| 夸父之日 导学案设计(北京版七年级上册) |
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教学目标 1.了解课文内容，体会神话传说的神奇。 2. 培养独立阅读能力。 3.感受夸父的巨人形象，体会夸父身上所折射出来的人文精神，树立征服自然，改造 自然的信心，培养坚强不息、顽强拼搏的精神。 重点 体会夸父身上所折射出的精神和优秀品质。 难点 树立征服自然、改造自然的信心，培养坚强不息、顽强拼搏的精神。 教学过程 一、揭示课题，质疑问难 1.出示“夸父”。(你能把这个词语读正确吗？) 预设：正音。字典上只有这一个音。 2.“夸父”是什么意思？ 预设：A夸夸父亲。(你很能干，能从字义上来分析。方法很好。但是这两个字合在一起不是这个意思。) B是人名。(你怎么知道的？你 真爱学习！老师没教，你就会自己去读课文了。) 3.出示课题：“夸父追日”。 4. 读了课题，你有什么问题？ 预设：A夸父为什么要追日？(边板书边评价：“追日”写出了这篇课文的主要内容，你紧紧抓住了“追日”来问，真能干！) B夸父是怎么追日的？ C夸父追日结果如何？ 二、初读课文，理清脉络 1.请同学们自由读读课文，看看课文哪些自然段写了夸父为什么要追日？哪些自然段写了他是怎么追日的？写夸父追到日没有，又是哪个自然段？ 2.反馈。 (1)夸父为什么追日是课文的第一自然段。 (2) ①哪几个自然段写了“夸父追日”的经过呢？（2——4） ②这三个自然段生字比较多，让我们先来读读这些生字。 A 出示“虞渊渭河瀚海大泽”指名读。你有什么发现？ 预设：A 这些都是地名。 B “渊、泽、河、海”这四个字都带有三点水，它们的字义都与水有关，并且是对“溪流、湖泊、江河、海洋”的不同称呼。 C “瀚海”就是“大泽”。你是从哪儿读出来的？(那大泽，又叫瀚海，有上千里宽。) B出示“伏下身子、向前一抛”读。它们又有什么特点？（表示动作的词语） C出示“咕嘟咕嘟、颓然、手杖”你能读正确吗？指名读。 D我们把这些词语连起来读一读，每个词语读一遍。 ③词语都读得非常正确，请三位同学来读读课文2、3、4段，能把课文也读正确吗？ （3）我们一起来读一下“夸父追日”的结 果，也就是最后一个自然段 3.小结：夸父喜欢光明， 喜欢看到神州大地永远充满光明，因此他要去追敢太阳，抓住太阳，他是多么——了不起啊！ (二)研读“夸父追日”的经过。 夸父是怎么追日的呢？咱们来分小组合作研究。 出示“与日逐走渴欲得饮道渴而死”(读一读这三个词。) 出示1.请每组选择一个词语，结合课文2——4自然段来读。 2.从哪些句子读懂这个词语的？你们有什么感受？ 反馈： 与日逐走 谁来说说这个词。 1.词义（追着太阳跑。）你是从哪句话读懂的？（于是夸父拿着手杖，提起双腿，迈开大步像风似的奔跑，向着西斜的太阳追去，一眨眼就跑了两千里。）（显红：追、跑） 评价：你读懂了“逐”就是“追”；古代的“走”就是现在的“跑”。 2.追得快（显红：一眨眼、两千里、像风似的奔跑 ） 评价：夸父跑得真快啊！像风一样，追逐着太阳。一眨眼就跑了两千里，相当于一眨眼就从杭州跑到了北京。这就是神话故事的传奇色彩。 3.读：把夸父跑得速度快读出来。 渴欲得饮 谁来说说对“渴欲得饮”的理解。 词义（很渴想要喝水。）你是从哪里读懂的？（咕嘟咕嘟，霎时间两条大河都给他喝干了，可是还没止住口渴。）（显红：霎时间） 评价：巨人喝水，那真是饮干江河水。一起来把这句话读一读。 道渴而死 1.喝了那么多水，喝够了吗？ hi 2.同学研究“道渴而死”的？谁来说说这个词 预设：A“夸父又向北方跑去，想去喝大泽里的水。” 师：为什么要到大泽去呢？是因为他渴。老师只听你们读懂了 “道渴”二字，“而死”呢？ B“他还没到大泽，就像一座大山颓然倒了下来，大地和山河都因为他的倒下而发出巨响。” 看到夸父的倒下，你心情如何？ （伤心、悲痛……）我们怀着这样沉痛的心情来读他倒下的这句话。 感到悲痛的不仅仅是我们，还可能是——（巨人族的族人、大地、山河，甚至被他追逐的太阳。） C“夸父遗憾地看着西沉的太阳，长叹一声，便把手杖奋力向前一抛，闭上眼睛长眠了。” 这一叹，他会叹些什么？ 预设：(他感到很失望)把这种失望读出来： (他觉得辜负了乡亲们的希望)把这种遗憾读出来： 师：躺在地上，夸父只能遗憾地看着太阳了，他不能动弹了，把这种无可奈何读出来： 师：尽管夸父已经筋疲力尽，尽管他已经不能再站起来了，但是他并没有屈服，他用尽全身的力气，用上最后一口气，奋力将自己的手杖向前抛去。谁知道，夸父这一抛是为了什么？ 出示句式：夸父把手杖奋力向前一抛，这是为了——（挽留太阳、给人们指明方向…… 师：把夸父这种在困境中乃至绝境中，仍然坚强不息的精神读出来。 你有什么感受？ 预设：A遗憾。夸父还没有追到日就死了，真遗憾。 B难受。(不是难受，是可惜。)夸父为了追太阳，渴死在路上，真可惜。 C了不起。夸父为了自己的追求，为了太阳的光明，而甘愿用生命来交换。这种执着、这种奉献和牺牲精神让我们为之感叹。 四、课外拓展， 1.第二天早晨，当太阳从东方升起，接着读——（课文最后一段） 2.同学们，如果你就是那个追寻光明的人。当你吃着鲜美的桃子，看着茂密的桃林，你有什么想对夸父说的？请你写下来。 3.“夸父追日”是一则 神化故事。它最早出现于《山海经》（课件）上面是这样写的：“夸父与日逐走，入日，渴欲得饮，饮于河、渭，渭不足，北饮大泽，未至，道渴而死，弃其杖，化为邓林。”能读得懂意思吗？（教师范读）老师把这段古文大家。你会发现，中国的神化故事是那么富有趣味，那么意味深长。 师：课文学到这，我们知道了夸父，不仅仅是留给我们巨人形象，他更是一个精神上的巨人。他征服自然，改造自然的决心和坚强 不息、顽强拼搏的精神，一直被全人类、全民族延续着。 学生思考 (齐读课题)。 学生诵读 一个同学来读， 学生识记 学生思考回答 学生读课文思考 学生回答 学生归纳总结 板书 夸父逐日 “夸父追日”的原因：夸父喜欢光明，喜欢看到神州大地永远充满光明 “夸父追日”的经过：与日逐走渴欲得饮道渴而 死 教学后记 夸父，不仅仅是留给我们巨人形象，他更是一个精神上的巨人。他征服自然，改造自然的决心和坚强不息、顽强拼搏的精神，一直被全人类、全民族延续着。 惜缘 |
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