《故乡》教学设计
中学语文教学资源网 → 语文教案 → 教学设计 2017-01-31 手机版


 教学目标：

1.了解小说的文学常识及环境描写的作用。

2.学习本文运用肖像、语言、动作的描写来刻画人物的方法。

3.学习在前后对照比展示人物性格变化，突出文章主旨的写法。

4.理解作者的思想感情及文章主旨。

教学重点：

1.了解小说的文学常识及环境描写的作用。

2.学习本文运用肖像、语言、动作的描写来刻画人物的方法。

3.学习在前后对照比展示人物性格变化，突出文章主旨的写法。

教学难点：

理解作者的思想感情及文章主旨。

课时安排：二课时

教学过程：

一、导入

齐背于佑任老先生的诗《望大陆》。

一提到到故乡，人们似乎只有一种情感——思念，其实故乡带给我们的思考远不止于此。今天我们就来学习《故乡》。

二、小说的文学常识

小说以刻画人物形象为中心，通过故事情节和环境描写来反映人物性格和社会生活。

人物、情节、环境是小说三要素。

情节一般包括开端、发展、高潮、结局四部分，有的包括序幕、尾声。

环境包括自然环境和社会环境。

按照篇幅及容量可分为长篇、中篇、短篇和微型小说。

三、简介作者及写作背景：

1.鲁迅：（1881—1936）原名周树人，浙江绍兴人。我国现代伟大的文学家、思想家和革命家。1918年第一次以“鲁迅”为笔名发表了中国现代文学史第一篇白话小说《狂人日记》，随后发表了《孔乙己》、《药》、《故乡》等，1921年发表了代表作《阿Q正传》

2.写作背景：辛亥革命后的中国农村状况与农民处境。

辛亥革命后，封建王朝的专制政权是被推翻了，但代之而起的是地主阶级的军阀官僚的统治。帝国主义不但操纵了中国的财政和经济的命脉，而且操纵了中国的政治和军事力量。由于这双重的压迫，中国的广大人民，尤其是农民，日益贫困化，他们过着饥寒交迫的和毫无政治权利的生活。       

小说写于1921年1月，后有作者编入他的小说集《呐喊》，它的故事情节和主要人物，大多取材于真正的现实生活。1919年12月初，鲁迅从北京回故乡绍兴接母亲，亲眼看到故乡的破旧不堪和农民生活的贫困，百感交集，思绪万千，一年后就以这次经历为素材，创作了小说《故乡》。小说着重刻画了一个受尽当时社会摧残剥削的劳苦农民闰土的形象。通过对闰土悲惨遭遇的描述，生动地反映了当时的社会面貌，深刻揭露旧社会对农民从肉体到精神的重重残害，表达了作者改造旧社会、创造新生活的强烈愿望和坚定信念。

四、朗读课文

1.听读课文，扫清读音障碍。

2.自读课文。

3.分角色朗读。

五、整体感知

1.标注段落序号。

2.学生自读课文。分小组思考并讨论以下问题：

（1）小说以什么为序，以什么为线索展开故事情节，将全文按“回故乡——在故乡——离故乡”分为三个部分。概括每部分的内容。

（2）小说中写了几个人？主要人物是谁？谁是线索人物？

（3）作者在小说中表现了怎样的情感，为什么会产生这样的情感？

明确：

（1）时间，“我”回故乡的见闻和感受

第一部分：写“我”回故乡。“我”在故乡所见到的萧条景象以及“我”悲凉的心情。

第二部分：写“我”在故乡。这是小说的主体。主要刻画闰土和杨二嫂两个人物，深刻反映了帝国主义、封建主义给中国农村带来的苦难，给中国农民带来的心灵上的创伤。

第三部分：写“我”离开故乡。离开故乡的心情和感受。

（2）小说中的人物有闰土、杨二嫂、水生、宏儿、母亲和“我”。主要人物是闰土，衬托人物是杨二嫂，线索人物是“我”。

（3）悲哀，故乡的景、故乡的人的变化。

六、作业

完成练习题1-3题。

板书设计：

故乡

鲁迅

顺序：时间

线索：“我”回故乡的见闻和感受

 

封志莉

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