《安塞腰鼓》教学设计(鲁教版七年级上册)

中学语文教学资源网语文教案教学设计 2016-12-24 手机版


教学目标

1.知识与技能:

(1)学习运用排比的修辞产生营造激越气氛的表达效果。

(2)体会文章外在的语言形式与内在的表达内容高度的统一。

(3)理解安塞腰鼓所表现出的激荡的生命和磅礴的力量。

(4)培养学生的朗读能力、想象力和欣赏能力。

2.过程与方法:

(1)看表演,听录音,读课文,在教师指导下自主合作学习。

(2)让学生查阅有关安塞腰鼓的资料,了解其特有的文化内涵。

(3)体会文章的形式美与内在美,培养合作探究的能力。

3.情感态度与价值观:

(1)感受安塞腰鼓磅礴的气势、生命蓬勃的力量;培养学生健康的艺术审美情趣。

(2)激发热爱祖国优秀文化的感情。

教学重点、难点

1.重点:

(1)朗读课文,理解文章内容。

(2)感受安塞腰鼓疾猛的节奏和恢弘的气势。

(3)引导学生深入领会作者所歌颂的生命力量。

2. 难点:

(1)理解排比的修辞手法的类型及其在这篇文章中的作用。

(2)理解文中一些句子的深刻含义。

.学法指导

1.指导学生从朗读中感受音美、形美、意美。又从更深的感悟中,准确掌握朗读的语速、停顿、重音,更能传情达意。

2.通过自主、合作、探究的合作学习法,让学生既向别人表述自己的观点,又能从别人那得到不同的信息,共同完成一定的目标。懂得与人合作的意义,体验群体合作的成功感。

教学准备 

⑴课前布置学生收集有关安塞腰鼓的资料。(可以是视频、音乐、文本等等。) 

⑵教具准备:扫描仪、多媒体课件(A.安塞腰鼓的相关图片。B.铿锵有力安塞腰鼓鼓声。C.苍凉厚重的黄土高原上,后生们粗犷、动力十足的安塞腰鼓的大型演出。D.《安塞腰鼓》wav朗读。)

教学设计

㈠导入新课

1.多媒体课件展示:A.安塞腰鼓的相关图片。B.铿锵有力安塞腰鼓鼓声。C.苍凉厚重的黄土高原上,后生们粗犷、动力十足的安塞腰鼓的大型演出。

2.请同学来描绘一下刚才所听到的安塞腰鼓鼓声、所看到的安塞腰鼓的表演;并让学生畅谈感受。

【设计意图】本课导入,从感受声音、欣赏表演开始,学生一下子便进入了中心地位,和同学们坐在一起,共同欣赏,创设了一种民主、开放、自由的学习空间,与本文的教学、学习思想符合。

㈡初读课文,整体感悟

1.指定三位学生朗读课文。

2.播放wav音频朗读。

3.比较学生朗读和wav音频的不同之处,同时指导朗读方法。

4.请根据文中描述,对安塞腰鼓进行概述、评价。 

好一个     的安塞腰鼓!(空缺处可填词、短语、句子) 

5.整篇文章极富震撼力,文章中一个排比接一个排比,一个高潮连一个高潮,大家从中体味到了什么? 

A.这是一篇歌颂激荡的生命和磅礴的力量的文章。 

B.全文洋溢着一种阳刚之美。 

C.表现要冲破束缚、阻碍的强烈渴望。……

【设计意图】铿锵激越的朗读能深深感染学生,许多无法用语言表达的感情可通过读来悟出。因此,教师应教给学生朗读的方法,并多让学生朗读。

“阅读是一种个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。要珍视学生独特感受、体验和理解。” ——《语文课程标准》

㈢精读文章,感悟探究

问题探究:对于这篇文章,你们想对哪方面进行深入的研究? 

 学生与老师的共同确定并板书出以下主要的小课题:(允许学生有别的小课题) 

 1.对安塞腰鼓和当地地理关系、安塞腰鼓和当地农民性格关系的研究 

 2.对本文语言的研究 

 3.对本文主题思想的研究 

  ……

【设计意图】主要是采用“课题研究”策略。在这几个课题的研究中,学生已经大体明了本文的写作特点、对安塞腰鼓也有了比较深入的认识,对中华民族丰厚的文化底蕴也有了铭心的感受,而且,能够结合文章体味中华民族的历史与将来,增强民族自豪感。学生最想将自己心里的更多感受对老师、对同学说出来,水到渠成的开始了品读、表达。在教师的帮助下,学生提出研究课题,通过自读自悟,合作探究,解决文章的重、难点,激发他们的学习、钻研的热情,培养合作与深入钻研的精神。侧重实现能力目标与情感目标,为下一个环节作铺垫。

㈣品读文章,赏析表达

学生根据自己掌握的材料,确定研究题目,自由组合成几个小组,合作探究。这些小研究题目,要求学生一定要深入思考,结合全文,参照课后练习,集小组的智慧于一起,才能得到一个较为完美的答案,只要学生言之成理,就应当肯定。同时,用扫描仪代替板书,将学生的研究成果展示出来,师生共同讨论评价。

1.赏美图,配佳句—— 为了让大家对被誉为“天下第一鼓”的安塞腰鼓有更直观的认识,再让学生来看几组特写照片。看后请各小组用课文中的文句与之相配并高声朗读。 

对学生即时找出的句子进行简析。 

比如:对排比句进行总结,说出对句子的理解。 

示例:怎样理解“耳畔是一声渺远的鸡声”? 

A.鸡啼预示天明,是新的一天的开始,是希望的象征。 

B.这是以声衬静,用鸡啼反衬火烈的鼓声停止后大地的寂静。 

2.说美点,品美韵—— 这篇文章美吗?美在哪里? 

⑴语言美。 

课文多用短句来表现内容;大量运用排比,有句内、句与句、段与段之间的排比,交错出现,连用许多。 

⑵思想美。

如果学生没有找出下面句子,则提示学生仔细体味: 

①为什么说“多水的江南……,打不得这样的腰鼓”?

引导学生可从自然环境、经济文化、人的思想境界等角度谈,言之成理即可。亦可结合江南音乐《姑苏行》谈阳刚之美与阴柔之美。作者在歌颂这种阳刚之美的同时歌颂黄土高原,这正是贯穿全文的感情基调。 

②文中“除了黄土高原,哪里再有这么厚这么厚的土层啊”是什么含义? 

黄土高原是中华民族厚实的精神文化土壤,也是他风雨变迁的见证,引导学生从黄土高原的地域特点和社会历史的角度来思考这个问题。 

③西北现在好像成了贫困落后的代名词,作者为什么这样歌颂西北汉子? 

西北是中华民族的主要发源地;在今天,西北好像落伍了。但那里的人民并没有因生活的贫困和环境的封闭而丧失希望,生命的能量就在这沉重的躯壳内奔突,终有一天会喷发。这里的人们,这里的土地是有希望的。落后是暂时的,只要生命还在期盼“搏击”,重生之日并不遥远。 

④同学们认为本文的主旨是什么?从课文中找到依据。 

歌颂生命力量歌颂黄土高原歌颂民族精神歌颂民族艺术 

⑶ 这篇文章美在,内容和形式(语言和思想)取得了完美的统一。

【设计意图】这个板块主要是通过学生再朗读的优化训练,从读中进一步深化对文章的感悟。侧重于实现情感目标。发现教育法认为:“当学生对文章有了深刻的理解后,就可以提出有一定深度、较为典型的问题,而学生对于自己的问题总是有更大的兴趣,又将主动回到文章中去探究答案”。古人说:“学成于思,思源于疑”,质疑是创新的起点,是思维的火花,是进步的阶梯,更是成功的关键!在给了学生足够的时间读书、钻研后,请学生自由提问,相互质疑问难。

【设计意图】打破思维束缚,让每一个学生自由、充分的发表自己的见解,实现本课的教学目标。通过探究性、创造性、多角度的阅读,利用阅读期待、阅读反思与批判等环节,拓展了思维空间,受到了情感熏陶,享受到了审美乐趣。

㈤熟读课文,整体深化 

 在这一板块中,主要是将课内课外结合,将学生作文与课文结合,升华情感,渗透人文精神,实现能力的拔高与迁移。 

 1.说说现在你的新感受,或新的发现(问题)。

 学生们将畅所欲言,在文章的比较中,学生将明白自己的得与失,提高写作的素养,同时又对本文的学习进行了梳理与巩固,远远胜过教师的讲解。 

2.欣赏、交流自己收集到的材料。(用扫描仪将学生收集的文本材料进行扫描,直接投影在屏幕上。对于学生的音乐、录相材料运用多媒体进行播放。)

五、作业设计 

 学生根据自己的能力,选择其中一个,允许与他人合作,共同完成,另外,学生也可以自行设计作业题目。

 1.探究题目:调查一下本地具有特色、具有文化内涵的民间艺术,写一篇文章。 

 2.写作提高:选一篇同样写音乐,生命或是黄土高原的文章,与本文比较分析,写出它们的相同、不同的地方。(可先找资料学习写法。) 

 3.体验反思:当代中学生应该是什么样的?(可以举行辩论会,深入讨论。) 

在给学生足够的时间完成作业之后,在班上举行作品发布会,可邀请老师、学校领导参加,同学们展示自己的成果。

最后,在磅礴雄浑的音乐声中结束《安塞腰鼓》这篇文章的课堂学习。  

【设计意图】学生们听到了粗犷雄浑的音乐,看到了引人入胜的材料,谈论着自己的收获。这时的语文课已经不仅仅是语文课了,它将欣赏课、音乐课、地理课、社会课等综合在了一起,体现了大语观综合学习的思想,小小的课堂有效的拓宽了、延伸了。对学生的影响和熏陶更深入了。加之先进手段的运用,学生的成就感是非凡的,热情是高涨的。 

【设计意图】假如我们满足于课堂上的成果,那是远远不够的,文章的人文性,没有得到充分的发挥,学生同样是意犹未尽,按照创新教育思想,结合学生的精神生活与接触的社会生活,紧承本文文化内涵,设计富有创新精神的题目,从而引导学生走出课堂,关注社会,关注生活,关注自身发展。

【设计意图】因为在教学中侧重于展现本文的人文文化精髓,侧重学生自读感悟与探究。

因而,本文的教学具有极大的开放性,灵活性与不可预见性。要求教师参与预到学习中去,成为学习的促进者与主体。因而,板书以展示学生学习成果为主,利用多媒体手段代替了传统板书,使传统板书之不能成为了可能。板书同时也具有了强大的评价功能与教学功能

教学反思

《安塞腰鼓》是鲁教版七年级上册中的一篇文章,是一篇歌颂激荡的生命和磅礴的力量的文章。浓墨大笔,抒写饱满的生命激情;以诗载情,使整个散文呈现出雄奇的诗意美;想象奇伟,意境雄浑。既是高原生命的热烈颂歌,也是民族魂魄的诗性礼赞。它以诗一般凝练而又富有动感的语言,谱写了一曲慷慨昂奋,气壮山河的时代之歌。

在组织教学中,我的设计思路是:1、了解腰鼓,看腰鼓表演,激发学生学习兴趣。2、通过朗读课文,赏析语句,来分析课文,感受安塞腰鼓的磅礴气势。3、多元化理解文本主旨。4、观看开发大西北的图片,感受大西北日新月异的变化,从而深入理解课文。

在这堂课的教学中,我比较注重以下几点:

1、注重文本意识、人文意识

语文是一门有着丰富人文内涵的学科,《安塞腰鼓》是一篇闪现关人文之光的文章。在教学这一课时,我很注重文本。整堂课,大块时间是朗读课文,品味语句。紧紧围绕课文,朗读精彩的段落,品味自己喜欢的语句。通过朗读品味,不仅仅是活跃课堂和调动学生的学习热情,更重要的是,它让学生充分地占有学习时间,让学生得到充分的语言训练和技能训练,充分地感悟文章的魅力,领略文章情景交融、情理交融的艺术境界,使学生感受文章中的语言美,音乐美,人物美,情感美,从而培养和提升学生的审美能力。

2、注重对话意识

课堂上,我和学生平等对话。除此,我还设计了读者和文本的对话环节,不同的读者对《安塞腰鼓》主旨不同理解的展示,让学生思考,理解,探究,从而使学生对文本主旨有多元化的理解。

3、注重问题设计

在朗读品味这个环节,我设计的问题是:请找出你喜欢的语句,并说说喜欢的理由。这个问题一提出,能统领下面一系列的学习活动,学生的学习目的性很明确。这样的问题是主干性的。在教学多元化探究文本主旨这一环节,提问:你比较倾向于哪种观点,你的理由是什么?这个问题的答案不是唯一的,也不是现存的,而是要学生经过选择,独立思考,组织语言陈述出来的。这样的问题具有一定的探究性。

我也清楚在这堂课的教学中,存在的一些不足之处。

1、注重结果,忽略过程

课堂教学应该是重过程,轻结果的。我在教学时偏重结果,而忽略了过程。如:有学生赏析“多水的江南是易碎的玻璃”这句话时,她的答案完美无缺,我很欣然,其实这答案是教学资料上的照本宣科,并不是她思考的结果。如果,我不沉湎于这个完美的答案,而提问一下他是怎样理解的这个思考过程,这样的课堂也许就更实在,更有味。

2、问题设计有待推敲

在朗读和品味这个教学环节。我设计的两个问题是:①你认为哪几个段落比较精彩,用你喜欢的方式读一读。②你最喜欢的哪几个句子,说说你的理由。这两个问题其实有重复,一般来说,自己认为最精彩的句子,往往就是自己最喜欢的句子。应该把两个问题合并为:哪些段落你最喜欢,用你认为恰当的情绪和节奏读一读,并说说你喜欢的理由。

3、缺乏追问艺术

在品味语句这个教学环节,本应是很出彩的环节,但由于老师缺乏追问的艺术,而平淡了不少。如一个学生在谈理由时,讲他喜欢这个句子是因为这个句子运用了排比的修辞手法。老师没有追问排比这种修辞手法有什么特点,有什么作用。这样课堂就显得浅薄,缺少深度。

总之,反思使我清醒,反思使我进步,这堂课的缺憾有待于我在以后的教学中不断弥补,不断改进。

 

惜缘


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