| 《谈生命》导学案(人教版九年级上册) |
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邹四妹 【学习目标】 1、反复朗读，学习品味本文生动形象、富含哲理的语言。 2、能把握文章内容，理解文章主旨。 3、学习作者积极乐观的人生态度。 【学习重点】 1、品味本文生动形象、富含哲理的语言。 2、把握文章内容，理解文章主旨。 【学习难点】 学习作者积极乐观的人生态度。 【学法指导】 学习本文，首先要通读全文，疏通文中的生字词，理清文章思路；其次要反复朗读，在朗读中赏析本文生动形象、富含哲理的语言；然后背诵文中的关键语句，理解生命的本质，并结合自己的生活正确地对待生命。 【学习课时】1课时 【预习导学】 1、你了解作者吗？请你介绍一下冰心。 2、给 下列加点的字注音： 巉岩（ ）休憩（ ）芳馨（ ）云翳（ ）轻吟（ ）荫庇（ ）挟卷（ ）骄奢（ ） 3、解释下列词语： ①巉岩： ②荫庇： ③一泻千里： ④朔风： ⑤惊骇： ⑥云翳： 【合作探究】 （一）读美文，感知形象。 1、请学生读课文，读出语调和感情。 2、文章告诉我们生命像什么？ 3、结合自己的生活体验，说说“生命像什么”。 （二）析美文，理清思路。 1、生命是一个平常的话题，但作者能将抽象的生命物象化，人格化，写得思路清晰，章法严整。根据自己的阅读感悟，你能为文章划分层次吗？ 2、“一江春水”经历了哪些生命过程的体验？ 3、树的一生中又有怎样的经历呢？ （三）品美文，领会意蕴。 1、说读美文：自由大声地读出你喜欢的句子。 2、小组交流：品味关键语句，理解其深层含义。 (1)她(大海)多么辽阔，多么伟大!多么光明，又多么黑暗! (2)他消融了，归化了，说不上快乐，也没有悲哀! (3)然而我不敢说来生，也不敢信来生! (4) 生命中不是永远快乐，也不是永远痛苦，快乐和痛苦是相生相成的。 【课堂测评】 1、下列句子修辞手法使用不同的一句是（ ） A生命像向东流的一江春水，他从最高处发源，冰雪是他的前身。 B大海庄严的伸出臂儿来接引他，他一声不响地流入她的怀里。 C小树摆动着枝叶，向我们点头笑。 D波浪一边歌唱，一边冲向高空去迎接那雷声。 2、结合课文内容，谈谈你对“在快乐中我们要感谢生命，在痛苦中我们也要感谢生命” 这句话的理解。 【拓展延伸】 根据课文内容用自己的话说说你对生命本质的认识。（小组交流） 【课后作业】 学了本文后，你对生命有了深刻的认识吗？请写一篇读后感，结合实际谈谈自己对生命的认识。 《谈生命》导学案 【学习目标】 1、反复朗读，学习品味本文生动形象、富含哲理的语言。 2、能把握文章内容，理解文章主旨。 3、学习作者积极乐观的人生态度。 【学习重点】 1、学习品味本文生动形象、富含哲理的语言。 2、能把握文章内容，理解文章主旨。 【学习难点】 学习作者积极乐观的人生态度。 【学法指导】 学习本文首先要通读全文，理清文章思路；其次要反复朗读，在朗读中赏析本文生动形象、富含哲理的语言；然后背诵文中的关键语句，理解生命的本质，并结合自己的生活正确地对待生命。 【学习课时】1课时 【设计思路】 课堂设计以学生自主探究为主，教师点拨为辅，加以各种形式的阅读设计，并结合说话训练，真正让学生体会生命的内涵和意蕴，并能联系生活实际，获得对人生独有的情感体验或有益启示，以培养学生的创造性思维能力，提高对文学作品的鉴赏能力。 【创设情境，导入新课】 ①展示幻灯片1，同学们，当您看到这破土而出、茁壮成长的幼苗时会想到什么呢？（生命） ②生命对于每个人只有一次，短短的几十年在漫漫历史长河中犹如一颗流星，转瞬即逝。人们都在用不同的方式演绎着生命的内涵，它是贝多芬在琴键上迸发出的铿锵的音符，它是凡高笔下绚烂的色彩，它是孤灯下莘莘学子熬更守夜的苦读……尽管这些生命的形式各不相同，但生命的本质和 规律都是相同的。现在，就让我们走进冰心笔下的《谈生命》，倾听她对生命的诠释！ ③板书：谈生命（切入幻灯片2） 【预习导学】 1、走进作者（你了解作者吗？请你介绍一下冰心。） 冰心，原名谢婉莹，现代著名女 作家。主要作品有散文集《寄小读者》，诗集《繁星》《春水》，以宣扬母爱、自然、童心为主题。 2、给下列加点的字注音： 巉岩（chán） 休憩（qì） 芳馨（xīn） 云翳（yì） 轻吟（yín） 荫庇（yìn） 挟卷（xié） 骄奢（shē） 3、解释下列词语： ①巉岩：高而险的山岩。 ②荫庇：大树枝叶遮蔽阳光，宜于人们休息。比喻尊长照顾着晚辈或祖宗保佑着子孙。 ③一泻千里：形容江河水流迅速。也形容文笔奔放、流畅。 ④朔风：北风，寒风。 ⑤惊骇：惊慌害怕。 ⑥云翳：中医病名。眼球角膜疾病后所遗留的一层薄若云雾状翳障。此处可理解为阴影。 【合作探究】 （一）读美文，感知形象。 1、请学生读课文，读出语调和感情。（1-5、6-7、8-9，注意读出感情、语调的变化：感情平静，语调深沉；感情激越，语调激昂，声音响亮；议论处，情调高昂，蕴含力量。） 2、文章告诉我们生命像什么？（“一江春水”和“一棵小树”） 3、结合自己的生活体验，说说“生命像什么”。（同学自由发言，至多5人）（切入幻灯片3） ①生命像大海,有时平静，有时疯狂。 ②生命像品茶，有时有淡淡的苦味，有时有淡淡的清香。 ③生命像浪花，有风平浪静，也有惊涛骇浪。 ④生命像道路，有时平坦，有时崎岖。 ⑤生命像青草，有时纤弱，有时顽强。 （二 ）析美文，理 清思路。 1、生命是一个平常的话题，但作者能将抽象的生命物象化，人格化，写得思路清晰，章法严整。根据自己的阅读感悟，你能为文章划分层次吗 ？（切入幻灯片4） 第一部分（①）：提示话题，引起下文。 （这是全文的领起句，也是思路的起点。） 第二部分（②-⑥）：描写生命像春水东流的状况。 第三部分（⑦）：描写生命像一棵小树成长 和衰亡的状况。 第四部分（⑧-⑨）：总结上文，抒发感想，阐明哲理。 2、“一江春水”经历了哪些生命过程的体验？ 聚集力量 快乐勇敢流走 奔腾和怒吼 心平气和一泻千里 消融、归化、无乐无哀。 3、树的一生中又有怎样的经历呢？ 勇敢快乐破壳而出 雨中吟唱风中跳舞 挣脱、挺立 宁静和怡悦 消融、归化、无乐无哀。 （三）品美文，领会意蕴。（切入幻灯片5） 1、说读美文：自由大声地读出你喜欢的句子。 示例： ①生命中不是永远快乐，也不是永远痛苦，快乐和痛苦是相生相成的。 ②在快乐中我们要感谢生命，在痛苦中我们也要感谢生命。 ③快乐固然兴奋，苦痛何尝不美丽？ ④愿你生命中有够多的云翳，来造成一个美丽的黄昏。 2、小组交流： 品味关键语句，理解其深层含义。（学生自由选句评析，集体交流。） (1)她(大海)多么辽阔，多么伟大!多么光明，又多么黑暗! 句中的“大海”指生命的归宿。“光明”象征生命达到辉煌的顶点，“黑暗”指生命的终结。生命是一个客观的过程，“光明”与“黑暗”相生相随。 (2)他消融了，归化了，说不上快乐，也没有悲哀! 生命是一个过程，应当从容镇定地面对死亡，显示了作者“生而何欢，死而何惧”的平常心。 (3)然而我不敢说来生，也不敢信来生! 作 者一方面肯 定生命可以再生，一方面又否定生命的“轮回”说，冷静、客观、从容地面对生命，热爱生命，表现了作者积极乐观的人生态度。 (4) 生命中不是永远快乐，也不是永远痛苦，快乐和痛苦是相生相成的。 阐述生命中快乐与痛苦的辩证法，表明作者对生命规律的判断、认识。 【课堂测评】（切入幻灯片6） 1、下列句子修辞手法使用不同的一句是（ A ） A生命像向东流的一江春水，他从最高处发源，冰雪是他的前身。 B大海庄严的伸出臂儿来接引他，他一声不响 地流入她的怀里。 C小树摆动着枝叶，向我们点头笑。 D波浪一边歌唱，一边冲向高空去迎接那雷声。 2、结合课文内容，谈谈你对“在快乐中我们要感谢生命，在痛苦中我们也要感谢生命”这句话的理解。 这一句话与孟子的“生于忧患”表意相同，我们要学会享受痛苦、感谢痛苦。 【课堂小结】 本文用充满哲理的语言，以“一江春水”和“一棵小树”为例，对生命过程进行了形象的描述，揭示了生命的生长、壮大和衰老的普遍规律，以及生命中的苦痛与幸福相伴相生的法则，同时表达生命不息奋斗不止的意志和乐观豁达的精神。（见“板书设计”） 【板书设计】（切入幻灯片7） 【拓展延伸】 根据课文内容用自己的话说说你对生命本质的认识。（小组交流）（切入幻灯片8） 示例： ①生命的本质和规律，在于蓬勃成长 ，奋勇前进，任何力量也无法阻碍它、压制它。 ②生命始而渺小、微弱，继而 强健、壮大，终而归于消亡，其间幸福与痛苦、顺境与逆境相伴相随。 ③生命的道路是曲折的， 生命存在于运动之中，生命的过程是进取、斗争的过程。 【教师寄语】 （切入幻灯片9） 同学们，生命对于每个人来说只有一次，我们应该珍惜这仅有的一次生命。幸福是人生，不幸亦是人生，经历了风雨的洗礼，生命方能绽放真正光彩。我真心希望我们在座的老师和同学都能珍惜生活，感谢生命，敬畏生命，每一天都过得充实而自信，快乐而阳光！ 【课后作业】（切入幻灯片10） 学了本文，你对生命有了深刻的认识吗？请写一篇读后感，结合实际谈谈自己对生命的认识。 愿您的生命璀璨多彩！再 见！ （切入幻灯片11） 侯晓旭 |
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