读《伊索寓言》(网友来稿) |
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设计者:天津市第一百中学 张敬 一、教学目标 1、 揣摩难句含义,探讨文章主旨。 2、 通过本文的学习,加深对复杂社会的认识。 3、 通过本文的学习,锻炼学生的创新思维。 二、教学重点 揣摩难句含义,探讨文章主旨。 三、教学难点 锻炼学生的创新思维 四、课时安排 两课时 第一课时 教学过程: 1、 导入 大家小时侯读过寓言故事吗?(回答:读过)那么谁能给大家解释一下什么叫寓言?(寓言是用假托的故事来说明一个道理或教训。寓言中的故事都是讽喻和比况,具有讽刺或劝戒的性质;它所写的人或人格化了的物,大都是反面的或性格有缺陷的;不注重形象的具体描绘,篇幅短小。)从中我们不难发现寓言的特点:带有讽刺和劝戒性质,主人公多是人格化的物,篇幅短小。好,今天我们就一起来看几则《伊索寓言》中的小故事。 2、 讲析 ⑴关于“伊索” 伊索(约公元前六世纪),古希腊寓言作家。传说原为奴隶,后获得自由。善讲寓言故事,讽刺权贵,终遭杀害。所编的寓言陆续经后人加工,以诗或散文的形式发表,成为现在流传的《伊索寓言》,其中《农夫和蛇》、《狼和小羊》等寓意深刻,常被引用。有各种文字译本,对欧洲文学的语言创作,影响很大。 ⑵引导问题:大家都小时候也都读过《伊索寓言》,那么它到底是一本成人读物还是儿童读物呢?如果你要看一些为人处世的书,是选择《伊索寓言》还是选择一些现代读物,譬如《心灵鸡汤》,为什么? (大家各抒己见) 讨论得出:《伊》内容比较简单,而现在社会比较复杂,不太适用。 ⑶针对这个问题(是否适宜做儿童读物),作者也有自己的观点,下面我们一起来看最后一段。大家看最后一段共有几个人的观点,他们的观点是否相同? 结论:观点相同(不适宜)但理由不同。 卢梭:认为将小孩变得复杂了。 作者:将小孩变地幼稚了。 ⑷下面我们就返过头来看看体现作者观点和理由的例子。教师带领分析第一个故事《蝙蝠的故事》,其他教给学生分组讨论分析。 3、 作业: ⑴思考分析其他几则寓言故事 ⑵掌握字词、文学常识。 第二课时(讨论点拨为主) 教学过程: 1、 让学生讲解、分析后八则寓言。依次指出寓言原寓意、作者对此寓言的体会、自己对这则寓言的独特体会。 2、 教师针对学生的分析,进行点拨。分析完,引导学生再回到最后一段,进一步明确中心思想。 3、 思考:前三段有何作用?提出引导问题:《伊索寓言》既然不适合儿童去读,不适合当今社会,那为什么人们还要去读呢? 明确:有三重安慰。 4、 讲析前三段 第一段 两类人 }→长辈喜欢小孩(卖老) 两种关系 第二段 }→现代思慕古代(卖老) 现代 第三段 “伊索寓言大可看得” 第一,增进我们对现代文明的骄傲 { 第二,愈觉得我们是成人,超出那些幼稚的见解 }→三重安慰 第三,从禽兽到人,这中间需要多少进化历程! 5、 小结: 《伊索寓言》是一篇不大好懂的文章,作者以一种新的思维方式去考虑古老的寓言,将它赋予了现代的意义,给了我们许多的启发。 6、 作业: 完成本课相关练习。 作者邮箱: zj.one@eyou.com |
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