| 四方，我们会走得更远——特级教师肖培东评课随记6则 |
||||
| 中学语文教学资源网 → 教学文摘 → 2016-12-15 手机版 | ||||
成都棠湖中学，第九届“四方杯”全国优秀语文教师选拔大赛，听了初中组八位老师的课，随记一点小感受。 1、《茅屋为秋风所破歌》 ——教师素质极佳，好好锤炼，会成为这批选手中的佼佼者。如其名“佳明”，佳更需明，没有对语文教学的通彻的“明”，这份天赋之“佳”有时会成为一种阻碍。《茅屋为秋风所破歌》，只是围绕着“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜……吾庐独破受冻死亦足”来让学生理解杜甫的济世情怀，去描绘诗人形象，不见“茅屋”，不遇“秋风”，不听雨脚如麻，不进沾湿长夜，敢做取舍是好事，但诗歌“破”成凌虚蹈空的情怀与形象，杜甫寒雨夜里的那声悲恸就成了遥远的吟哦。这节课教“空”了，但我对这位老师充满信心。 2、《鸟》——这是一堂上得很努力的课，教师对教案语言对文本语言极为熟悉，很多都是当场成诵的，可以看出背后付出的心血。精美的ＰＰＴ，感染力十足的音乐，无数只飞翔的鸟，一段段精选的文字，都只为这一堂课。“减一分则太瘦，增一分则太肥”，语文课堂讲究的也是秾纤合度。教师的精力更多的是要融入到文本中去，不要让外在的形式的去承载你的课堂，语文课堂我更希望走向素雅简洁。多让学生安静读书，多让学生主动思考，沉醉在梁实秋的文字里，我们才能读懂《鸟》。教师很注重语言形式的学习，这是我们很期待的一种教学品质。当然，怎么样把梁实秋写鸟的文字“刺”上学生心头，不是仅仅做浅表的贴标签式的表达理解，我们还需要品读得更深。需知，《鸟》最后绝不是只讲鸟的。 3、《窃读记》——“记住，你是吃饭长大，也是读书长大的，更是在爱里长大的！”读到这里，我对林海音的文字感慨万千。自语式的独白描绘心境，细致入微的动作描写表达感情，“窃读”中，有痴爱，有痛苦，有无奈。教师教得踏实，教得简洁，整体感知——窃读感受——主旨理解，遗憾的是带领学生在文本中走了一圈还是停在了原点。这文章多次入选小学教材，那么，初中生阅读，我们怎么走才能走得远呢？“我的因贫苦而引起的自卑感再次地犯发，而且产生了对人类的仇恨。”我在这句话前驻足良久。 4、《鸟》——好年轻的老师，教这么厚重的文章，真的是个挑战。其实，教学《鸟》，最大的问题不是设计，而是我们自己的阅读是否能匹配这样的散文，我们自己的语文素养能否撑住这样的文字。我们浅了，教学就一定薄了。“由鸟及人，悲，也是深层的爱！”对文本情感与主旨的把握还是有一定思想的。对鸟的声音、形体的有关文字的朗读，采用了小组分角色朗读，模声容易摩情难，只具形，难以究神韵，对梁实秋的文字的品味与咀嚼就无法到位。走过文本，不是我们要的语文课。这样的文章，你得承受很多岁月的洗磨经历诸多的人生风雨，方能招架得住，走得进去。教师已经很努力了，我们都有过年轻。点个赞吧！这节课教“嫩”了，但她的路还很长，阳光不会远离一颗追求的心。 5、《诺曼底号遇难记》——“真正的强者是那种具有自制力的人”，雨果的这句话也适用于语文教学。对于小学已经学过的文本，老师镇定自若，“你们在小学都学过了什么”，这一问，恰到好处，若多问几个学生那就会更好地了解学情。表格梳理1-9节，重温事情发生的背景，紧紧抓住船长与机械师、大副的对话，读出人物的性格，读出写作语言特色，两次混乱场面的描写，最后引到对船长的评价，取舍得当，重点突出。虽然多少沾了文本人物对话鲜明生动、场景描写激烈紧张、人物形象生动丰满、语言文字浅显易懂的便宜，但课堂的妙，还是功在教师的引导。课堂上，对话朗读很有情境感，教师点拨高明，尤其“船长的四句命令能否调换顺序”这一问，更能引发学生深入文本去思考船长形象。而最后一段文字的品味，老师“又”字抓得非常准确，可谓一字立骨。语文教学，就是在文本文字中来来回回，教师首先要能沉入文本，找出教学的语言点所在。 6、《桥之美》——《桥之美》也就具备了“桥之美”，这一说很好地提升了阅读的思考。读懂结构，读好语言，目标明确，步骤清晰，课堂简简单单，却是实实在在。当你懂得了化繁为简，化难为易，扣住语言核心，发展学生语用能力，语文课堂就真正地化为了一座人生之桥。教师的语言还要简洁，要学会忍，学会等待。对标题“桥之美”的“之”的品读，时间多了点，应该简化为之，甚至就可以割舍不要，这样，最后部分对语言的品读时间就多了保证。很多东西，我们觉得美，但是不是都要绽放在一堂课里，这是需要有选择的。经验，还是经验，我们都会这样走过，我们也都这样成长。 7、《香菱学诗》——我最担心把《香菱学诗》上成这样的课：林黛玉是怎么教香菱学诗的，香菱又是怎么学的，怎么做老师和学生等等。这样的拓展很流行，这篇字字皆血的文章常被用来诠释教学中的师生关系。那还是小说吗？还是曹雪芹的《红楼梦》吗？今天的老师，做得非常到位，从香菱学诗中读出香菱，香菱为何要如此苦心学诗，语文老师必须是会读书的老师，这样“细按”文字，慧心细读品其味，抓住“笑”，香菱“苦志学诗，精血诚聚”的背后慢慢浮出。教的是章回体小说，教师上课推进的方式也用“第几回”来呈现，颇有意思。当然，对“苦”的品读还不够，“苦”字浮出，更要学会在细节中读出“苦”味。香菱的身世背景亮出太早，学生自己解读的空间就被挤压了，是为小瑕疵。 8、《五柳先生传》——很朴素，很老实，字词句篇，不用惊艳，无甚华丽。不是最好的课，却是最真实的课，我们都是在这样素朴的滋润下走出来的。平实，厚丰，真诚，望着老师，我想起了许多。多点灵动，就会是最好的课。有时，好课不一定是用来比赛的。 四方，我们会走得更远！ |
·语文课件下载
| |||
|
『  点此察看与本文相关的其它文章』『 相关课件』『 相关教学视频|音像素材』
| ||||
| 【上一篇】【下一篇】【教师投稿】 | ||||
本站管理员：尹瑞文 微信：13958889955