,愿每一位同学都珍爱生命,珍惜时间,让人生更有绚烂,更加的美。

6、布置作业

(1)研讨与练习二

(2)课外拓展阅读(长期作业)

张晓风的《敬畏生命》

蒙 田的《热爱生命》

汪国真的《热爱生命》

杰克•伦敦《热爱生命》

读完以上文章,写一篇读后感,全班再进行交流。

七、板书

生命 生命

事例 思考

小飞蛾在险境中挣扎。 善待生命对自己负责

香瓜子在墙角砖缝中长出小苗。 发挥出价值

“我”静听心脏的跳动感受自己的生命。 为生命奋斗

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