| 人教版九年级下册第一单元第1课《我爱这土地》课堂实录 |
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| 中学语文教学资源网 → 语文教案 → 课堂实录 2016-12-14 手机版 | ||||
【教学目标】 １、通过诵读训练，培养学生有感情地朗读课文。 ２、引导学生理解诗句的含义，准确地把握诗歌的主题。 ３、培养学生阅读诗歌的兴趣，提高学生欣赏的能力。 ４、体会诗人对历经磨难而又充满希望的祖国的挚爱之情。 【教学过程】 一、创设情境、导入新课 师：（同时播放钢琴曲《黄河大合唱》）同学们，大家知道这首钢琴曲的名字吗？ 生：（齐说）知道。是《黄河大合唱》。 师：大家知道它写于哪一时期吗？ 生：（站起来自信地说）写于抗日战争时期。 师：说得很对。关于抗日战争，相信大家一定看过一些有关抗日战争题材的影视作品。能谈一下你的感受吗？ 生：我看过电影《地道战》。影片中日本鬼子被打得晕头转向，看了真让人精神振奋。 生：对。《地雷战》也是。那时的人们真是了不起，发明了各式各样的地雷。（唱了起来）“炸得鬼子魂飞胆散”。（学生大笑） 生：我看过电视剧《烈火金刚》。我最喜欢影片中聪明机智身手敏捷的侦察员肖飞。影片中日本侵略者的残忍行为真让我痛恨不已。 师：同学们谈得真好。作为中国人，我们一定要了解历史，记住历史，无论它是光荣的，还是屈辱的。抗日战争虽然带给中国人民巨大灾难，但同时它也是一段反映中国人民不屈不挠精神的历史。面对山河破碎，国而不国，灾民流离，哀鸿遍野的现实，多少爱国志士“梦寐不安，行愁坐叹”，或“大声疾呼以期上下一心，重现唐虞盛世”，或表示“一息尚存，尚思报国”。今天，我们来学习诗人艾青的现代诗《我爱这土地》，让我们一起去感受他那颗真挚的心。 二、朗读课文、整体感知 师：今天，我特别邀请了一位嘉宾。现在请让他做一下自我介绍。 （在学生们诧异的目光中，一名学生走上台来） 生：同学们好！我叫艾青，原名叫蒋海澄，浙江金华人。我于１９２９年赴法国勤工俭学，专修绘画，并开始诗歌创作。１９３２年回国后不久我被捕入狱。在狱中我写成了诗作《大堰河──我的保姆》。１９３８年抗战初期，日本侵略军连续攻占了华北、华东、华南的广大地区，所到之处疯狂肆虐，妄图摧毁中国人民的抵抗意志。中国人民奋起反抗，进行了不屈不挠的斗争。在国土沦丧、民族危亡的关头，我满怀对祖国深沉的爱和对侵略者切齿的恨，写下了诗歌《我爱这土地》。下面，我就给大家朗诵一下我的诗作。 （恍然大悟的学生报以热烈的掌声） 生：（朗诵诗歌） 师：谢谢诗人艾青。确切地说应该是赵壮同学。 师：刚才我们听了这位同学精彩有朗诵。现在就请大家把自己当作是诗人艾青，充满感情地朗诵这首诗吧！ （学生们慷慨激昂地朗读起来）（朗读完毕） 师：你认为这首诗在朗读时应注意什么呢？ 生：我觉得本诗感情真挚，所以节奏不宜太快。 生：诗的第一节“的”字很多，要注意重音和节奏。 师：说得好。朗诵一首诗要注意把握诗的感情色彩和声调，节奏分清，重音读准。本诗感情真挚、丰富，所以节奏要放慢，找准每句话的重点，突出重音。咱们听一遍录音，注意重音和节奏。（师放录音） 师：谁愿意为大家读一遍？ 生：（自信地）我来！ 生（学生朗读） 三、小组讨论、互问互答 师：读的非常有感情。你是如何理解这首诗的呢？小组内发表一下自己的观点，提出自己不理解的问题，互相讨论研究一下。（学生进行小组讨论，教师巡视指导） 师：哪位同学发表一下自己的看法？ 生：（一名学生迫不及待地站了起来）老师，谁不知道鸟声优美清脆，可诗中为什么要用“嘶哑”来形容鸟的歌唱呢？ 生：中国人民在日本帝国主义的铁蹄下遭受着苦难，在这样的情况下，鸟儿的歌唱还能是欢快、高兴的吗？ 生：对，我同意。身心都在受着痛苦的煎熬，何来动人的歌喉。再说，鸟儿的喉咙已经嘶哑了都还在奋力歌唱，可见他对祖国的爱是多么深。 师：非常精彩。正是如此，诗人用“嘶哑”来形容鸟儿歌唱，一方面影射了当时的社会现实，另一方面也表达了自己对祖国的无比挚爱。朗读时要表达出一种感情急于抒发的心情。（朗读）“假如我是一只鸟，我也应该用嘶哑的喉咙歌唱”。 师：鸟儿在用嘶哑的喉咙歌唱，她在歌唱什么呢？ 生：（齐答）土地、河流、风、黎明。 生：我觉得“土地”指的是中国大地，可作者笔下的土地为什么是“被暴风雨所打击着的土地”呢？ 生：“土地”是祖国大地的象征，我同意。为什么是“被暴风雨所打击着的土地”呢？因为当时日本帝国主义正在中国土地上肆意横行，残害百姓，所以这么说。 生：（情绪显得很激动）说得对。当时，日本侵略者在南京犯下了滔天罪行，祖国大地在日本帝国主义的铁蹄下正遭受着前所未有的苦难。 师：理解得非常好。在诗中“土地”可以看作繁衍养育中华民族的祖国大地的象征。象征是诗歌创作中常见的写作方法。通过某一特定的具体形象暗示另一事物或某种较为普遍的意义，这种表现手法叫象征。在本诗中还多次运用，同学们一定要注意理解。 师：正如大家所知道的，日本侵略者所到之处无恶不作，残忍至极。虎卧龙盘的南京，三十万条生命，无论是已入暮年，白发苍苍的老人，还是在母亲怀中嗷嗷待哺的幼儿，统统被杀，无一幸存。“处处抚咽喉，天涯何处是神州”，堂堂中华在侵略者的铁蹄下痛苦呻吟。但是，河流会永远汹涌，风会无止息地吹刮，中国人民的意志不会被摧垮的。（朗读）“这被暴风雨所打击着的土地，这永远汹涌着我们的悲愤的河流，这无止息地吹刮着的激怒的风，和那来自林间的无比温柔的黎明”。大家在朗读这部分时一定要表达出一种慷慨激昂的气势。 （学生们练习朗诵，情绪非常激动，纷纷站起来） 生：中国人民是不会被吓倒的，是不会屈服的。 生：河流和风无论遇到什么阻碍都顽强斗争，抗争到底，最终战胜它。中国人民也是如此，我们会不屈不挠地进行抗争。胜利是属于我们的。 生：河流、风就是中国人民这种反抗精神的象征。 生：我们有这种精神就能战胜一切。 师：是的，胜利将最终属于我们。因为我们已经看见了“那来自林间的无比温柔的黎明”。 生：对，黎明就是希望。虽然它来自林间，还很微弱。但它是温柔的，重要的是它有活力，充满生机。 生：我们的游击队，我们的解放区，就在林间。它在不断壮大，就象黎明的曙光，穿过树林，使我们看到了抗战胜利的光明与希望。 生：黎明已经来到了，光明还会远吗？ 师：说的精彩。诗人对胜利充满信心，对胜利无比渴望，他愿为抗战胜利做出自己的贡献。（朗读）“然后我死了，连羽毛也腐烂在土地里面”。朗读时要表达出一种坚决的语气。 生：鸟儿生要为土地歌唱，死要让身躯肥沃土地，为土地贡献自己最后的一份力量。 生：这是因为鸟儿对土地充满了依恋。 生：诗人真是善于表达情感。本来鸟儿歌唱、鸟儿死后羽毛腐烂在土地里面这些都是非常自然的事情。但在诗人笔下，这些行为都成了鸟儿的主动追求，甘于为祖国歌唱，为祖国献身。诗歌真是魅力无穷啊！ 师：鸟儿即使喉咙嘶哑，也要去歌唱；即使死去，也希望羽毛腐烂。此时作者的情感已由涓涓细流汇聚到感情的水库里，当感情的闸门轰然打开时，洪流冲激而下：“为什么我的眼里常含泪水？因为我对这土地爱的深沉……”。朗读时，要恰当运用颤音，放慢语速，表达出一种如泣如诉的深深的依恋之情。 生：这是诗人感情的自然流露，由衷的倾吐。 生：诗句一问一答，直接表达了诗人对土地的深沉的爱。 师：诗人在第二节直抒胸臆，以“我的眼里常含泪水”的情状，托出了他那颗真挚的心。让我们再一次感受一下他那强烈的感情。 生：（齐读第二节） 师：鸟儿无论生死都眷恋着土地，都挚爱着祖国。诗人在诗中倾注了自己深沉的情感。现在，谁愿意再为大家读一遍全诗？ 生：（刚才读的那个同学又站了起来）我再来一遍！（进步非常大） 师：让我们为他的进步喝彩！下面咱们齐读一下。 生：（齐声朗读） 生：（忽然，一个很小的声音传出来）我有一个问题不明白。 师：勇敢的提出你的问题，我们大家一起来解决。 生：（站了起来）诗人为什么要用小鸟来比做自己呀？小鸟的力量多弱，声音多小啊！ （“一石激起千层浪”，学生们交头接耳，议论纷纷） 生：对呀！把自己比做雄鹰不更好吗？ （学生中有摇头反对的，也有点头表示同意的。正当大家沉思之时，一名学生自信地站起来） 生：老师，我知道了。在抗日战争的初期，人民的力量还是很薄弱的，所以诗人用一只小鸟作比是很合适的。 生：（抢着说）对。连这样脆弱的小鸟还用嘶哑的喉咙歌唱，甘于献身，足可见当时中国人民不屈不挠的反抗精神。 生：我赞成。综合以上两种观点，把小鸟改成雄鹰不符合当时的社会现实，也不能深刻地表达出当时全国人民的那种悲愤之情。 师：精彩！有分析有总结。另外，诗人自称是“悲哀诗人”，这样的安排也是诗人自身所具有的特殊气质和个性的深情流露。 四、总结收获 师：我们通过诗歌《我爱这土地》走进诗人艾青的感情世界，看到了他那颗真挚的爱国之情。通过这节课的学习，你有哪些收获呢？ 生：诗歌中诗人用象征手法赋予了“土地”“河流”“风”“黎明”不同的意义。我也要在诗歌创作中注意运用它。我现在就想到了一句：火炬象征光明。怎么样，不错吧。（他露出一脸得意的笑容） 生：我感受到了诗人对祖国深沉而真挚的爱。我觉得谁不爱自己的祖国，谁就不属于人类。 生：我觉得虽然炮火硝烟的日子已离我们远去，但我们不应该忘记过去，更不能忘记过去。因为牢记过去是为了更好地创造未来。 生：说得好。我觉得只有了解自己的祖国，才会对她爱得更深！ 生：日本首相不顾中国人民的强烈谴责多次参拜靖国神社，这是对中国人民极大的心灵伤害。我们一定要让中国更加强大。国强民才不受欺，人强国才更昌盛。 生：我们要做和平年代的雄鹰，展翅高飞，搏击长空，同样生死依恋祖国。 师：看来同学们的收获颇丰。优美的诗歌不仅要欣赏朗读，更要把它熟记于心，能脱口而出，来丰富我们的知识储备。相信通过本节课的学习，大家一定已经把艾青的这首诗背下来了。让我们一起来背诵吧！ （师生齐背诗歌） 师：诗歌《我爱这土地》感情真挚又富有哲理，抒发了诗人对历经磨难而又充满希望的祖国的挚爱之情。让我们在歌曲《共和国之恋》中再次重温这份情感吧！（播放歌曲） 师：爱国之情是绵延不绝的。课下请同学们搜集有关爱国方面的诗歌作品，并将自己对祖国的情感投诸笔端，溶入诗句之中。 孙宇 |
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