《种树郭橐驼传》教学设计(人教版高二选修) |
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教学目标 1、感受橐驼的人物形象 2、掌握“名”等实词、归纳“虽”、“因”、“且”几个重点虚词的用法。 3、体会本文委婉、含蓄的讽谏特点及对比与映衬的写法。 4、了解写作背景,理解本文借种树人之口阐发的为官治民的道理。 教学重点 1、重点实词与虚词的掌握。 2、本文寓意的理解。 教学过程 一、导入新课 现在为了保护环境、美化环境,我们提倡大量种树,你会种树吗?你想到过种树的方法中还蕴涵着更深刻的道理吗。今天我们就学习一篇由谈种树,进而阐明深刻道理的文章。 二、了解作者 柳宗元(773年—819年),字子厚。唐代文学家、哲学家,唐宋八大家之一。与韩愈共同倡导唐代“古文运动”,并称“韩柳”。祖籍河东(今山西永济市虞乡镇)人,世称“柳河东”(不过,和河东狮吼倒没关系)。又官至柳州刺史,并死于柳州,又称“柳柳州”。 代表作: 诗歌《江雪》千山鸟飞绝,万径人踪灭。孤舟蓑笠翁,独钓寒江雪。寓言《三戒》,游记《永州八记》,散文《捕蛇者说》。 2、上课思路 郭橐驼:顺木之天以致其性 他植者:逆木之本性,勤虑害树 现实:官吏繁政扰民 理想:顺民之性以养民 三、文题解读 1.题目怎么读? 2.“传”什么意义?说明了这篇文章是什么文体? 3.橐驼是什么意思? 4.这篇文章是写骆驼的吗? 5.郭橐驼是人的名字吗? 6.这个绰号是褒扬性的,还是侮辱性的? 7.喊人侮辱性的绰号好吗?作者为什么不喊他这个侮辱性的绰号,是轻视他吗? (郭橐驼,不知始何名。) 8.这是一篇传记性的寓言,作者可以给她起个名字呀,比如叫郭靖,比如叫XXX(用班级里性郭的同学的名字)。 (体现他社会地位低。鲁迅笔下的阿Q也是这样,没有知道他的名字,也反映他的社会地位低。) 9.叫“郭瞎子”“郭瘸子”可以吗? (驼背有生理的原因,也有劳累的可能,我们常听说“压弯了背”“累弯了腰”这样的话,从驼背这个特点中,我们可以看出他是个辛劳的劳动者形象。) 10.文章为什么不叫“郭橐驼传”,而要在前面加上“种树”两个字? (突出郭橐驼的职业,文章没有写郭橐驼的一生,只是截取他种树这点来写得。) 四、研习课文 1.分析第一段 (1)第一段主要写什么的? (郭橐驼,扣了文题中的人物) (2)从几个方面写郭橐驼的? ①“隆然伏行”:四个字写出了人物的形象特征。这么少的文字把一个人物形象刻画的这么鲜明是十分困难的事情,大家用四个字,多几个也可以,把一个瞎子或者瘸子的形象刻画出来试一试。当然未必要刻画残疾的,刻画下你的同桌也可以。比较一下,我们就能发现作者的厉害了。 ②“甚善,名我固当”:指其病为号,不雅,但难得的是,驼竟认为起得很恰当,而且放弃了原来的名字,这样自称起来,勾勒出人物豁达性格。 ③为什么这位驼者有着豁达的个性?(我们可以不忙回答,先看第二段) (2)教师强调应掌握的字词: 病偻 :脊背弯曲。 类:似 和……相象 名我固当:名-------为……起名,名词活用为动词。 固--------本来 因舍其名: 于是 连词,表示承接。 2.分析第二段 (1)为什么这位驼者有着豁达的个性? 生:…… 师:我个人认为,除了你们所认为的与生俱来的性格外,还和他身手不凡有很大关系,如果你们不反对的话,你们可以不妨仔细看一下,哪里可以显示他的身手不凡? A、 际遇——争迎取养 B、 全面——两种人均能满足(从欢迎他的人看,可知橐驼种树既能满足人们的精神需求-----观赏游玩,又能满足物质需要-----种树卖果,技术很全面。); C、 高超——不怕“移徒”, D、枝繁叶茂、早熟果多 F、他植者莫能如也 并且这些内容从正面、侧面两个方面去表现他的技高。如:人(皆争迎取养——侧面);树 (正面)) (2)串讲几个小知识: 驼业种树(以……为业,意动用法) 早实以蕃(实:结果,名词活用为动词)(蕃:多) 【橐驼之技】 指高明的栽培技艺。典出唐柳宗元《种树郭橐驼传》。 3.分析第三段 (1)郭橐驼种树最关键的道理是什么?(一句话) 能顺木之天以致其性焉尔(板书:顺之天致其性) (2)几方面说明种树的窍门? a其莳也若子。(其本欲舒,其培欲平,其土欲旧,其筑欲密) b其弃也若置。(既然已,勿动勿虑,去不复顾) (3)其他的种树人是怎样做的?结果如何? 两种种树方法形成鲜明的对比,这样哪种做法对、哪种做法错不言自明。本段用对比、映衬,形象地塑造了橐驼的形象。 (4)教师串讲几个小知识: ①解释加点词语: 凡植木之性 (植:种植)(性:方法) 橐驼非能使木寿且孳也(滋长,繁殖) 其莳也若子 (种植,移植) 根拳而土易 (拳曲,伸展不开) 摇其本以观其疏密 (树干) ②活用: 其筑欲密 n----v 非有能硕茂之也 adj-------使动 非有能早而蕃之也 adj------使动 爪其肤以验其生枯n------v 而木之性日以离矣n-----状语 ③特殊句式: A、故不我若也(宾语前置) B、吾又何能为哉(宾语前置) 至此橐驼的“生平事迹”已讲述完毕,写得不是很详细,且下段已不谈种树,可见本文的真正目的并非为“驼”作传,而是另有深意,那有是什么呢?我们不妨一起再看下去。 4.研读第四、五段 (1)“问者”问养树后,提出了怎样的建议(以子之道,移之官理,可乎?——过渡,转移话题,由谈种树转到谈政事上来。) (2)“驼”是如何描述官吏治民的:“旦暮吏来而呼……击木而召之。”“驼”又是如何评价的:“然吾居乡……卒以祸。”“吾小人……病且怠。” (3)“养树”和“养人”有何相通之处? 种树人有“勤虑害树”的错误,做官者也有“烦令扰民”之过 (4)文章最后一句“传其事以为官戒也”直接点出写作本文的真正意图 (5)教师串讲几个小知识: 长人者好烦其令(长:治理) 若甚怜焉,而卒以祸(怜:怜爱。 卒:终于) 勖尔植(勉励) 早缫而绪(而通“尔”。丝的头绪) 何以蕃吾生而安吾性耶(使……繁衍) 故病且怠(穷困)(懈怠)。 四、总结全文 (1)文中的郭橐驼有哪些方面的特点? (启发 写人当从哪些方面入手写?) 形丑 性善 技高 理明 (2)指明学生归纳主题:------顺民之性以养民的治道 (3)怎么明理,用了什么方法?(写作特点归纳) a、对比与映衬 文章先以种植的当与不当作对比,继以植后管理的善与不善作对比,最后以治民与种树相映衬,在反复比照中导出题旨,阐明事理。 b、婉约而多讽 名为传,实际上是个讽喻性极强的寓言故事。这种以寓言故事的方式来进行讽谏,就决定了文章“委婉含蓄”的特点。 五、同步练习 1、下列句子中加点的词含义或用法相同的一组是(D) A以致其性焉尔(本性) B故吾不害其长而已(生长) 凡植木之性(方法) 见长人者好烦其令(治理) C故吾不害其长而已(表因果关系连词,所以) 其培欲平,其上欲故(形容词,旧,这里指旧的土) D凡长安富豪人为观游及卖果者(作为) 传其事以为官戒(作为) 2、下列加点的词用法分类正确的一项是(A) ①名我固当 ②驼业种树 ③早实以蕃 ④其筑欲密 ⑤非有能硕茂之也 ⑥非有能早而蕃之也 ⑦爪期肤以验其生枯 ⑧故木之性日以离矣 ⑨见长人者好烦其令 A①③④⑦/②/⑤⑥⑨/⑧ B①②③⑦/④/⑤⑥⑨/⑧ C①③④⑦/②/⑤⑨/⑥/⑧ D①②③⑦/④/⑤⑨/⑥⑧ 师点评:①③④⑦是n活用为v;②是n活用为意动;⑤⑥⑨是adj活用为使动;⑧是n活用为状语 3、找出没有通假字的一句(B) A既然已,勿动勿虑 B官命促尔耕 C早缫而绪 D字而幼孩 4、翻译下列句子 (1)若是,则与吾业者其亦有类乎:像这样,(其中的道理)那么和我所从事的(种树行当)难道也有类似吗? (2)吾又何能为哉:我又能做(别的)什么呢? 惜缘 |
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