《诺曼底号遇难记》教案 (北京版七年级上册)
中学语文教学资源网 → 语文教案 → 教学设计 2016-12-05 手机版


丰台八中  郑艳婷

教学目标：

1.品读课文，感悟船长的高尚品质。

2.体会作者的写作意图，理解文章中的人道主义情怀。

教学重点：

品读对船长的语言描写，体会船长的品质。

教学难点：

1.理解船长为什么要与船同沉。

2.理解文章结尾的语句“他又一次运用了成为一名英雄的权利”

教学过程：

一．新课导入

首先请大家跟我一起读一则新闻。

2014年4月16日，韩国客轮“岁月”号失事，造成重大人员伤亡，船上476人中仅有172人获救，目前已有295人遇难，9人失踪。死者中大部分是前往济州岛修学旅行的学生。船长李俊锡因乘坐救援船自行逃生，成为舆论炮轰的对象。2014年11月11日，韩国光州地方法庭正式对“岁月”号沉船事故作出判决，船长李俊锡犯有重大玩忽职守罪等，被判处36年监禁。

灾难是一面镜子，它可以照出一个人灵魂的最深处。然而并不是所有的灾难都会照出卑劣的人性，今天我们就来探索不一样的灵魂。请大家打开书，翻到68页，我们学习雨果笔下的《“诺曼底”号遇难记》，

二．以情节为线，品读语言，分析人物

我们来一起回顾一下海难发生的过程。请问，这场灾难的责任在谁？

生：玛丽号

师：也就是说这场海难的责任不在于诺曼底号，诺曼底号上的全体人员却要承受撞击所带来的后果。文中从哪一段开始写了撞击后，船上的状况？ 

生：第11自然段。

师：文中哪几段写了灾难发生以后，人们上救生艇之前的事？

生：11——14段

师：文中哪几段写了人们逃难的过程？

生：从15到46自然段

师：那么从47段以后就是海难的结局了。那我们就按照这样的一个顺序，来填一下这个表格。请自己默读课文，根据表格上的提示，在文中寻找答案，可适当地标注一下。

师：好，我们一起来看一下，在撞击以后救援之前，人们的状态是什么样的？在哪段可以找到？

逃难的不同阶段 人们的状态 哈尔威船长的表现

逃难前

11—14段 惊恐万状 指挥乘客脱险

逃难的过程

15—46段 乱得不可开交 了解轮船状况

询问救援时间

严肃逃生秩序

逃难的结果

47—50段 有序地撤离了沉船 与轮船一起沉入大海

生：第11自然段。

师：谁来读一下第11自然段，读出那种可怕的感觉。

评论朗读，班级齐读。

师：在这种慌乱的情况下，谁出现了？

生：哈尔威船长

（板书“哈尔威船长”）

师：好，看第13自然段。哈尔威船长站在指挥台上大声吼喝。作者在这儿运用了语言描写。谁来吼喝一下？

生读船长语言。

师：很好，这是哈尔威船长的指挥与布署。大家有没有发现，对哈尔威船长的这段语言描写中，一句废话也没有。从这几句描写中你能看出哈尔威船长有着什么样的品质？

生：冷静、威严、舍己救人、有决心的品质。

（板书各种品质）

师：你从哪句话看出船长舍己救人了？

生：“必须把六十人救出去”

在船长的指挥下人们开始逃生，然而大家开始逃生的时候顺利吗？

生：不顺利。

师：哪一段写了人们开始逃生的情景，谁来读一下？

生读15段

师：此时的场面乱得不可开交，为了生存下去，所有的人都使劲地冲向救生艇。眼看小艇就要翻了，此时船长威严的声音又出现了。黑暗中人们听到简短而又有力的对话。

师：我们找三个同学来分角色朗读一下这段对话，不加旁白。读出这种短促有力威严的感觉就行了。

找三名学生分角色朗读

教师结合内容对朗读作简要点评

师：在这段语言描写中，船长询问了一系列的问题。他都问了什么？

生：炉子、火、机器

师：这是对船上状况的询问。他询问的目的是什么？

生：了解船上状况，便于进行布署。

师：他又问了什么？

生：还有多少时间？

师：什么的时间？

生：逃生的时间？

师：询问的目的是什么？

生：便于根据时间，做出指挥。

师：从这几句话里面你看出哈尔威船长有什么品质？

生：冷静、镇定、周密

教师板书

师：还问了什么？

生：手枪在吗？

师：这个问题和前文很不和谐啊。他为什么这么问？

预测：

生1：（回答原文）哪个男人胆敢在女人前面，你就开枪打死他。

生2：为了让大家有秩序地撤离。

师：那为什么要让女人先走？

追问人们为什么要保护妇女。生物学材料讲解。

“女士优先”是生物界的法则，一般在遇到危险时，雄性会把生的机会留给雌性，使种群更好的生存下去。西方人很好的继承了这一法则，在许多场合都是女士优先，尤其是在面临大的灾难时，让妇女儿童和老人获得生的机会，这一人性的光辉便表现的淋漓尽致，它体现了人类最美好的一面。

师（总结）：（分析材料二）雄性把生的机会留给雌性，是为了使种群更好地生存下去。也就是说，男人在生死关头礼让女人，是为了人类生命的延续。也就是对生命的保护与尊重。

师：如果你是船上的一个男人，你听了船长这句话，你会怎么做？

生：我会迅速地站到女人后面。

师：你为什么愿意这么做，仅仅是因为害怕被打死吗？我们把原文中“没有一个人违抗他的意志”改为“没有一个人敢违抗他的意志”好不好？

先让学生说，如果学生说出来其他的人也愿意先保护妇女。

回到文中，人们让女人先行的表现， 其实正说明每一个人内心都有这种保护生命的道德意识，只是在灾难来临的时候，人们的道德意识被求生的欲望冲垮了。此时，船长的手枪起到了什么作用。

生：唤醒大家要有这种道德意识。

师：所以说，文中提到的这种伟大的灵魂，不只是船长的灵魂伟大，所有人的灵魂都是伟大的。如果说灾难是一面镜子，诺曼底号上的人们在这面镜子当中不仅看到了船长伟大的灵魂，也看到了自己的灵魂的伟大之处。

文中还有没有能够体现出保护生命这种人道主义精神的语句了？

生：“把克莱芒救出去！”

师：救克莱芒也是尊重生命的一种体现。我们来观察一个细节，克莱芒是什么身份？

生：是见习水手。

师：也就是船员。这说明救援工作已经进行到哪个步骤了？

生：后期，解救船员了。

师：很好。在人们觉醒的条件下，在船长有力的指挥下，救援工作进行得怎么样？

生：井然有序

最后，人们得救了吗？

预测：学生如果说出得救了，就直接问，那船长呢？如果学生没找到如何得救的，就先不说众人，先说船长，读船长的表现，通过反复的朗读体会船长下沉的情境。

师：如果还有人没得救，船长会不会这么镇定自若地随着轮船下沉，他会做什么？

生：尽最后的努力去营救。

这说明此时，除了船长，其他人怎么样了？

生：都已经得救了。

师：船长却随着轮船徐徐沉入大海。从这一点上看，船长是有能力自救的。而且撞船的责任又不在他，那么船长为什么还要这么做？ 

预测：学生能够回到文章最后一段“他一生都要求自己忠于职守，履行做人之道”。这是他忠于职守的表现。

师：船长的行为仅仅是忠于职守的表现吗？请大家一起来看一则关于船长的古老航船规则

古代，由于生产水平低下，科技落后，每次远航出海往往生死未卜，面对强大的大自然，全船必须结成一个整体，必须有统一的号令。于是航海的船只就逐渐形成了一个以船长为核心，一切服从船长指挥的习惯，可以说一旦出海，船长就是船上的上帝，他拥有生杀予夺的权利。                                                                                                        

但给予船长这超越一切的权利，万一船长为所欲为怎么办？于是就形成一个规则，那就是船沉没的时候，其他人都可以逃生，唯有船长不可以，他必须船在人在，船沉人亡，否则他将永远不可能被社会所接受。这样大家就能同心协力保证船只的安全。

千百年来，航海的安全都因为这个规则的存在而被保证。因此在海难发生时，所有的船长都要遵循着这样的规则，用自己的生命维护“船长”这份责任。

师：对于一位船长而言，这艘船意味着什么？

生：生命、责任、灵魂。

师：如果一个人的生命、责任、灵魂已经沉入大海，他却侥幸逃生了，他将失去什么？

生：尊严。

师：那么哈尔威船长是迫于规则才这么做的吗？

生：不是。

师：为什么？

生可能回到47段分析船长的表现，也可能找50段作者对他的评价。

师：那么回到原文，哈尔威船长为什么要这么做？请大家讨论一下。

生：他要挽回自己的尊严。

师：虽然责任不在他，但是为了救船上的人们，为了这条船，他已经尽力了。他以生命为代价，换回了自己的尊严。现在我们一起来看文章的最后一句话：面对死亡，他又一次运用了成为一名英雄的权利。也就意味着什么？

生：他可以不运用。

师：也就是说在对尊严与生命进行选择的时候，他选择了自己的尊严。这个“又”字有什么含义？

生：他以前也是这样的。

师：与哪一句话相照应？

生：他一生都要求自己忠于职守，履行做人之道。

师：很好，他一生忠于职守，一生尊重他人的生命，一生视自己的尊严比生命更重要。这样的人并不罕见，相信大家都听说过一次震惊世界的海难，即1912年的泰坦尼克号遇难事件，但是大家也许不知道在这次灾难中，也有着这样一个与哈尔威船长做出了相似决定的造船师。我们一起来看一下。

播放泰坦尼克设计者的视频，让学生理解船长自己做出了选择，他选择了留住自己的尊严，进而选择了成为一名英雄。

师：灾难是一面镜子，它让我们看到了人们灵魂深处人性的光辉。哈尔威船长就是雨果为我们塑造的一位人道主义英雄，这篇文章也是雨果人道情怀的体现。

如果你是“诺曼底号”上的一位生还者，你在凝视着哈尔威船长缓缓下沉的时候，你的心里在想些什么？这个问题作为作业，请写到作业本上。 

侯晓旭

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