《松鼠》教学设计(浙教版八年级上册) |
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中学语文教学资源网 → 语文教案 → 教学设计 2016-12-25 手机版 | ||||
教材分析 《松鼠》是根据法国博物学家布丰所著的《布丰文选》中《松鼠》一文改写而成。本文位居单元之首,是教读课文中的重点篇目,起着提纲挈领的作用。 (着眼于初中低年级学生的认知水平和年龄心理特点,把握教材,运用教材, 确定本节课教学目标。) 本文的写作特色: 1、根据事物特点,合理安排说明顺序。 2、运用拟人手法生动地说明事物 3、说明文语言准确生动,这得力于细致的观察和精心的选择 学情分析 《松鼠》是一篇科学小品文,文字浅显易懂而且生动形象,学生本身对这样的文章是充满兴趣的。经过了一个学期的语文学习,学生有了一定的阅读基础和分析问题的能力。所以在教师的指导下,学生能够较好地去品味和理解课文。 设计思路 在教学本文时,我先设置用谜语导入,激发学生的学习兴趣,让学生初步了解本课的内容及作者;再让学生整体感知,梳理文章结构,让学生借助工具书,扫清字词障碍,为进一步学习做准备。然后让学生精读课文,在老师的引导下找出有关说明文的一些常识内容,为后面教师的详细讲解做好准备。最后对说明文语言的特点进行重点的赏析。 在教学过程中,我着重引导学生采用多种学习方式,如:朗读、自主探究、合作学习等方式,重点引导学生赏析文中生动、形象的语言。 教学目标 1、掌握“驯良”“矫健”“蛰伏”“苔藓”等重点词语。 2、抓住关键句子,准确把握说明文说明事物的特征。 3、学习文中准确而生动的语言。 4、了解松鼠的生活习性,激发关爱、保护野生动物的兴趣。 教学重点 先总说后分说的逻辑顺序 教学难点 准确运用拟人手法形象、生动地说明松鼠漂亮、驯良、乖巧的特征。 教学准备 1、 学生朗读课文,查阅工具书,扫清文字障碍。 2、完成《伴你学》中的课文导学 教具 多媒体 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 一、导入 同学们,老师今天想介绍一位新朋友给大家认识,你们想不想知道它是谁啊?我这里有一个谜语,看谁能最先猜出来。“它形状像耗子,生活像猴子,爬在树枝上,忙着摘果子。” 2、简介作者 1、猜谜语 2、简介作者情况 利用猜谜语激发学生的学习兴趣,让学生积极参与到课堂中来。 二、整体感知,梳理结构 1、给加点字注音 驯良( ) 矫健( ) 帽缨( ) 榛子( )橡栗( ) 蛰伏( ) 苔藓( ) 榉实( ) 2、用自己喜欢的方式自读课文 请用“读完课文,我知道了松鼠是______________________的动物”的句式说一句话。 1、两名学生到黑板上给加点字注音,其他学生在作业本上加拼音。写完后对照答案互相批改。齐读词语。 2、指名学生回答 夯实基础,解决字词障碍,打好根基。 新课标要求学生具有对文章的整体感悟能力,此环节既培养了学生的整体感知能力,也培养了学生的口头表达能力。 三、精读课文,合作讨论 思考: 一、再次阅读课文,假如你是一只可爱的小松鼠,请介绍自己的三个特点。 (小组合作讨论、交流) 提示:可以借助表格等方式来理清思路。 特点 从几方面说明 漂亮 驯良 乖巧 二、回忆一下,前面第三单元我们学习了有关建筑类的说明文,了解了说明文常用的一些说明顺序,思考一下本文的说明顺序是哪一种? 三、能言善辩(说明文语言的特点) (一)说明文的语言要求是准确 例:1、松鼠不躲藏在地底下,经常在高处活动 经常;指大多数时间,而非全部时间都在高处活动。说明观察之仔细,表达之准确。 “松鼠不敢下水。有人说松鼠过水的时候,用一块树皮当作船,用自己的尾巴当作帆和船”中的“有人说”能删去吗? 点拨:这表明仅仅是听说而已,并非亲眼目睹。体现作者实事求是的态度。反过来也说明其余内容是他观察之仔细,表达之准确。 它们从来不接近人的住宅 副词“从来”起强调突出的作用,强调了松鼠与人无扰的习性。 (二)本文除了符合这一基本要求外,它的语言还非常生动。 ----用拟人手法形象生动地说明事物: 例 描写松鼠的漂亮---“面容清秀” “玲珑的小面孔” “美丽的尾巴” 用拟人手法形象生动地说明事物: 1.描写松鼠的活动---“歇凉”“练跑”“玩耍” 2.突出松鼠的灵性---“要是被人家惹恼了,还会发出一种不高兴的恨恨声 ” 3.用动作说明松鼠的精明能干---“搬” “编扎” “挤紧” “踏平” 4.写松鼠生活 居住情况---“带着儿女住在里面,既舒适又安全” 一、学生通过阅读课文,了解课文内容,以小松鼠的口吻介绍自己的三个特点。 学生填写表格,理清文章思路。 二、学生回忆说明顺序的分类,总结出本文的说明顺序。 三、 (一)学生找出文中运用的准确的语言,并仿照例句进行简单的分析。 (二)学生找出文中运用拟人手法的语句,体会说明文语言的生动性。 阅读课文从中提取出有用的信息,既能训练学生的阅读理解能力,又能提高学生的语言表达能力。 前一单元学生已经学习了说明文顺序的分类,此题可以正好让学生学以致用。 学生自己寻找文中运用准确、形象的语言,更能很好体会说明文语言的特点。同时让学生明白好的文章中每个词语都是值得品味的,在今后自己写作时要针对文章中的字词句进行锤炼。 指导学生学习本文的写法,并指导其运用到今后自己的写作中,真正实现学以致用的教学宗旨。 四、拓展延伸 1、文章结尾:“它的肉可以吃,尾巴可以制成画笔,皮可以制成皮衣”当你读到此处时,你会想到什么? 2、观看视频《来自小海豹的哭诉》 让学生谈谈自己的观后感。 3、为了唤起人们保护动物的良知和责任,放飞你想象的翅膀,用你喜欢的方式,为保护这些处境日益艰难的人类的朋友献出自己的爱心吧!(公益广告、漫画、表演……) 学生畅所欲言。 学生动笔写出自己想写的内容,并在班级内朗读与同学们一起分享。 文章的结尾富含深意,但是如何能使学生感受到结尾的高妙,就比较困难了,这里设计了这一个环节,希望通过这种方式让学生体会到本文构思的精巧,也提高了学生爱护动物的意识。同时训练了学生的口头表达能力和写作能力。 五、布置作业 1、完成《伴你学》上内容。 2、以“我家的小花猫”为题写一篇简单介绍小动物的说明文。 板书设计 松鼠 (法国)布丰 总: 松鼠的特点(第1段) 漂亮-外形 (第2段) 讨 人 分 驯良-习性 (第3段) 喜 欢 乖巧-动作(第4、5段) 有用的小动物(第6段) 教学反思 我的这篇教学设计努力培养学生的语文素养,注重培养学生能力,让学生在自主、合作、探究的学习活动中获取知识,形成能力。但是本节课由于内容较多,给学生展示自己的学习成果时间过少,以后要注意,尽量给学生更多的时间展示自己,去相互交流。这是一节公开课,也是我第一次上这篇课文。上完之后,我对这节课进行了深刻的反思,发现这节课教学中既有值得肯定的地方,也有需要改进的地方。值得肯定的地方: 一 、激趣导入 首先让学生猜谜语:样子像耗子,尾巴当被子,爬在树枝上,忙着摘果子。学生一下就猜出来了,积极性很高。然后让学生看松鼠的图片。栩栩如生的松鼠形象,既呈现了松鼠的特点,给学生形象直观的感受,又激发了学生的学习兴趣,有利于营造良好的教学氛围。 二、字词掌握得很扎实。先让学生借助工具书,扫清字词障碍;教师在此基础上出示本课重点字词,要求学生正确拼写,不仅了解了学生的掌握情况,也起到了复习巩固的作用。尊重个性,学会合作。 三、巧妙设疑,激活思维。 在提问“松鼠是如何活动的?同学们想知道吗?他们在哪里居住,以什么为主食呢?”时,让学生去思考,使学生知道了松鼠的特点:机灵。从而又让学生自己发现问题认识到松鼠没地方住了,没东西吃了,体会到着急,担心,害怕的情感,再带着这种情感读文。 但是本节课由于内容较多,给学生展示自己的学习成果时间过少,以后要注意,尽量给学生更多的时间展示自己,去相互交流。这是一节公开课,也是我第一次上这篇课文。上完之后,我对这节课进行了深刻的反思,发现这节课教学中还有需要改进的地方。 1、给学生自主学习的时间不够。课堂上为了节省时间,留给学生自主思考的时间较少,有些流于形式,如:给学生自主赏析的时间不够充分。 2、各环节之间过渡性语言不够自然、流畅。 3、教师讲解较多。为了让学生更好地理解文章内容,我在上课时讲得较多,较细,在一定程度上限制了学生思维的发展。 在今后的教学中,我要努力打造开放而有活力的语文课堂,力求突出学生的主体地位,重视学生学习能力的培养,重视学生语言能力、思维品质的训练,使学生真正成为学习的主人。 惜缘 |
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