| 窃读记 教案设计(人教版七年级上册) |
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■学习目标 1.继续学习默读，边读边画出重要语句，学会摘录。 2.在把握段落大意，理清文章思路的基础上，概括文章中心。 3.欣赏文章精巧的布局谋篇（悬念、插叙）。 4.圈划文中细致而复杂的人物描写词句，了解“我”窃读的快乐与惧怕交织的矛盾心理，领悟人“也是在爱里长大的”。 ■学习探究 【作家介绍】 林海音，女，(1918~2001)，原名林含英。原籍台湾省苗栗县。 林海音于1918年3月18日生于日本大阪，出生后不久即返回台湾。当时台湾已被日本帝国主义侵占，其父林焕父不甘在日寇铁蹄下生活，1921年随着父母迁居北京，林海音的童年在古城北京度过，这里的一物一景深深的络印在她的心上，成为她台湾之外的另一个精神上的故乡。著名代表作《城南旧事》正是林海音以其温婉的文笔所书写出属于她北京童年的似水年华。 【任务一】默读课文 指导：文章挺长，故事也起伏有趣，不少地方作者用了悬念，一件事情并没有完全结束,引发你去思考去猜想的东西在故事里叫做悬念。阅读是要留意这样的地方。 1.默读课文，在你想问“为什么”或“以为会怎样”的地方做个记号。 2.与同桌交流那些引起你的好奇，让你感到突然的地方，并探讨这样写有什么好处？ 解析：第1段 转过街角，看见三阳春的冲天招牌，闻见炒菜的香味，听见锅勺敲打的声音，我松了一口气，放慢了脚步。下课从学校急急赶到这里，身上已经汗涔涔的——这是在赶什么事？放学了，炒菜的声响和香味都吸引不了我，什么这么有吸引力？书店！这里会有什么人，什么事等着我呢？ 第4段但和我的同时抵达的，还有一双巨掌，十个手指大大地分开来，压住了那本书的整个：“你到底买不买？”——终于找到它了，我欣喜和热切之情溢于言表，可是突如其来的声音，多么严厉！他是谁？会是什么样子？ 第20、21段可是第二天走过几家书店都看不见那本书时，像在手中正看得起劲的书被人抢去一样，我暗暗焦急，并且诅咒地想：皆因没有钱，我不能占有读书的全部快乐，世上有钱的人这样多，他们把书买光了。 我惨淡无神地提着书包，抱着绝望的心情走进最末一家书店。昨天在这里看书时，已经剩下最后一册了，可不是，看见书架上那本书的位置换了另外的书，心整个沉下了。——绝望里还有对人类的小小怨恨，小小的我，如何化解这样的心情呢？会发生什么？ 悬念和情节的突转带来阅读的好奇，有利于激发读者的阅读兴趣，也是的故事起伏有趣。 3. 用横线划出语段中的表示事件发生时间的词语，看这篇文章继续顺序有何特点，借此梳理故事的基本内容。 解析：下课从学校急急赶到这里——曾经有一天——但在这次屈辱之后——终于有一天 本文用了插叙的方法，故事写了我窃读被老板抓了个正着感到屈辱，回顾了自己窃读的方式和心情，和这次屈辱后坚持窃读并被他人的关爱感动的故事。 【任务二】再次默读课文 指导：心理活动既反映着环境的压力，又体现年龄和个性，这是这篇文章动人有趣的原因。 2.窃读的故事本是简单平常的，但孩子的情感变化却不平常。请选择一处，说说你在这些心理描写中读出了什么。 解析： 1.心理变化是丰富的——第一次窃读，心理变化是丰富的，首先看到顾客很多，感到“安心”，然后又为书可能卖完了感到“担忧”，进入店门时，是“暗喜”，找到书后是“庆幸”“高兴”“专候我的光临”，被老板压住书后则是“羞惭而尴尬”“涨红了脸”“悲愤地反抗”感觉自己是“软弱而无力”狼狈跨出带店门，内心是充满不平的。 2.充满孩子气的自尊和自卑——回忆窃读的滋味时，也是充满孩子气的自尊和自卑。一方面我贪婪地吞读，一方面又是惧怕。到一定时候，便“知趣”地放下书，“若无其事地走出去”求知的强烈愿望和孩子气的幼稚伪装相辅相成，构成了孩子的自尊和自卑。 3.孩子气的狡黠——下雨的时候，装着“偶尔躲雨”，装着皱起眉头担心雨下不停的样子，可是心里瘸子希望雨下得越大越好。 4.窃读的快乐而又艰苦的——“我的腿真够酸了，交替着用一条腿支持另一条，有时忘形地撅着屁股依赖在书柜旁，以求暂时的休息。明明知道回家还有一段路程要走，可是求知的欲望这么迫切，使我舍不得放弃任何捉住的窃读机会。” “当智慧之田丰收，而胃袋求救的时候，我便从口袋里掏出花生米来救急。要注意的是花生皮必须留在口袋里，回到家把口袋翻过来，细碎的花生皮便像雪花样地飞落下来。”一边是腿脚酸痛，肚子感到饥饿，一边是求知欲得到满足，一个生理的一个心灵的，层次不同，作者像是自嘲，又像是自得，这种另类的趣味，让我们感受到到孩子阅读的喜悦。 心理描写细致地表达作者窃读的滋味，“我”对读书的如饥似渴，表现作者在贫困中仍然设法阅读的精神。 【任务三】 理解课文表达的中心 指导：理解中心，要找出文章的写作重点和文章中对整体内容进行抒情或议论的部分。 1.标出文中抒情或议论的部分。 2.不少读者认为作者通过描写每天放学后赶到书店窃读的情景与“窃读”的独特感受与复杂滋味，并不只是为了表现“我”对读书的热爱和对知识的渴望，你是否同意，请用文中的语句应证你的看法，并和小组同学认真探讨一下这个问题。 解析：文中好心店员的出现所占篇幅并不大，但是却是文章的主体。因为前文内容写了我窃读的快乐，也写了恐惧，写了屈辱也写了我的愤激，我甚至出现了对“人类的仇恨”，而此时好心店员的出现，让我的情感再次出现了丰富的细致的变换。文末作者想起老师的话，“记住，你是吃饭长大，也是读书长大的！”读书的意义不只是求知欲的满足，还在于精神的成长，而经历了好心店员的善意后，我对成长的理解就更进一步了。 但是今天我发现这句话不够用，它应当这么说：“记住，你是吃饭长大，读书长大，也是在爱里长大的！”理解了善良人的爱心，才算真正的长大。这是本文更深刻的意义。 ■目标检测 林海音的故事 英子进入福州人办的私立春明女中就读。进入春明，除了住在南城方便外，还有一个原因是特别优待福建学生，一般学生的学费要二十五元，福建学生只要缴十八元。 南城是京剧演艺人员住的地方，所以一些京剧、话剧或演电影的子女都进入这所学校就读，像著名老生余叔岩的两个女儿余慧文、余慧清就和英子同班，也是好友，他们的功课棒极了。余家生活保守，余叔岩不许孩子听戏的。著名的话剧、电影演员白杨(学生时代叫杨君莉)比英子低一班，那时白杨圆圆的脸庞，白皙的皮肤，明眸皓齿，笑容甜美。还有比她低好几班的、后来成为名伶的言慧珠，也都是春明的学生。 今年八十五岁的吴金玉在北京回忆道：“刚上春明时，林含英(英子)给人的感觉是不爱说话，静静的，也许她那时候刚失去父亲。那时她就很喜欢文艺了，有一次上课，只见她一个人把头压得低低的，默默地掉眼泪，原来她在看《红楼梦》。那时候女孩子是不准看《红楼梦》、《西厢记》之类的小说的，怕学坏了。” 渐渐地，含英从丧父的失落中走出来，她交了一些好朋友，余家姐妹、吴金玉、万德芬、傅增、吴允贞、李菊同等，白天一起上课，放了学回到家，想起还有什么事儿没说，就再写信。含英常让会馆里的长班把信送到同学家，妈妈笑她：“不是刚才见的面吗？怎么这会儿又有事儿要说了，不能等到明天上学再说啊？” 路北的北新书局和路南的现代书局，是含英上中学后吸收新文艺的地方。现代书局是施蛰存等人办的，含英为自己订了一本《现代》杂志。她去看书的时候喜欢跟书店的店员谈谈什么小说、新诗的，觉得自己挺有点文艺气质的。爸爸不在了，妈妈整天在家弄孩子，她又上无兄姐，读什么书、上什么学校，含英都得自己做主。 那时北京的学生话剧已经很盛行，有一次她和白杨被选为学校代表，参加一个学生话剧的组织会议。那时白杨和姐姐住在宣武门外，含英从南柳巷走一条西草厂出西口到宣外大街去找白杨一道去。开会回来白杨送了她两张小照片。可惜白杨在春明念了一年就离开了。念初三的时候，北平国立艺专戏剧系的同学排演《茶花女》，找上了她这个初中小女生轧一角，饰演茶花女的女仆纳宁娜。含英念小学时，就在附小图书室借过林琴南译的小仲马的《茶花女轶事》，她迫不及待地到琉璃厂的几家书店去找剧本，果然在北新书局找到了刘半农译的。回到家，她连饭都顾不得吃，就捧着《茶花女》看。她拿腔拿调地念着纳宁娜的台词，有时也试着别人的台词。妹妹们站在玻璃窗外看着她笑，妈妈也笑骂她：“在发疯！” 每个星期有三个晚上，要到导演也是名戏剧家余上沅先生家排戏。余家在城的另一头，每次含英下课回家，匆匆扒两口饭，就一个人坐上洋车，直奔余导演的家。洋车一路摇晃着，小小的她坐在车上，心里涨得满满的兴奋情绪，一路背着台词儿。那时已是深秋，她看着路边的落叶在秋风中吹起，心中有种异样的感觉，好像在经历另一种人生。 到了余家，还没下车，就听见屋里人声沸腾，外头冷，屋里却满室如春。余太太陈衡粹女士准备了茶点。余师母的姐姐就是前辈女作家陈衡哲。含英在这群大学生、高中生里是最惹人喜爱的小妹妹，她排戏一点也不怯场，余教授常常夸奖她。戏排演了两个月，演出三天，非常成功，是由北平小剧院主办的，含英也成了小剧院的一员。慰劳宴上，十五岁的含英穿了件长旗袍，自做主张地配上一顶斜戴的米色法国帽赴宴。慰劳宴上，大家彼此叫着剧中人的名字，她一进门，就听到有人叫：“纳宁娜，来这一桌坐吧！”演完了《茶花女》含英还文绉绉地写了一首新诗，发表在《世界画刊》上。《献给茶花女》是她一生中少有的诗作。 多年后，含英在偶然机会里又得到这本《世界画刊》，看到自己当年的诗，她笑着说：“哪儿这么多无情啊，柔弱啊。”《茶花女》的经验使她难忘，不过她想，如果专制严厉的父亲在世，会让她去演戏吗？含英觉得自己像脱缰的野马，更别提多自在了。 联系课文和《林海音的故事》内容，谈谈成长是什么？ 程飞莲 |
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