| 学问与智慧 教学设计(苏教版九年级上册) |
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一、教学目标 1.能指出“学问”与“智慧”的区别与联系，并能找出作者在文中所表达的观点。 2．反复诵读，学习文章严谨的论述结构和多重的论证方法。 能理清文章的说理层次。 3．品味作者智慧典雅的语言，学会有条理地表述自己的观点。 二、.教学重点 学习文章严谨的论述结构和多重的论证方法。能理清文章的说理层次。 三、教学难点 学会有条理地表述自己的观点。 四、教学过程 （一）导入 （十年寒窗，伴着馥郁的书香，我们快结束了初中的学习生活，离自己梦想中的大学又近了一步。坦诚是说你们喜欢学习吗？） 显示：学而不思则罔，思而不学则殆。 (二)字词疏通 寸积铢累 远瞻 探骊得珠 （通过注音，解释，扫清阅读障碍。） (三)初读课文，了解背景 第二自然段“有人认为学问就是智慧” （了解作者写作的目的，同时让学生初步感受“学问与智慧”的辩证关系） (四)再读课文，提炼观点 自由读课文，做这样一件事情。这是一篇议论文，我们抛开举例、比喻等，单独找出文章中作者在讲道理的句子，把这些句子组合起来，你有什么发现。 （提取议论文的关键信息，即能够表达观点的议论性语句，同时借此梳理文章脉络，展现作者的论证思路。） 提问：你有什么发现？（指导并点拨） 那么同学们，我们将这些语言组合起来，大家发现了什么？ 学问(learning)与智慧(wisdom)，有显然的区别。 有人以为学问就是智慧，其实有学问的人，何曾都有智慧? 有智慧的人也不见得都有很好的学问 学问是不能离开智慧的，没有智慧的学问，便是死的学问。 世间不但有缺乏智慧的人，而且也有缺少智慧的书。 学问固然不能离开智慧，同时智慧也不能离开学问。 所以学问与智慧是相辅为用，缺一不可的。我们不但需要学问，而且更需要智慧--需要以智慧去笼罩学问、透视学问、运用学问。 明确：这些议论性的语句出现在文章段落的开头或结尾，它们本身就是层层递进的关系。作者先明确了“学问”和“智慧”的区别，然后分别说明学问不能离开智慧和智慧也不能离开学问，最后总结出我们不但需要学问，而且更需要智慧--需要以智慧去笼罩学问、透视学问、运用学问的结论。 总结找论点的方法 读书方法：把书读薄,读薄的过程，就是不断过滤、不断凝练、不断浓缩的过程. (五)精读课文，揣摩妙处 作者在论述“学问”与“智慧”的关系的时候，怎样说理让自己的观点更加充分？ 1、学问不能离开智慧 (1).孟德尔的例子和前文哪一个词能够相对应？“探骊得珠” (2).在孟德尔的例子中，哪一个词语最能够体现作者觉得孟德尔的不可思议？“居然”同学们读一下孟德尔的例子，你感受到什么？ (3).在写达尔文的例子时，句式发生怎样的变化？ 反问（何曾 何以 ）强调从极小的事物看出大道理就是智慧 (4).为什么不例举爱因斯坦做了什么，而是引用他说了什么？ 能看到别人看不到的就是智慧 (5).本段，作者用了三个例子来论证学问是不能离开智慧的这个观点。三个例子，是不是有重复累赘的嫌疑呢？我为了语言的简明，删去某一个例子，行不行？ 不行。孟德尔的例子是一个成功的例子，赫胥黎是一个失败的例子，爱因斯坦不仅成功，他还说出了成功的方法。所以三个例子是从不同方面来论证观点的，而不是例子简单的堆砌。同学们，这能不能给我们一些启发呢？ “议论文选材的严谨性，材料不能简单的堆砌。” 总结：举例论证之妙 2、智慧也不能离开学问 第五段采取自学的方式，找一找作者从哪些方面让自己的观点更有力？ 如：从句式、词语、比喻、角度等方面 比喻： . (1)作者把“无学问的智慧”比作“肥皂泡”。同学们，肥皂泡有什么特点？ (2)那作者把真正的智慧也就是“从学问中产生的”智慧比作什么呢？探照灯、泉水。 那老师的疑问又来了，作者做一个比喻不行吗？干吗要做两个比喻呢？ 探照灯的特点，照得深、远，穿透力强，有力量。预示着真正的智慧是远瞻，可以烛照前途 泉水的特点是什么？读一读“不断地”这个词。对了，是源源不断。问渠那得清如许，为有源头活水来。正是这个道理。 所以我们由这两个比喻总结一下，在作者看来，真正的智慧是怎样的？走得远，走得深，有着源源不断的动力，可以一直智慧下去。 (3)句式与词语 齐读这一段的最后一句。排比句。加强语言气势。 “也惟有。。。。。”我们把“惟有”换一下，换成“也许”大家看行不行？为什么？ 读一读“惟有”，再换成“也许”。我们看出作者话语的铿锵有力，不容置疑，他对自己的观点是十分肯定的，很有自信的。 用词：“产生”与“锻炼”互换位置行不行？ 逐层递进的逻辑关系。 同学们，作者运用精妙的举例论证和形象的比喻论证之后，再看一看我们之前提取出来的议论性的话语，可不可靠？论述充不充分？ “有根底的智慧，才最靠得住，最为清澈，最为宝贵” 所以，齐读中心论点，顺理成章，作者得出了最后的结论。（展示课文最后两句话。） “所以学问与智慧是相辅为用，缺一不可的。我们不但需要学问，而且更需要智慧--需要以智慧去笼罩学问、透视学问、运用学问。”齐读这句话，思考，作者在学问和智慧的天平上，更注重什么？“智慧”这对我们学习有什么启示呢？学生思考。 再展示“学而不思则罔，思而不学则殆。” 妙在：周密的举例论证 鲜明的对比论证 形象的比喻论证 精准的说理文字 严谨的逻辑思维 3.仿写句子 “学问是知识的聚集（accumulation of knowledge)，是一种滋养人生的原料，而智慧却是陶冶原料的熔炉。” “学问好比是铁，而智慧是炼钢的电火。” “若把学问譬做建筑材料，那智慧便是建筑师的匠心。” “如果学问是一本书，智慧就是阅读书籍的方法。” 展示：我们努力做到： 用渊博的知识武装头脑 把浩瀚的智慧装进胸膛， 以学问为基础， 用智慧做帮手， 遨游于神秘的知识殿堂中， 撷(xié)取累累丰硕的智慧果实 五、作业 下面哪些名言能证明本文的观点，请把它们插入文中， 并说说理由。 ①仅仅具备出色的智力是不够的，主要的问题是如何出色 地使用它。——笛卡儿 ②智力教育就是要扩大人的求知范围。——洛威尔 ③人的智慧不用就会枯萎。——达•芬奇 翁昌俊 |
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