我的老师 导学案设计(北京版七年级上册) |
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中学语文教学资源网 → 语文教案 → 导学案 2016-12-05 手机版 | ||||
精彩开篇词 人们常说:“老师是塑造人类灵魂的工程师。”“老师像蜡烛,照亮了学生前进的道路。”“老师是人梯,载着学生攀登科学的高峰。”同学们,从幼儿园到现在,有很多老师教过你们,这些老师给你们留下了什么印象呢?他们给了你们哪些支持、鼓励和帮助呢?哪位老师使你终生难忘呢? 学习目标 1.学习围绕中心选取材料的写法,学会详略得当地用事写人。 2.揣摩文章的语句,体会语言特色。 3.感受真挚的师生情,在阅读中培养热爱老师、尊敬老师的良好品德。 教学过程 第一课时 一、新课导入 同学们,看到“老师”这个词,我们眼前肯定会浮现出许多的老师形象。其中的“好老师”定是让我们铭记终生的。那么大家能给说说你记忆中的“好老师”吗?(学生回答)看来很多好老师都在同学们心中留下了深刻印象。下面让我们一起走进作家魏巍的童年,领略魏巍心目中的“好老师”的风采! (板书课题、作者) 二、自学指导(一)——预习与交流 1.给加点的字注音。 榆钱(yú) 黑痣(zhì) 焚香(fén) 卜问(bǔ) 磕头(kē) 半晌(shǎng) 纠纷(jiū) 时辰(chén) 2.解释下列词语的意思。 狡猾:原意是狡诈奸猾,这里有调皮、机灵的意思。 亲近:亲密而接近。 军阀:旧时拥有武装部队,割据一方,自成派系的人。 劝慰:劝解安慰。 纠纷:发生争执的事情。 纯真:纯洁真挚。 心清如水:心灵思想单纯,像水一样清净晶莹。 迷迷糊糊:(神志或眼睛)模糊不清。 模模糊糊:文中指说话不清晰。 3.作者简介 魏巍,现代作家,原名魏鸿杰,曾用笔名红杨树。河南郑州人。1920年6月生于一个城市贫民家庭,在极其 困难的条件下,读了平民小学、高小,并勉强上了简易乡村师范。1937年抗日战争爆发后,走上革命道路,同年12月在山西前线参加八路军,不久到达延安。1938年4月加入中国共产党。他一直生活在战士之中,在行军的间隙写了大量 诗歌。全国解放后,参加了抗美援朝战争。其作品能及时反映现实生活,并擅长把叙事、写景、议论、抒情巧妙地融为一体,主要作品有散文集《谁是最可爱的人》,长篇小说《 东方》等。 4.背景链接 《我的老师》是作者应《教师报》编辑部之约,“给教师朋友们写篇文章”而作的。最早发表于1956年10月1日的《教师报》副刊,后来被选入严文井主编的中国青年出版社出版的《建国十年文学创作选(散文特写)》。该文全文近四千字,共分三部分:第一部分交代写作背景。第二部分回忆儿童时代的几位具有代表性的老师。第三部分抒情议论,点明题旨,和第一部分的开场白遥相呼应。本文节选自第二部分。 三、自学指导(二)——合作与探究 (一)整体感知 1.本文共写了几个人物?其中主要人物是谁? 【交流点拨】课文一共写了“我”的母亲、蔡芸芝老师、“我”的小伙伴;其中主要人物是蔡芸芝老师。 2.本文共记叙了几件难忘的事情?请分别用一个小标题概括。 【交流点拨】共记叙了七件事:①老师假装发怒;②老师教我们跳舞;③老师带我们观察蜜蜂;④老师教我们读诗;⑤我们看老师写字;⑥老师正确处理“我”与同学间的纠纷;⑦我睡梦中去找老师。 3.归纳作者思路,把握文章结构。 【交流点拨】第一部分(第1—2段):蔡老师给“我”的总印象。 第二部分(第3—14段):“我”与蔡老师之间的七件事。 第三部分(第 15段):“我”与蔡老师分别了。 4.全文从头至尾,字里行间都充溢着对老师的一往深情,那么贯穿全文的感情线索是什么? 【交流点拨】本文的感情线索是:回忆、依恋、思念蔡老师。 (二)深层探究 1.文章所写的七件事,哪些是详写?哪些是略写?这样安排有什么好处?顺序能不能调换? 【交流点拨】这七件 小事,后两件详写,前五件略写。这样安排,从课内到课外,从校内到校外,既使文章结构疏密相间,又能表现出师生感情的步步加深。所以其顺序不能调换。 2.蔡老师是一个什么样的老师?请从文中找出相应的描写。 【交流点拨】(1)蔡老师温柔、热爱学生——她从来不打骂我们,仅仅有一次,她的教鞭好 像要落下来, 我用石板一迎,教鞭轻轻地敲在石板边上,大伙笑了,她也笑了。她并没有存心要打的意思。 (2)蔡老师热情——她教我们跳舞,让我们观察蜜蜂吃蜂蜜,用歌唱的音调教我们读诗。 (3 )蔡老师公正——蔡老师排除“我”和“小反对派”的小纠纷。 综上所述:蔡老师是一位温柔慈爱、热情公正、平易近人、热爱学生的好老师。 3.“我”是一个什么样的学生?从文中哪些地方可以看出? 【交流点拨】( 1)“我”调皮、机灵——我用儿童狡猾的眼光察觉,她爱我们。 (2)“我”天 真活泼——扮成女孩子表演跳舞 (3)我”聪明、好学、尊敬师长——接近文学、爱好文学、模仿老师写字的姿势。 (4)“我”尊敬、爱戴老师——梦中寻师。 由此可见:“我”是一个机灵、调皮、天真活泼、尊师好学的学生。 4.“蔡老师!我不知道你当时是不是察觉,一个孩子站在那里,对你是多么的依恋!”全文一直都用第三人“她”行文,这里为什么突然改 用第二人称“你”?这不是使同一篇文章人称前后不一致吗? 【交流点拨】一般情况下,文章的人称应前后一致。但这里由于抒发感情的需要而变换为第二人称行文,直接抒情,更显亲切,同时也表示感情到了极点,从而抒发了对蔡老师浓浓的思念、崇敬之情。 5.本文的主题思想是什么? 【交流点拨】本文通过对七件事情的叙述 ,表现了蔡老师对“我”和同学们的爱,抒发了“我”对温柔美丽、热情公正的蔡老师的感激、怀念之情。(即老师爱学生,学生更爱老师) 四、板书设计 回忆:老师温柔美丽——难忘 老师假装发怒(课内) 老师教我们跳舞(课外) 老师带我们参 观蜜蜂(假日) 略写 老师爱学生 依恋 老师教我们读诗(平时) 学生爱老 师 我们看老师写字(平时) 老师排除小纠纷(校内) 详写 “我”梦里寻师(校外) 思念:“我”和老师分别了——可惜 五、拓展延伸 情景再现:假如作者在写这篇文章以后得知了蔡老师的音讯,而他此时已在文学方面取得了较大的成绩,准备给蔡老师写一张明信片,你能代作者写一段文字,表达对蔡老师的思念、尊重、热爱之情吗?(60字左右) 【交流点拨】明信片都比较短,要特别注意内容的精要,而蔡老师和“我”已多年不见了,我在文学上已颇有建树,所以明信片应包含这样一些基本内容:1.通过具体的情节或细节唤起老师对自己的回忆;2.得体地表达自己对老师的思念和感激之情;3.表达对老师的祝福。 第二课时 一、新课导入 1.复习:上节课我们分析了文章的结构和主要内容,谁能告诉我:蔡老师是一个怎样的老师?“我”是一个怎样的学生?文中通过哪些表达方式突出文章的主题的? 【交流点拨】蔡老师是一位温柔慈爱、热情公正、平易近人、热爱学生的好老师。“我”是一个调皮、机灵、天真活泼、尊师好学的学生。全文以蔡老师为中心,以回忆、依恋、思念蔡老师为感情线索,叙写了“我”和蔡老师之间的七件事,寓情于事,以事传情,字里行间洋溢着难忘、喜爱、依恋、思念之情。 2.导入:这节课我们将重点欣赏文章的语言,体会作者通过质朴的语言抒发的深厚感情。 二、自学指导——合作与探究 (一)语言品析 1.仅仅有一次,她的教鞭好像要落下来,我用石板一迎,教鞭轻轻地敲在石板边上,大伙笑了,她也笑了。 【交流点拨】这是一处细节描写。“仅仅”“好像”“轻轻地”“边上”等词运用准确,把老师慈爱、温柔的个性写得生动逼真。两个重复的“笑”字更是意趣盎然,把师生之间亲密融洽的关系表现得十分鲜明。短短几句,既写出了人物的性格特征,又勾画出了独特具体、生动有趣的场面。 2.我用儿童的狡猾的眼光察觉,她爱我们,并没有存心要打的意思。(“狡猾”用在这里恰当吗?) 【交流点拨】“狡猾”原是贬义词,在这里是贬义褒用,写出了“我”的机灵与调皮。 3.我们见了她不由得就围上去。即使她写字的时候,我们也默默地看着她,连她握笔的姿势都急于模仿。(“不由得围了上去”“默默地看”“连她握铅笔的姿势都急于模仿”等语句表现了我们对老师的怎样的感情?) 【交流点拨】深切的喜爱、崇拜 之情。 4.每逢放假的时候,我们就更不愿离开她。我还记得,放假前我默默地站在她身边,看她收拾这样那样东西的情景。 【交流点拨】按理说小学生是最巴望过暑假的了,但作者心上却升起依恋的愁云。一个副词“默默”,两个动词“站”“看”,这无声动作的描写,胜过千言万语,孩子们难以尽言的依依深情都包含在其中了。 5.有一件小事,我不知道还值不值得提它,但回想起来,在那时却占据我的心灵。 (为什么一件“小事”会“占据”我的心灵?是不是用词不当?) 【交流点拨 】所谓“小事”,指的是孩子们之间常常有的一些纠纷,在老师或别的孩子们看来不过是小事,可是从作者当时的处境来看,却是一件不同寻常的遭遇:父亲背井离乡,生死不明;母亲抑郁忧伤,时刻牵挂;那些不大懂事的同学还常对“我”幸灾乐祸,使“我”更感到孤独悲伤、辛酸痛苦。在这最困难的时候,蔡老师理解“我”的心情,重视这同学之间的纠纷,认真地处理了问题,批评了那些“小反动派们”,还写了一封信劝慰“我”,说我是“心清如水的学生”。蔡老师如此同情、关怀和爱护一个处于困境的学生,使“我”那弱小的心灵充满对她的感激,所以才会把这看作为“占据心灵”的事。“占据”用在这里特别形象有力,体现了孩子对老师炽热而真挚的爱。 (二)写法探究 1.围绕中心,精心选材。 【交流点拨】开篇第一句揭示全文之旨,点明了作者的情—— 使我最难忘。紧接着围绕“老师爱孩子,孩子更爱老师”这一中心,从课内到课外,从平时到假期,从学校到家庭,从各个方面选取典型具体的材料来表现人物,突出“最难忘”。 2.详略得当,语言质朴。 【交流点拨】略写前五件事,详写后两件事。前五件事写蔡老师对学生的关心、教育、爱护和影响,是从“面”上写,而后两件事则是“我”印象最深的,刻骨铭心的,也最能表现老师对学生的爱和学生对老师的思念、依恋之情,是从“点”上写。这样详略安排,既能使文章结构疏密有间,又能表现出师生感情的步步加深。本文没有华丽的辞藻和成段的抒情议论,只将浓郁的感情熔铸在娓娓动人的叙述之中,将老师的美德寓于素淡平实的描写之中。 3.描写逼真,符合儿童心理。 【交流点拨】作者运用传神的细节描写,将最动人的一瞬清晰地展现在读者面前,使人物形象丰满,情感细腻深刻。另外,作者还以儿童的目光观察事物,以儿童的心理评判事物,用儿童的语言叙述事物,虽显稚嫩,但真实可信。 三、板书设计 围绕中心,精心选材 细节传神 详略得当,语言质朴 描写逼真,符合儿童 心理 感情真挚 四、拓展延伸 在教你的老师中,哪位老师给你留下的印象最为深刻?为什么?你能用简短的文字描述一下吗? 【交流】范文:数学老师随着那刚响起的铃声直奔教室,他的每一步都显得那么的稳重,似乎让人觉得他在用步伐来计算从办公室到我们这教室的距离,一走上那讲坛,便将那个大大的三角板“哐啷”一下放在讲桌上,职业让他的眼如猎鹰一样,一下子发现了班里的那几位爱逃课的家伙,随后说:“班长,给我把没有来的同学记下来,我待会请他们喝茶。”下面依稀地响起一阵笑声。 侯晓旭 |
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