沉寂的雪原 教学设计(长春版八年级上册) |
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教学目标 知识与能力目标 1.了解美国作家杰克•伦敦及其主要作品。 2.在阅读中,能够抓住情节重点,感悟人物形象。 过程与方法目标 在合作探究中,培养学生的合作意识和探究精神。 情感态度与价值观目标 在对文章 的品味中,感悟到人性的光辉,生命的美好,从而去热爱生活、享受生活。 教学重点 1.以合作的方式,抓住情节重点,感悟人物形象。 2.让学生懂得:坚强的生命力,是在任何环境和条件下都必不可少的。 教学难点 在阅读中,能够抓住情节重点, 感悟人物形象。 课时安排 3课时。 教学过程 第一课时 《沉寂的雪原》自学指导 指导学习目标: 1、积累词语,了解作者的相关常识 2、熟读课文,把握主旨 3、培养学生探究性阅读能力,拓展思维空间 4、完成自学目标 一、 文学常识 关于作者 二、字词的音形意 1、易错字参考(抄写并注音) 2、重点词语的理解 三、体会主旨 一、导入新课。 房龙说:“一般来说,我们的辛苦总能换来果实。野蛮人实际上正是我们自己在恶劣环境中的自我体现。”是啊,你能要求一个穿着破衣烂衫,饥肠辘辘而又强健敏捷的人温文尔雅吗?这时,生存的需要将压倒一切,为生存而进行的竞争也将是残酷的。这里,任何高尚的道德、理念都是苍白的、不合时宜的。请看,在茫茫的沉寂的雪原上,正有一群狗和三个人为了生存在抗争着、斗争着。 二、了解作者,把握基础知识。 1.介绍杰克•伦敦(先由学生介绍,教师补充或归纳)。 2.根据课前预习,巩固基础知识。 踉踉跄跄 毛骨悚然 如愿以偿 小憩 涎水 讥诮 销声匿迹 优胜劣汰 不省人事 羁绊 麋鹿 篝火 浮想联翩 大相径庭 梦呓 扳机 龇咧 蹒跚 (设计说明:这篇文章的字词量比较大,在课前充分预习的基础上,课堂上要进一步巩固加强。可由学生课前准备小考条,课上互考互评。) 三、理顺情节,提炼精华。 1.概述故事,显现精彩情节。 (可以学习小组为单位,组内分工,每人讲一部分,以做到各有特色,精彩纷呈,要求突出重点。) 2.在概述的基础上,用40个字总结。 身处困境 危机四伏 撞翻雪橇 危在旦夕 突发意外 梅森垂死 人狗之战 优胜劣汰 挑战死亡 战胜悲痛 (设计说明:本设计的优势在于既调动学生个人的参与意识,又能发挥他们的团体力量,体现在学习过程中的团结协作精神。) 四、研读课文,分析感悟。 1.想一想,文中人物在干什么?“雪原”指什么地方?你对此了解多少? 故事发 生在广袤的阿拉斯加荒原,天寒地冻,食物短缺,为了实现发财梦,淘金者和一群狗在荒原里跋涉着,此时 “人如一具幽灵”,“生命仿佛如一缕尘埃,无足轻重”。为了生存,他们进行着惨烈抗争,与严酷的自然抗争,与凶残的同类抗争。 2.文中的人物所面临的困难是什么?面对困难,这几个人和一群狗的表现怎样?你从中得到什么启示? (1)面临的困难:梅森、鲁斯、基德三个人在荒无人烟的雪原上跋涉,食物不足,初步显现了人与恶劣的自然环境的冲突。 (2)三个人:一方面,面对严酷的生存环境,人在保存个体生命的前提下,尽可能地照顾群体(妻子、朋友),甚至照顾对自己有用的狗(用牙咬狗爪子 上的冰)。 另一方面,人不仅仅是求眼前的生存,而且有长远的目标和追求。小说中梅森对于“热气腾腾的玉米饼”和对“大世界”的憧憬,是小说严峻险恶总体基调中的一次放松调整,令读者也获得了一时的轻松。 (3)一群狗:面对生存危机,狗作为人的朋友和伙伴,已慢慢褪去了它的忠诚,取而代之的是“眼巴巴看着人进餐”,“它们变得很凶了”。甚至是自相残杀,吞吃同类,乃至“打破了主人铁的禁令,蜂拥而上去抢吃干粮”。 (4)启 示:在小说描写的雪原中,人和狗都是绝境中求生,狗是出于本能的残酷,人是为了求得更好的生活不得不变得残酷。越是在困境、绝境中,越能显示出人性的美好:不仅尽可能照顾同类,而且尽可能同情异类——狗。 (设计说明:这个问题力求做到让学生从整体把握,细处捕捉,找出差别,发现本质。在谈启示时,不必求同求全 ,能谈出自己的理解即可。) 五、课堂小结。 沉浸在这冷峻的文字中,耳旁响着呼呼的风,慢慢地走回现实,会觉得斗志在升腾,血液在升腾,侧耳倾听杰克•伦敦的声音如天籁传来,他能使人的微笑变得执著、热情和无畏…… 第二课时 一、导入新课。 曾听过这样一个问题:爱斯基摩人在行进过程中,如果遇到有孕妇临产的情况会 怎么办?答案有三种,选取其一:一是整个队伍停止下来待孕妇生产之后,继续前进;二是留下几个妇女与她为伴,照顾她,然后再一起追赶大队伍;三是大队伍继续前进,不停留,只把这个妇女独自留下,并给她些许食物。问:如果是你,你会选择哪一个呢?(答案是三) 答案是残酷的,但残酷的背后是顽强,是自然赋予人类的不屈不挠的抗争。 二、重点研读,分析感悟。 小说的情节起着展 示人物性格、表现作品主题的作用。尤其短篇小说更是以它简洁、紧凑的情节震撼着读者的心灵,使读者“窥一斑而知全豹”。那么,这篇文章中,你认为最具表现力、最能感染你的情节是什么? 1.梅森遇险,生命垂危。 (1)偶然的突发事件,是人与自 然抗争过程中的必然。在与自然的奋斗过程中,人一方面力求战胜它、征服它,甚至超越它,以显示人力的伟大;另一方面,又显示了人在大自然面前的渺小和无力。所以一定的付出与牺牲是必然的,这种痛苦是人们必须承受的,也是能够承受的。 (2)生命的悲剧中,闪烁着人性的光芒。梅森重伤,三个人似乎都看到了上帝在微笑。面对死亡,作者没有大加渲染,还是那样冷静地讲述。但冷静平实的行文中,奏出了坚强生命意志的悲歌。梅森在弥留之际,毫无慌张恐惧,平静地安排妻子的生活,而且不让朋友和妻子做无意义的等待。基德和鲁斯面对这种情况,冷静地处理,充分显示了人物坚韧的性格。在荒凉、寒冷的雪 原上,人性的光辉如星辰、如火种闪耀着、温暖着,带给读者的是无声的强大的心灵震撼。 2.梅森之死。 (1)战胜悲痛,挑战死亡。 基德和鲁斯面对“三条有望生存的生命对一个必死无疑的人”的选择,稍有踌躇,但还是决定丢下梅森前行。这不是冷酷,在那特殊的环境中,这恰是战胜悲痛的一种坚强,荒原上“响起了短 促的枪声,于是梅森死在悬空的坟墓中”,这极具震撼力的结束,就像那“一响鞭”一样,永远刻在读者的脑海中,回荡、回荡…… (2)可就这个问题,展开讨论。讨论从两个方面进行,一是这个结尾好不好,如果不好,你设置一个结尾;二是作者如此结尾的好处是什么? (设计说明:这个问题灵活性大,发挥空间大,可以充分发挥学生的主观 认知能力,并引导学生积极动脑思考,充分融入课堂环境和文章阅读感受中。教师在此过程中要适当提示、启迪和引导。) 三、延伸拓展。 1.困难是一所大学,是前进中的动力。越是处在困境,越能显示人力的伟大,意志的坚韧。什么样的挫折都能顶住,这才是生活的强者。在你读过的文学作品中,在你熟知的故事中,哪些人物具有这些精神?举例说明。 2.杰克•伦敦的作品大都充满浪漫色彩和英雄气概,描写淘金、冒险、狩猎者在严酷的环境中同大自然顽强搏斗,唱出了一曲人类坚强意志、蓬勃生命力的热情赞歌。基德和鲁斯最终冲出了雪原,谱写了生命的最强音,对此,你是怎样看待的?你想到了什么? (1)基德和鲁斯最终克服困难,返回“大世界”的温暖生活之中,对此,我们满怀着崇敬。崇敬他们的勇敢、无畏、乐观和坚强。 (2)人不能永远处于温暖舒适之中,如果没有了严峻的考验和殊死拼搏,人的意志也就会衰退、萎缩、消靡。而坚强的生命力,是人在任何环境和条件下都必不可少的。 四、总结。 生存是人类的本能,生活也是内在自然的愿望。我们受苦、受累、奋斗与挣扎,我们也享有诗歌、朝阳、自然和亲情。生命本身就是一种幸福。我们每个人都在崎岖的山路上攀登着,为生活也为生存。人生有很多事情,转折往往就在最后那一步坚持之中。 谭义专 |
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