《爱莲说》教学设计(语文版初中七年级语文下册第六单元)　
中学语文教学资源网 → 语文教案 → 教学设计 2016-12-19 手机版


【教材分析】

本文是一篇状物抒情、情文并茂的文言散文。本文教学设想以合作探究的方式进行，以“朗读--质疑--讨论”的方式展开教学，关注每一个个体的阅读体验，让课堂成为学生尽情表情达意的理想场所，达到阅读学习本文的目的。教案的设计上，力求体现语文“工具性”与“人文性”的结合；在课堂教学中力求体现“学生为主体，教师为主导”的理念：在学习方式上，注重学生的“自主，合作、探究”为主，辅以教师的点拨；从问题的设计上，关注体现梯度；从教法上看，力求将传统的诵读法与现代的多媒体技术相结合。

【学情分析】

经过上学期的学习，学生对古文的学习已有了初步的认识、了解，多数同学在字音、词义、疏通文意上有了一定的功底，在老师的提示下，能利用工具书和教材的注解理解课文大意，但少数学生的知识储备和知识水平还有欠缺，因此，在教学中，还应该让学生重点学习文言实词的含义，虚词的不同用法，句式、修辞、写法等综合运用。

【教学目标】：　　

1. 知识与能力： 

①了解“说”这一古代文体的特点； ②朗读并背诵课文，积累一些文言字词； ③学习本文借物喻人、托物言志的写法。 

2.过程与方法：

充分调动学生的积极性，反复朗读以至成诵，通过合作、探究的学习方法对课文进行创造性学习并理解作者的思想感情。 

3.情感、态度与价值观：

学习作者不慕名利、洁身自好的生活态度,感受其高雅脱俗的情怀，培养学生对美好理想的向往，对高尚情操的追求，对正直人格的仰慕。

【教学重点】 ：了解文中运用衬托手法的作用和托物言志的写法。

【 教学难点】：把握文章的主题旨，理解衬托手法。　

【课时安排】：1课时　　

【教学方法】

1、多形式朗读课文，培养语感，激发学生学习文言文的兴趣。

2、利用合作、讨论、探究的方法，领悟作者不慕名利、洁身自好，保持坚贞气节和高尚品德的生活态度。

【预习指导】

1、查找资料，了解“说”这一古代文体的特点及作者简介。

2、搜集有关荷花的知识（如：名字、习性、诗句等）。

3、结合工具书和课下注释预习课文：扫清字词障碍、读通顺读出节奏、疏通文意。

【教学过程】：

教学环节 教师活动 学生活动 设计意图

一、

激趣导入 出示PPT

师：我们先猜一个谜语：小小一姑娘，坐在水中央，小脸白无暇，洁净又大方， 身穿粉红袄，阵阵放清香。（生：荷花）

师：播放有关于荷花的图片（直观性、可感性以及美的享受）

师：大家还知道莲花的其它名字吗？（生：荷花、君子花……）

师：其实它还叫菡萏、芙蓉，是名称最多的花，也是一    

种姿态优美、品行高洁的花， 它很早就出现在我国文人笔下，《诗经》 里有“彼泽之陂，有蒲有荷。”那大家还知道哪些有关莲花的诗句呢？

（学生回答后）师：今天我们就来学习一篇以荷花为题材的文言文《爱莲说》。（板书课题：爱莲说）

学生猜谜语

学生说荷花名字、说相关咏“莲”或“荷”的诗句。 “良好的开端是成功的一半。”“兴趣是最好的老师。”通过猜谜语和说诗句来导入，激发学生的学习兴趣和求知欲望。

二、预习展示，整体感知。

1、分析题目，简介“说” 这种古代文体的特点。

（生展示后）师明确：“说”是一种文体，可以说明事物，也可以发表议论或记叙事物，但都是为了说明一个道理。这篇“说”，是作者在南康郡任职时写的。任职期间，他曾亲自率领属下开辟一块池塘种莲，名曰“爱莲池”。夏秋之际，莲花盛开，作者凭栏放目，触景生情，深感官场的黑暗，深爱莲花的高洁，写下了本文。请同学们思考一下：本文题目是什么意思呢？（指生说一说，然后师小结：题目“爱莲说”意思就是论说作者喜爱莲的道理）

2、简介作者（让学生先自由介绍，然后教师小结）

本文作者是周敦颐，字茂叔，宋朝人，哲学家，谥号“元公”，世称濂溪先生。

3、诵读课文。

1）示范读。让学生注意字的读音和句子的停顿。

2）指生个别读，然后让学生正音。（师强调如下字词）

蕃（fán）   淤（yū）   濯（zhuó）   亵（xiè）     鲜（xiǎn））

3）生自由诵读。

4）齐读。做到读准字音、停顿正确。

学生展示交流

学生听读

学生朗读展示

学生自读把握语气和节奏

学生齐读课文，整体感知。

多形式朗读，整体感知课文，同时培养语感，激发学生学习文言文的兴趣。

三、分组自学，质疑讨论。

1、借助于工具书，结合注释，理解句意，翻译全文，弄懂文章的主要内容，前后左右可讨论一下疑难问题。（注意重点字词特别是重点实词的用法）

2、质疑。（向老师提问不能理解的字词句的解释或翻译）

3、检查自读情况。

1）通假字

“蕃”通“繁”，多  (水陆草木之花，可爱者甚蕃)

2）词类活用

蔓：名词活用作动词，用蔓缠绕（不蔓不枝）

枝：名词活用作动词，用枝缠绕（不蔓不枝）

远：形容词活用作动词，远传（香远益清）

3）一词多义

之：①、助词，的（水陆草木之花，可爱者甚蕃）

②、位于主谓之间，取消句子的独立性（予独爱莲之出污泥而不染）

③、宾语前置的标志，起强调的作用（莲之爱，同予者何人？）

者：①、……的人（可爱者甚蕃）

②、“者”“也”结合，表判断（莲，花之君子者也）

③、表语音停顿（同予者何人）

4)特殊句式

①、予谓菊，花之隐逸者也；牡丹，花之富贵者也；莲，花之君子者也（判断句）

②、出淤泥而不染，濯清涟而不妖（省略介词）

③、同予者何人？（反问句）

④、菊之爱,陶后鲜有闻（宾语前置句）

4、带着爱莲的感情齐读课文。

5、男女生分组比赛读。 .

小组合作，互相提问、讨论注意重点字词特别是重点实词的用法。

师生互动交流

朗读课文 通过让学生在分组中学会团结协作,同时也拓宽学生的思维空间，可以提高学生的自主阅读能力，充分发挥学生的主体性，丰富学生表达能力和分析能力，通过生生问答，生师问答，鼓励学生大胆质疑，这样充分发挥学生主体作用及特长，面向全体。

四、合作探究

教师PPT出示学生探究的内容：

1. 题目是“爱莲说”，那么，在你看来，莲花有哪些可爱之处呢？这几次都是从什么方面介绍的？ 

2．作者认为：“莲，花之君子者也。”你同意作者的看法吗？请说明理由。 

3. 本文是写“爱莲”，按道理只要写莲花就行了，而本文却还写了菊花、牡丹花，用意何在？ 

4. 文章仅仅是写花吗？采用了什么写法？花与人有什么关系？



学生分组讨论，教师适时点拨精讲，学生听讲批注相关知识 通过学生讨论、质疑和答疑，可以提高学生的自主阅读能力，通过回答让学生领会“托物言志”、“衬托”的写法，深入探究作者的意图，文章意在托莲花的形而言君子之志，以此突出了本文的重点，并突破了难点。

五、小结梳理，布置作业

1、再读课文。

2、小结：本文借物喻人、托物言志，将花的形象比拟为人的品质，在莲的形象中寄寓作者不慕名利、洁身自好的生活态度，以爱莲之情来表达自己对这种生活态度的赞赏和追慕，表达自己对追名逐利、趋炎附势的恶浊世风的鄙弃。 

3、随堂练笔：你喜欢什么花？你觉得它有什么可爱之处？运用托物言志的手法以花喻人，写一篇200字左右的短文。

1、男女生分段朗读，自由朗读，教师提问，学生用书上的原句回答等。

2、在领悟作者精神的同时，把这种托物言志的写法运用到写作当中。

1、通过提问背诵课文，同时能为理解性默写打基础。

2、 让学生在学习中 积累，在积累中迁移，学以致用。 

3、 让学生动笔加深 理解。

六、板书设计          

爱 莲 说        

周敦颐 

生长环境---濯清涟而不妖        纯真自然，不媚于世

体态  ———中通外直          内心通达，行为正直  

不蔓不枝          不攀附权贵

香气    ——香远益清           美名远扬 

亭亭净植           高洁独立 

风度       可远观而不可亵玩     自尊自爱，令人敬佩 

托物————————————————————————  喻人 

菊花牡丹                     对比烘托 

黄凌燕

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