《筏子》课堂教学计划教案(北师大七年级下册)
中学语文教学资源网 → 语文教案 → 教学设计 2016-11-18 手机版


教学目标

1.了解作者，学习“一泻千里、胆惊心悸、湍急、吞噬、艄公、浏览、化险为夷、如履平地”等生字、词。

2.通过艄公的形象，接受深厚的民族精神，理解作者阐明的道理。

3.分析作者在文中采用的全方位的衬托和对比手法的作用。

教学重点 1.了解作者，学习“一泻千里、胆惊心悸、湍急、吞噬、艄公、浏览、化险为夷、如履平地”等生字、词。

2.分析作者在文中采用的全方位的衬托和对比手法的作用。

教学难点 通过艄公的形象，接受深厚的民族精神，理解作者阐明的道理。

教学思路及学法指导

一、按照常规自行预习。提示：

1、重点朗读第3、4、5自然段和第9、10段，注意读到描述性语段和说明性语段时，在轻重徐疾、抑扬顿挫上应有什么样的区别。

2、准备回答“练习•探究”一、二，将答题要点写在笔记本上。 

二、课堂上先由学生朗读全文一遍（自主或指定均可）。指点注意是否做到描述语段和说明性语段有所区别。讲评之后，让学生先各自将3、4、5和9、10这五个段落轻声读一遍。然后在班上或自主或指定进行交流，教师讲评并作示范。 

三、讨论交流“练习•探究”三、四。讨论第四题时，不要忽略了“大水车”的形象意义。 

四、就“词句品味、积累”第1题，辨析一下如果将“浊浪排空”改为“巨浪排空”，把“胆惊心悸”改为“胆颤心惊”，是否更好？品味第2题中“安祥”用于筏子，有什么样的意味，为什么？ 

教学课时 两课时

第一课时 课时序号 11----003 组长签字

教学内容及步骤 教师活动 学生活动 个性修改

导入新课

作者简介

相关资料介绍

初读课文，学习生字词，了解内容。

研读课文

黄河流域是中华民族的发源地，奔腾不息的黄河孕育了我们五千年的灿烂文化。黄河那汹涌澎湃的气势更锻炼了我们坚强的意志、不屈向上的人格。作为生活在黄河岸边的我们今天就来一起学习袁鹰先生的文章《筏子》，看看他笔下的黄河大水车、

羊皮筏子及“黄河的主人”们是如何与黄河进行抗争的。  

袁鹰，原名田复春，又名田钟洛，1924年生，江苏淮安人。在上海读完中学、大学后，曾在中学任教。1945年底到上海《世界晨报》任记者，1947年初编辑上海《联合晚报》文艺副刊。其间写了很多反映青年学生生活的小说、散文和诗。上海解放后，任《解放日报》记者，1952年调北京《人民日报》工作，曾任文艺部主任，《人民文学》编委，《散文世界》主编等。著有散文集《第一个火花》《风帆》《留春集》《京华小品》《袁鹰散文选》《秋水》等。袁鹰散文作品善以抒情、议论的手法和排句、叠句的形式，渲染气氛，点化主题，诗意浓郁。 

羊皮筏子：皮筏是用羊牛皮扎制成的筏子，为黄河沿岸的民间保留下来的一种古老的摆渡工具。当你在中山桥至黄河母亲雕塑之间的河滨小道上信步漫游时，偶尔会看到仍有皮筏子在河道上悠闲漂荡。远远望去，就像一叶扁舟。人筏混为一体，随波逐流；近看则见在紧贴水面的皮袋筏上，坐着五六个客人，随着波涛的起伏，颠簸而行，有惊无险，极富刺激。 

指名学生朗读课文，注音，准备复述。    

吞噬shì 湍tuān急  一泻 xiè 千里   胆惊心悸 jì  木罐guàn   筏 fá子   篙 gāo  浏líu览  艄shāo公

浊zhuó浪排空   化险为夷 yí

如履lǚ平地 

指名复述、评议、提问：

（1）听了同学的课文复述，你有何感想？ 

明确：羊皮筏子虽然很小，却能经得起大的风浪。 

艄公的技巧高超，令人佩服。 

乘客的胆子真大，处变不惊。  

黄河的气势让人感到震撼。 

（2）本文赞美了什么？

本文赞美了征服自然的人类，赞美了包括艄公、乘客在内的“黄河的主人们”的勇敢、沉着、智慧和毅力，也赞美了黄河的雄浑气势和自然的伟力。

（3）找出文中表现作者思想感情的句子。 生听记。

指名介绍、补充、批注。

生解说。

听读课文，在文中注音后识记。

勾画内容要点，准备复述。

生思考，交流，回答，批注。

学生速读课文思考、交流、回答。

小结 课文通过描述艄公撑着羊皮筏子在黄河上行驶的情景，赞扬了包括艄公、乘客在内的“黄河的主人”们的勇敢、沉着、智慧和毅力，从而赞美了勤劳勇敢、智慧坚强的中华民族。



第二课时 课时序号 11----004 组长签字

导入新课 研读赏析课文。

拓展与延伸

1.听写生字词

2.回顾上节课内容。

1．文章写黄河的大、深、急，分别用哪些景物衬托？

（1）大水车、羊皮筏子（2）人的心情。

2．在这些景物中，作者所有的篇幅奉献给了兰州的一种原始的交通工具：羊皮筏子，这是为什么？

（1） 地域的特点，富有人文精神和趣味

（2） 引出艄公，用筏子的小、险体现人物的精神

3．艄公这一形象是怎样的？

他战胜了惊涛骇浪，在滚滚的黄河之上，如履平地，是黄河的主人（勇敢、智慧、镇静、机智）（抒情）

4．作者说艄公是值得景仰和赞颂的，你从他的身上学到了什么？

只凭天不怕地不怕的大胆冲劲是不行的，要战胜凶险、征服自然还得沉着、细心、机智和毅力。（议论）

5.这篇课文的作者通过什么样的手法来阐明这一道理？

明确：鲜明的、一系列的、全方位的衬托和对比。

有正衬，如写黄河的大，以大水车衬托。写黄河的深，以筏子的载重多衬托。写黄河的急，以羊皮筏子的快来衬托；

有反衬，如见到羊皮筏子前和见到羊皮筏子后的想法，岸上的人和乘客的不同心情的比较；

有正衬、反衬错杂，如小小的浪头吞噬筏子，即正衬了黄河的凶险，又反衬了征服自然的人们；

有衬托对比交织，如提心吊胆和从容谈笑即使对比，又是前者反衬后者。这一连串的的对比、衬托是文章结构紧凑、文脉连贯。 

1.上一篇课文写了长江，这篇课文写的是黄河。两位作者是不是把它们都作为自然景观来写呢？如果不是，作者想要表现什么呢? 

师生明确：不是。关于《长江》，郭风不光赞颂了长江，更是讴歌了古老而又年轻的祖国欣欣向荣的景象。这篇课文的作者想要歌颂的是征服自然的人类，这赞美包括了艄公、乘客在内的“黄河的主人”的勇敢，机智、沉着和毅力，也颂扬了黄河的雄浑磅礴。  

2.说说有关黄河的名句。  

1）黄河远上白云间，一片孤城万仞山。（王之涣《凉州词》） 

2）白日依山尽，黄河入海流。（王之涣《登鹳雀楼》） 

3）君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回。（李白《将进酒》） 

4）九曲黄河万里沙，浪淘风簸自天涯 刘禹锡•唐《浪淘沙》

5）大漠孤烟直，长河落日圆。（王维《使至塞上》） 

6）峰峦如聚，波涛如怒，山河表里潼关路。（张养浩《潼关怀古》） 

7）欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山。（李白《行路难》） 

听写回答。

读课文，勾画，批注，讨论。

讨论、批注、记录。

小结   本文运用衬托对比等手法体现了黄河的凶险壮美，赞美了包括艄公、乘客在内的“黄河的主人们”的勇敢、沉着、智慧和毅力，也赞美了黄河的雄浑气势和自然的伟力。

板书设计   黄河     大          小       勇敢、智慧

万马奔腾   深    筏子      艄公  

浊浪排空   急          轻       镇静、机敏

黄河主人     战胜凶险  挑战自然        

    

作业布置

1.词句品味第二小题。 

2.背诵课文的倒数第二段。 

3.利用课外时间查阅黄河水车，羊皮筏子的相关资料以及黄河的现状。

武贵珠

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