| 从百草园到三味书屋 教学设计(长春版七年级上册) |
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第三单元 金色童年 单元导引 童年是金色的。这里展示了一幅幅童年生活的画卷。有人童年受到呵护，也尝到各种酸甜苦辣的滋味；有人童年单纯可爱，可身上也留下了社会的印记；有人童年远未定型，却表现出了未来的某些个性…… 在鲁迅的笔下，童年是美好的，因为童年是自由的，一个活泼泼的儿童在一个活泼泼的世界上活泼泼地成长着，那时的生活却不仅仅是快乐的，而且同时也获得了 丰富的知识。自然的知识，人生的经验，实际的技能，都在充满趣味的游戏 中 得到了丰富和发展，身心是和谐的，求知欲是旺盛的。从海伦•凯勒的字里行间中，我们会深刻感受到，莎莉文老师传授她以知识，简直就像是给予了她一双慧眼，让她看到了光明，看到了生活和希 望，让她感受到无比幸福。文章字字见深情，饱含着对莎莉文老师的感激之情。品读《窃读记》，我们会随着这个怯怯地藏身于大人中间、匆忙而贪婪地阅读着的小女孩，体会到读书时腿酸腰麻、饥肠辘辘的 劳苦，经历担忧、恐慌和惧怕的痛苦，体验惊喜、快乐与满足的幸福。《〈论语〉十二章》都是人生格言，有的谈求知态度，有的谈学习方法，有的谈修身做人。 童年的生活和感受是深藏在人们心中的无尽的宝藏，也是生命长河不竭的源泉。 课文聚焦 《从百草园到三味书屋》的作者是鲁迅，这篇散文作者以儿童的视角和心理，通过对“百草园”自由快乐的生活和对“三味书屋”学习生活的回忆，表现了儿童热爱大自然，追求自由快乐生活的心理，真实而生动地再现了私塾教育的若干侧面，含蓄而深刻地批判了封建教育制度对儿童身心发展的束缚，表现了儿童热爱大自然和广泛探求新知的浓厚兴趣，流露出一种使人留恋的童真、童趣，反映了儿童的喜好和厌恶，欢乐与不满。文中写景别具特色，构思巧妙，值得借鉴。 《再塑生命的人》叙述了莎莉文老师教海伦识字，认识事物的过程，赞扬了莎莉文老师高超的教育技巧，同时也表现了作 者求知的热情及艰辛而愉快的 生活经历，表达了作者对 莎莉文老师的感激 之情。 《窃读记》以窃读为线索，作者深情地回忆了自己童年时因贫穷而窃读的两次经历。一次是因窃读被书店老板赶出书店的孤独和无助，一次是得到一名店员的关心帮助后读完一本好书的感动和感激。快乐和恐惧这种窃读的滋味包含了童年时的林海音读书求知的辛酸。表达了作者对读书的热爱。文章出色的使用了心理描写，语言生动形象，该文充满了怀旧情调，萦绕着浓郁的北京风情。 《〈论语〉十二章》是文言语录，要弄懂，熟读，深思，牢记，要充分调动我们的知识储备，联系自己的人生体验，深入思考，反复咀嚼，领悟课文深长的意味，善于吸取文章的语言精华和思想精髓，在文学熏陶中树立正确的人生观。 教学建议 1．本单 元重点学 习默读。不出声，不动唇，不指读，不回看，一气呵成读完全文，以保证阅读感知的完整 性和一定的阅读速度。 2．还要学会在阅读中把握基本内容，了解文章大意，感受作品中的人物和事件，了解多彩的童年生活，体会作家笔下各种 童年的酸甜苦辣。 3．标题、开头、结尾及文段中的关键语句，都是阅读时需要重点关注的。 4．朗读训练的要求应该有所提高，发音、停顿、重音、语调、速度和感情诸方面，都要给以扎实有效的指导。 课时安排 《从百草园到三味书屋》 2课时 《再塑生命的人》 1课时 《窃读记》 1课时 《论语》十二章 2课时 写作 2课时 9 从百草园到三味书屋 教学目标 1．领会课文按空间顺序安排材料的写法。 2．理解本文热爱大自然、热爱新生活的思想感情。 3．学会如何去写观察作文，应当抓住事物的特征，调动多种感官观察。 教学重难点 1．学会细致观察、抓住特点，具体、真切、生动地描写事物。 2．理解两部分内容 之间的关系，体会它们所表现的思想感情。 学情分析 本文是经典之作，教学要考虑作品的文学性，又要激发学生的兴趣。因此，课前注意营造氛围，拉近学生与文人的心灵距离。本文篇幅长，文白夹杂，积累生字生词便成了一项重要工作，这里可以多用点时间，扫除文字障碍，为下面文章的解读打好基础。在配乐朗读中感知文意，走进作者的童年记忆，体会文中的童真童趣，进而理清文章的脉络。 课时分配 2课时 教学设计 (设计者： ) 教学过程设计 一、新课导入 每个人都有美好的童年，也有许多让我们一生都难以忘记的童年趣事，那么，今天就让我们一起去看看伟人——鲁迅先生的童年是什么样的吧！(板书课题：《从百草园到三味书屋》)《从百草园到三味书屋》选自《朝花夕拾》(原名《旧事重提》)。这组散文是在鲁迅生活辗转流徙，心情最苦闷的时候，为了 “在纷扰中寻出一点闲静来”，借旧时的美好事物，来排遣目前的苦闷，为寻一点“闲静”，寄一些 安慰而写的，可以说《朝花夕拾》是作者少年时代的一曲恋歌。 百草园，绍兴城内鲁 迅家房屋后面的园子。三味书屋，在鲁迅家附近，鲁迅小时候(12岁到17岁)在这里读书。 二、初读课文，整体感知 1．本文题为《从百草园到三味书屋》，从这个题目我们可以得到哪些信息？ 2．百草园和三味书屋两部分的起止各是哪里？哪一段是中间的过渡段？ 三、精读课文，重点研讨 自学指导：请同学们重点读 第二段，独立思考下列问题 1．作者是怎样描写百草园的？ A．句式上：不必说 也不必说 单是 就 B．景物的种类：既有植物，又有动物。 C．从观察角度看： 视觉：碧绿 紫红 听觉：鸣蝉长吟，油蛉低唱 触觉：用手指按住斑蝥的脊梁 味觉：覆盆子又酸又甜 D．从修辞手法上看： 比喻：覆盆子像小珊瑚珠攒成的小球。 拟人：“油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴”，表现出这两种昆虫鸣声的悦耳。 总之，作者把百草园描写得有声、有色 、有趣，它的确是儿童的乐园。 2．作者为什么能把百草园的事物写得这样精彩？百草园为什么是“我那时的乐园”？ 作者曾对百草园的景物进行过细致地观察，并抓住了景物的特点进行描写，还在描写之中倾注了自己对百草园——这个儿童乐园的热爱之情。因而把百草园的事物写得这样精彩。大人看 不上眼的百草园，却有那么多有趣的事物足供好奇心盛的孩子们观赏、玩耍并探索大自然的奥秘。这当然是“我”的乐园了。这里的草木虫鸟曾吸引着儿时的鲁迅先生去观察、玩味，引起了好奇心与求知欲。至今，这些景物还历历如在鲁迅先生的眼前，鲁迅先生就用充满感情的语言，把它们描写出 来，表现出儿童生活的情趣，引起读者感情上的共鸣。 3．作者为什么要写美女蛇的故事？ 用美女蛇的故事吸引孩子，给百草园增添了神秘感，丰富了百草园作为儿童乐园的情趣。 4．学生重点阅读课文第7、8两自然段，独立思考以下问题： (1)这两段写了什么？作者怎样描写捕鸟的？为什么要写捕鸟？ (2)请你找出写 得好的句子，试作赏析。 小组交流质疑，合作探究后归纳提升答案： ①写了雪天捕鸟，是百草园冬天的乐趣。先写捕鸟的时间、条件、方法，然后写捕鸟的收获、经验教训。这都是写百草园给爱玩的儿童带来的无穷乐趣。 ②作者用“扫开、露出、支起、撒些、系、牵、看、走、拉、罩 住”等一连串的动词，清晰、准确地写出捕鸟的全过程，表现了儿童好动的性格和对捕鸟的喜爱。 5．品读10～24自然段，小组合作完成以下问题。 (1)鲁迅在三味书屋时做了哪些事？ (2)三味书屋中的先生是怎样一个人？少年鲁迅对他是什么态度？ 小组交流质疑，合作探究后归纳提出答案： ①爬上花坛折梅花；寻蝉蜕；捉苍蝇喂蚂蚁；念课文；看老师读书；玩指甲；画画儿等等。②极方正、质朴、博学(11段)，幽默、风趣(22段)，迂腐(21、22段)等等；以敬慕、信服为主。 鲁迅不是不喜欢先生，只是不太喜欢封建社会的教育体制。 四、品读领悟，理解主题 问题：本文写“百草园”和“三味书屋”的两部分之间是什么关系？表现了作者怎样的思想感情？下面三种说法可供参考。 A．用百草园的自由快乐衬托三味书屋的枯燥无味，揭露和批判封建腐朽、脱离儿童实际的私塾教育。 B．用百草园的自由快乐和三味书屋的枯燥无味作对比，表现了儿童热爱大自然、喜欢自由快乐生活的心理，同时对束缚儿童身心健康的封建教育表示不满。 C．通过对百草园和三味书屋的回忆，表现作者儿童时代对自然的热爱，对知识的渴求，以及天真、幼稚、欢 乐的心理。 (学生可讨论研讨，自由发言，不作统一答案，只 要言之有理即可) 结束语： 鲁迅先生用充满童真童趣的语调回忆自己的童年，获得些许温馨，歌颂了自由快乐、丰富多彩的童年生活，抒发自己对童年生活的喜爱和眷恋之情，聊以慰藉自己现实的孤寂与苦闷。童年是 我们每个人永远的记忆，同学们，让我们把自己童年的“百草园”和“三味书屋”永远留在记忆中。 【板书设计】 从百草园到视觉色碧绿、紫红形高大、肥胖、拥肿、轻捷听觉 声长吟、低唱、弹琴味觉 味又酸又甜迷人景物 三味书屋书屋环境：清新淡雅，感到新鲜教书先生：方正、质朴、博学、严而可亲可敬学习内容：单调枯燥读书生活：有趣、寻找读书外的乐趣求知中不乏乐趣 惜缘 |
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