飞翔的翅膀,要有更明丽的天空——山东聊城听谢有新老师小学作文教学有感

中学语文教学资源网杂文参考教师随笔 2016-11-23 手机版


肖培东

导入。学生观察一幅漫画,画面上一棵高大繁茂的树,奇怪的是这棵树没有树茎,只有顶头葱茏成扇形的密叶,一架梯子从地面架起,一个人攀援着梯子渐至大树顶部。只要想象,一切皆有可能。由此入题。

文本示例。教师再出示一副图,绿草,小径,昆虫……草虫有村落吗?想象中就有。读读《草虫的村落》文章选段,极具想象力的文字,描画出美丽、生动又和谐的草虫生活世界。引导学生思考想象的特点,理解想象是有章可循,有法可依。想象要求丰富、合理、奇特又新颖。

板书激发。老师依次把想象的相关关键词写在黑板上,准备勾勒出一个图案,又问学生“你猜老师想画什么”,学生展开想象,最后老师几笔画出一只白鸽,又借“点睛”之说鼓励学生掌握想象。

课堂训练。老师出示多幅有关当前人们热衷玩手机的图片,最后定格在一幅显示微信聊天的破碎了的手机屏幕图,要求学生想象发生的事情,并当堂写作。

写作展示。学生阅读其课堂作品,教师做出点评,小结。

这是谢有新老师的《给孩子插上飞翔的翅膀》想象训练作文课的现场教学流程。他,获得了这次山东聊城全国作文教学创新大赛小学组的特等奖。

飞翔的翅膀,要有更明丽的天空——山东聊城听谢有新老师小学作文教学有感

回顾这堂有趣的想象训练写作课,有几个方面很值得学习。

选点精当。教写作,好多人是一团糊,没有重点,没有角度,没有目标,笼统含糊地读读评评,权当作文课繁衍而过。其实,写作课是另一种形式的阅读课,也要有文本,有体例,有解读,有聚焦,有要旨。一节作文课,要有准星,芝麻西瓜一起抓往往啥都讲不清。谢老师选择了“想象”训练这个要点,是很符合小学生的作文心理的。童心,童真,孩子对世界的好奇,对天地万物的惊讶,对自然的想象,是这个年龄段学生写作的最大优势。想象,给他们插上飞翔的翅膀,帮助他们阅读和描画这个世界。唤醒孩子的想象力,就是唤醒他们写作的心,孩子其实都是文学家,真诚的眼睛,灵动的心思,烂漫的情怀,对世界深深的热爱,只要激发,文字的世界里,他们就能美丽翱翔。在对科技无比依赖的时代,想象力的缺失是人类发展的一大隐患,给孩子插上飞翔的翅膀,不仅仅是为了写作。

激活童心。我总以为,想写作有时比写作本身更重要。孩子都是好读者,都是好作家,都是好诗人。童心,怜悯,热爱,真诚,让孩子们成为这个世界最美丽的天使。叶圣陶先生说:“语文教学要一使需之切,二使乐其业。”让学生爱写、乐写,就要通过多种途径唤醒他们的写作兴趣,写作,就是生命的唤醒,对孩子而言,就是童心的唤醒。唤醒了童心,就唤醒了自身的生命,继而唤醒他人的生传来命、自然的生命和社会的生命。“树林里,不时传来青翠的鸟鸣声。”这个“青翠”,就附加了一份珍贵的童心。鸟鸣清亮,更叫醒了春天,叫醒了树木森林,不仅有声,而且有色,我们看到了森林里一派绿意。这样的句子,是唤醒童心后自然流淌而出,毫无雕琢痕迹。这节课,谢老师在“激活”上做得很落实很精妙。精选图片,激发想象。借助直观形象、富有情趣的图片,培养学生观察事物、分析事物的能力,拓宽他们的视野,让他们丰富的妙想不再沉睡。他先用一幅梯子做树干的漫画图做引导,让学生去思考,“只要想象,一切皆有可能”,然后再借助文本图画,在生动形象的草虫村落里漫游,相关文本语段,更是从图画描述转到了文字感知,这个生机盎然的世界瞬时柔软了我们的内心。写作,从唤醒体验开始,学生不知不觉地走进了想象的天地,仿佛插上翅膀,世界一下子辽阔。谢老师顺手拈来,随时都在发生着想象的训练,比如那个板书,故意画几笔,然后问学生“我可能会画什么”,这些,都很好地激活了学生的想象兴趣。孩子是顽皮的诗人,他们有时会不自觉地关闭他们对世界的诗情诗意,而一个好的老师,总是在千方百计地打开他们的童心世界,那里,藏有永远的春天。

梯度提升。这堂课,谢老师的教学环节层层相扣,步步提升。从阅读课文出发,呼应教学,带领学生在草虫的村落里信步漫游,然后就此荡开,走入时尚的手机生活空间,对当前文明社会中人的心理世界做了探讨,由课内到课外,由学校到社会,由阅读到生活,立足于文本再学习,又拓宽教学资源,引导学生思考社会问题。兼顾课堂内外,有序训练提升,是这堂课获得好效果的原因之一。先教后学,先讲后练,而且这种教绝不是教师的一味灌输,都是充分发挥学生学习的主动性,再加以巧妙的引导达成。谢老师是真在教写作,教学生怎样写作。整个教学不是平面的重复,而是在做渐进式、递升式的梯度训练,实实在在地教,实实在在地写,款款前行。课堂上,我们可以清楚地感受到这个班级学生的思维变化,学生想得积极,写得投入,读得认真,如果再在描写的层次上做出引导,不仅想象有了,语言也会得到自然的提升。

另外,语言幽默,表达简洁,引导自然,教态可亲,板书形象,评价温暖等等,都是谢老师在此次教学大赛上脱颖而出的原因,此处不再赘述。

飞翔的翅膀,要有更明丽的天空——山东聊城听谢有新老师小学作文教学有感

我很想说的是,实例训练这个环节,谢老师还可再做调整。

首先,由“草虫的村落”跳至“手机的灾难”我个人觉得颇突兀。草虫的村落,图片和文字都充满着生机和情趣,青草尖,大森林,神秘瑰丽的童话世界。这个世界是孩子的,他们只要打开童真的开关,就可以融化在其中,你看课堂上孩子们清亮的眼眸,洁净有光泽的脸庞,就知道,在他们纯真的心中,世界是何等的美好。那么,顺着这样的启迪,再给一段自然的世界,或者是蚂蚁翻越的沙丘,或者是夕阳散落的屋顶,或者是纤细的藤蔓爬上斑驳的泥墙,或者是小鸟流连在顽皮的风中,让他们再次在感性又生动的自然世界中寻找美好,编织梦境,说说他们心中的天空和大地,让他们成为自己世界里的英雄,写下这样的文字,去映照童心和想象的神奇与斑斓,这是否更贴近孩子的写作心理?从生机勃勃的草虫世界里走出,随即走进因手机而引发的死亡梦魇,这多少有些别扭。我更希望,在他们的世界里,看到“小人物也能改变世界”的梦想。

其次,在“玩手机”图片观看的过程中,第一幅图片其实是很具有挑战力的。画面上,一个白领男人穿着衬衫打着领带正襟危坐,上身头部没有露出,一只手支在桌面拨划着手机,领带却已经浸润在桌上的咖啡里。他在做什么?他的面部表情是怎样的?手机上究竟是怎么样的内容?聊天,还是游戏?究竟是怎么样的诱惑让他忘记了他的咖啡,无视他那沉醉在咖啡里的领带?这个图片,很具创意,也颇有玩味,且画面清新,格调阳光,说来故事多多,别有趣味,很适合此时“趁热打铁”去做小学生的想象训练。谢老师完全可以在这幅图画前驻足,利用这幅图打开成人的世界。我们究竟是在利用手机,还是被手机利用?这个世界,真的有很多东西比手机的虚拟更具有诱惑力,现代文明社会,我们怎么样保存一份天然,纯真,我们不能只有想象,更要抵达。这样,可以就这幅图做想象力的提升训练,达成教学目标。

再者,“手机灾难”的图片上,虽然没有血腥的死亡场景,没有令人恐怖的画面,但老师就此引导想象的教学语言幽默有余,沉稳和伤痛不足,孩子们也都是兴致勃勃地去设想某人的死亡,津津乐道这不幸的生命陨落事件。他们的脸上,看不到对手机者之意外的同情,眼中全无一点苦痛和惊惶,想象事件的来龙去脉时,竟如此欢呼雀跃。想象得激动,描写得缤纷,阅读得有滋有味,少了对生命的敬畏,少了对他人惨状的同情,这种不自觉的无动于衷甚至欢乐于添油加醋,有了想象文字,失却了人文精神,我很难接受这一幕教学场景。谢老师当时也是快乐于孩子们新奇丰富的想象力,忘记了人文意义上对生命的尊重,教育,是可以随时随刻发生的事情,随风润物,春风化雨,唤醒童心,绝不仅仅是为了想象力、为了写作、为了这一堂课。我们可以俯下身子,钻入草虫的世界,聆听他们的语言,为什么就不能去真诚关爱身边的每一个人?阅读和写作,理应让我们懂得谦卑,学会俯身,会敬重和热爱所有的生命景致。谢老师在这个环节的设置和引导上,还应该深思,尽管教学效果很好,但我总觉得被这满场的笑声抽去了些许东西。虽说瑕不掩瑜,但多少有些小小遗憾,这些,留待谢老师再去琢磨。

飞翔的翅膀,要有更明丽的天空。祝愿谢老师和他的学生们飞得更高。
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