《圯上敬履》教学设计（长春版七年级语文下册）
中学语文教学资源网 → 语文教案 → 教学设计 2017-01-08 手机版


《圯上敬履》教学设计（一）

教学目标：

把握文章主题，分析张良及老人的形象。

培养学生正确的情感态度与价值观,对中华民族尊敬老人 的美好品德的 赞扬与继承。

学习重点：

1．《史记》及司马迁的文学常识。

2．把握文章主题，分析张良及老人的形象。

学习难点：分析与理解张良所具有的优秀品德。

课时安排：1课时

学习过程

一、检查预习 

1、给加点字注音。

圯上              敬履            衣褐             愕然                    殴之                       孺子              直堕             下邳           

二、简介作者及出处。

司马迁：字           ，西 汉          家、          家，著有《史记》。主要经历：1、司马迁出生在一个世代相传的史官家庭，子承父业，28岁做  太史令。

2、司马迁的父亲司马谈临终嘱托他做第二个孔子，写第二部《春秋》，这是他著《史记》的动力。

3、司马迁20岁时，开始漫游，积累丰富史料，32岁开始写《史记》。

4、潜心修史时，为李陵战败辩护，被处以腐刑，为完成《史记》，司马迁“就极刑而无愠色”。（二）那么《史记》又是一部怎样的书呢？《史记》原名《太史公书》，是我国第一部纪传体通史。记载上起传说中黄帝，下到汉武帝共约三千年的历史，共130篇，包括：十表、八书、十三十世家、七十列传等体例。鲁迅评价 它是“史家之绝唱，无韵之《离骚》”。可见其史学、文学价值之高。三、在朗读中理解课文，把握人物形象，分析讨论。

1、  张良为老 人取履之后，老人为何又要“以足受”？

2、老人面对张良的后至，再三批评，原因是什么？

3、对陌生人的要求，张良的态度如何？

4从此文中可以看出张良具有哪些品质？从中你悟出什么？

5、你认为圯上老人选择赠书对象的必备条件是什么？

6、你如何看待老人对张良的一再考验？

7 、你知道关于张良 的 其他故事吗 ？

8、你是怎样评价张良的？

 

《圯上敬履》教学设计（二） 

教学目标：

1、了解有关《史记》的文学常识及司马迁、张良的有关知识。理解重点实词。

2、能力目标 : 把握文章主题，分析张良及老人的形象。

3、情感目标：培养学生正确的情感态度与价值观,对中华民 族尊敬老人的美好品德的赞扬与继承。

教学重点

1．《史记》及司马迁的文学常识。

2．把握文章主题，分析 张良及老人的形象。

教学难点分析与理解张良所具有的优秀品德。

教学关键：诵读赏析

教学手段：多媒体

教具：多媒体

课时安排：2课时

教学过程：

第一课时

一、导入：

垓下决战后，刘邦建立西汉，庆功宴上，刘邦在谈自己如何得天下时曾说：“夫运筹策帷帐之中，决胜千里之外，吾不如子 房。”这位子房何许人也？能让一代帝王给予如此高的评价呢？哪位同学知道？对，是张良。

想当年，韩信、萧何、张良并称“汉初三杰”，后来，韩信被杀，萧何被囚，只有张良全身而退。究竟是什么原因，让张良在风支变幻的政坛上稳坐“王者师”的位置上。今天我们共同学习《圯上敬履》。也许，从中可以找到答案。

二、简介 作者及出处。关于这篇文章，同学们已经预习了，下面我们来交流预 习所得，介绍一下作者及出处。 要求：语言简洁，突出重点。同时注意：把重点信息在书下注释或笔记本上圈点出来。（一 ）谁来介绍作者？司马迁：字子长，西汉史学家、文学家，著有《 史记》。主要经历：

1、司马迁出生在一个世代相传的史官家庭，子承父业，28岁做太史令。

2、司马迁的父亲司马谈临终嘱托他做第二个孔子，写第二部《春秋》，这是他著《史记 》的动力。

3、司马迁20岁时，开始漫游，积累丰富史料，32岁开始写《史记》。

4、潜心修史时，为李陵战败辩护，被处以腐刑，为完成《史记》，司马迁“就极 刑而无愠色”。（二）那么《史记》又是一部怎样的书呢？

《史记》原名《太史公书》，是我国第一部纪传体通史。记载上起传说中黄帝，下到汉武帝共约三千年的历史，共130篇，包括：十表、八书、十二本纪、三十世家、七十列传等体例。鲁迅评价它是“史家之绝唱，无韵之《离骚》”。可见其史学、文学价值之高。

三、朗读课文，注意字词:

圯上              敬履            衣褐           愕然                    殴之                      孺子              直堕             下邳   

四、整体感知，复述课文。

五、小结：

六、作业：熟读课文，掌握字词。

教学后记：

第二课时三、在朗读中理解课文，把握人物形象

1.请学生用自己的话说一说课文讲了一个什么故事，帮学生解决有疑问的字词。

2.学生分组、分角色朗读课文。学生互评，说一说，哪组同学读得好，为什么？由此环节让学生透过文字体会人物的内心，把握人物形象。（1）朗读老者的语言，要体会他故意考验的心态，他的笑、他的怒、他的喜，背后是怎样的一番良苦用心。——由 此说——说老父是一个怎样的人。（2）张良的一个“诺”，要读出他当时既诚恳虚心又满腹狐疑的复杂心态，要引导学生结合全文，认真体会。

3.分角色朗读中会发现张良的语言极少，那么我们通过哪些地方去了解张良呢？引导学生关注文章中对张良的动作、心理的描写，想象一下张良当时心里是怎么想的。

4.由此看出，张良 具有怎样的品质？（全面理解张良的人物形象）

5．你还知道哪些历史人物在年轻时有特殊的经历？

6.学习过这篇文章，你获得了哪些启示？四、总结《圯上敬履》只是《史记•留侯世家》的节选，但是我们以小见大，由 一件小事看到了张良身上优秀的品质，也正是由于这些品质，成为后来张良成功的重要基础，张良后来又有哪些成就？《史记》中还记载了你所喜欢的哪些人物的哪些事件呢？我们将利用课余时间继续研究。五、布置作业

1.熟读课文。

2.练习册 

板书设计：

1、敬老：为其老，强忍，下取履。

2、守信：平明，鸡鸣，夜未半，（赴约时间越来越早）。

3、勤奋求学：常习诵。

4、隐忍有度：欲殴之，强忍 （忍辱）三次赴约（忍怒）。

5、有思想，有主见：怪、精、异（心理描写）刘维萌

  

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