《雨林的毁灭——世界性灾难》教案(2课时) |
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教学目标 1.知识和技能:掌握“濒临、栖息、灰烬、摄取、海藻、白垩纪、意犹未尽、刀耕 火种”等词语的音、形、意。 2.过程与方法:理清文章结构安排的逻辑顺序,掌握列数字、作比较的说明方法。 3.情感态度与价值观:使学生了解雨林对于维护世界生态环 境的重要性,增强保护环境,爱护自然的意识。 教学重点 学习本文的使用的说明方法及说明和议论相结合的表达方式。 教学难点 学习本文说明和议论的表达方式。 教法学法 整个教学过程,以学生为主体。通过对话、讨论等授课方式,指导学生梳理文中 信息,分析文章内容及其结构特点,理解说明方法和表达方式的运用及其作用。通过拓展延伸,让学生联系生活实际,探讨社会热点问题,增强其环保意识,训练其创新思维。并且学以致用,让学生在训练中掌握和运用由浅人深、由果溯因、先主后次等组材行文方法,学会阅读和写作事理说明文。 课时安排 2课时 教学准备 小黑板 关于雨林的资料 教学过程 第1课时 一、课前准备 查找关于雨林的资料,回顾说明方法,以便上课时使用。 二、导入新课 请同学们跟着我的叙述想象:有一天,当我们走出家门时,发现小区里贴满了洪水即将到来的告示,上街要像威尼斯人一样划着小船出行,因为街道水深四尺,售卖皮肤的商店比比皆是,据说皮肤癌的发病人数达5亿,盛夏时节,最后一片绿叶从枝头翩然而下,留在我们眼中的将是一片昏黄……这是不是危言耸听?(生答)不一定。为什么这样说?由于狂妄无知、贪得无厌,人类在聚集财富的同时,也正以同样的速度破坏着生态平衡,生态失衡给人类带来了巨大的灾难。在生态中,热带雨林是 重要的一部分,被称为“地球之肺”,如果雨林毁灭了,将会有什么样的结果?今天,我们一起学习英国作家齐莫尔曼等人撰写的《雨林的毁灭——世界性灾难》这篇课文,看看这 篇作品带给我们哪些知识和思考。 三、初读课文 1.快速阅读全文,积累字词. 读准加点字的读音并掌握加线词的含义 : 濒临(bīn) 栖息(qī) 灰烬(jìn) 摄取(shè) 海藻(zǎo) 白垩纪(è) 意犹未尽(yóu) 刀耕火种(gēng) 2.读后思考:本文的文体属于哪一类?(生答)说 明文。带领学生回忆七年级下册关于说明文的文体常识,阅读说明文的方法。 小黑板出示:①掌握文章的说明对象及说明对象的特征②理清文章结构,掌握说明顺序③分析说明方法及其作用④分析说明文的语言 明确本课的学习目标:完成①②③ 四、梳理结构 第二次阅读课文,带着问题边读边思考 文中说了哪几层意思?你能否以最快的速度找到体现各层中心意思的句子?(先独立思考,后小组交流) 师生讨论后板书:雨林正在急剧减少→雨林的消失给人类会带来怎样的损失→人类为什么会摧毁雨林→雨林的毁灭将使人类面临灾难。 引导学生说一说本文所采用的说明顺序:逻辑顺序 五、拓展延伸 1.你读了课文之后有何感想? 2.你 还知道那些环境保护的组织? 六、小结 文中科学的说明,使我们知道了雨林的消失,最终意味着人类灾难的降临。为了人类的可持续发展,保护雨林,保护湿地,是我们每个地球公民的责任。 七、作业 当草原变成沙漠,当森林没有鸟鸣,当河流不再流淌……我们将怎样生活?展开想象,以《悲惨世界》为题,写一篇400字左右的作文,写在摘记本上。 八、板书设计 雨林的毁灭——世界性灾难 逻 雨林正在急剧减少 缉 雨林的消失给人类会带来怎样的损失 顺 人类为什么会摧毁雨林 序 雨林的毁灭将使人类面临灾难 第2课时 一、导入设疑 通过上节课的学习,我们知道了雨林毁灭的惊人速度,也知道了雨林毁灭的可怕后果。而作者运用恰当的说明方法增强了说明的效果。 二、讨论探究 1.探讨本文的说明方法及其说明效果 看文中用了哪些说明方法?这些方法对说明事理有何帮助?(先让学生分组思考归纳.后发言。 采用边说边议的方式,侧重探讨说明效果。) 2.探讨本文中说明语言的运用。学生讨论句中加点词的说明效果 ①如果雨林按照这种速度减少,到本世界末,大部分雨林都将消失。 ②到目前为止已经发现 150万种不同物种的生物…… ③在雨林区……做法也很普遍,然而这种做法的效率极低。 ④到下世纪中叶,地球很可能会经历第6次大规模灭绝。 3.讨论文章表达方式的运用。 教师引发议论:全文采用多种说明方法说明雨林的毁灭及其严重影响。但文章首尾引用了著名科学家和学者的话,其用意何在呢? 学生各抒己见,教师指导:首尾两段引言,实是巧发议论,意在向世人发出警告。首段引言在警示世 人的同时,又能为下 文展开说明作铺垫;尾段引言更具警示作用,使人在思考中增加对环境的忧息意识,进而逐步树立正确的环境观。 教师点拨:采用说明与议论相结合的表达方式阐释事理,更能突显主旨,引人关注。 三、拓展延伸 1.雨林被摧毁是因为有人伐木销售。根据你的了解,生活中除了一次性筷子,还有哪些木制日用品?它们可以用别的材料替代吗?你有什么好的建议? 学生各抒己见。鼓励创造性发言。参考:火柴、木制牙签等可用竹材代替。 2.你知道世界上有一个与此文内容相关的环保类节日吗?能否说出几个世界著名的环境保护组织? 小组讨论后全班交流。(“世界绿地日”;“绿色和平组织”、“捍卫环境基金”等。) 四、课堂练习 1.讨论附文的组材特点。 师生交流小结:文章组材行文的顺序是先果后因,由果导因的逻辑顺序。 深入探讨:洪灾原因有哪两大类?为什么详说间接原因,其他则略说或轻点而已?间接原因中的三条顺序可否打乱? 小组交流后教师点拨如下:探索事物因 果链的事理说明文,在组材时一般遵循如下原则:主要原因详写,写深写透;次要原因略写,点到为止。按照从主要到次要的顺序排列。附文中的间接原因都是最主要的,所以详写;间接中的三条原因是由主到次排列的,不可打乱顺序。 五、本课总结 人类要生存,要发展,要提高生活质量,必须有强大的经济做后盾,而从长远的眼光来看,人类的生存离不开生物的多样性,目前,人类正面临着人口、粮食、环境、资源及能源 等五大危机,所以保护环境,维护生态平衡是具有前瞻性的行为,也是目前必须首先解决并纳入实施的长远决策。 开展环境的综合治理,协调人和自然的关系,提高国土环境质量,使经济实现可持续发展。 六、布置作业 请完成《课时作业本》习题一、二、四 七、板书设计 雨林的毁灭——世界性灾难 说 明 方 法 (一)引资料 列数字 举 例子 作比较 (二)举例子 列数字 引资料 (三)举例子 列数字 作比较 (四)作诠释 举例子 雷真民 |
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