下雨天,真好 教学设计(北师大八年级上册) |
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中学语文教学资源网 → 语文教案 → 教学设计 2016-11-09 手机版 | ||||
1教材分析 琦君的《下雨天,真好》是北师大版八年级上册第六单元的一篇抒情散文。写的就是她从童年到青年的各种雨天情趣。读这篇作品,尤其要品味那些饱含情感的故事、细节,诸如逃避功课、希望谷子霉变等“坏心思”的独特趣味与美感。文章以“雨”为外线,以“思乡”为内线,尽情倾诉真挚而热烈的情感,记述了童年的梦痕,带有浓郁的乡土气息,也渗透着现实的况味,无不饱含着作者“水是故乡甜”的怀旧思乡之情。作者为什么说《下雨天,真好》?因为下雨天总能把“我”带到另一处所,远离纷扰的世界,在宁静中回忆自己充满欢乐的童年生活,体味到人间真情的融恰,可以过得悠哉自在有情趣。下雨天也使“我”在蓦然回首感到人事的变迁和远离家乡的怅然。作者从真善美的角度去写童年时光,比如对父亲、母亲、阿荣伯的描写都写得亲切美好。更深层次地体现了人之间的善和一种怅然的美。叙述平谈朴实、明朗率真,富有深情,流溢着淡淡的诗韵。有深厚的古典文学修养和文字功底,如文中对古诗的引用,风趣的语言的插入等。 2学情分析 我所教的班级,学生基础知识掌握扎实,但学生差异性较大,只有一部分学生积极性较高,课堂活动开展稍有难度,力争通过有序的教学活动,来调动全体学生参与课堂中来。 3教学目标 1、抓住文眼,梳理文章结构 2、理解雨天情趣的内涵,体悟主旨 3、体会理解文中表现出的人情美,体味作者怀旧抒怀中蕴涵的对真善美的讴歌 4、体会散文“形散而神不散”的特点 4教学重点 理解雨天情趣的内涵,体悟主旨。 体会文中表现出的人情美,体味作者怀旧抒怀中蕴涵对真善美的讴歌。 5教学难点 抓住文眼,梳理文章结构。 6教学方法 学生有对课文学习的主动权,因此课堂上教师应该把这一主动权交还给学生,用三疑三探的方法,让学生自己去发现问题,通过问题深入理解主旨,归纳、整理自己所发现的问题,在合作讨论、探究交流的基础上把握文本,,在对话、交流中发现、构建高效课堂模式。 7教具准备:运用多媒体辅助教学,注重资源的整合,将图片、文本及音视频整合与一体,调动学生的视听感官,激发学生学习的兴趣。 8教学过程 一、设疑自探 (一)创设情境,导入新课。 同学们都喜欢雨吗?下雨天喜欢做什么?(学生自由发言,多媒体播放雨天场景) 的确,雨是文学意象中备受青睐的一个,很多古代诗歌写到了雨。(谁来吟诵一下?)(学生吟诵) 有一位著名的散文家也非常喜欢雨,而且喜欢的理由很独特,今天我们一起来欣赏琦君的《下雨天,真好》。接着介绍作者的生平及写作特点,多媒体出示本课学习目标: 1、抓住文眼,梳理文章结构 (难点) 2、理解雨天情趣的内涵,体悟主旨(重点) 3、体会理解文中表现出的人情美,体味作者怀旧抒怀中蕴涵的对真善美的讴歌(重点) 4、体会散文“形散而神不散”的特点 (二)学生设疑,教师梳理。 请同学们快速浏览课文,积累字词,然后结合课题、文章体裁、结合学习目标提出问题,看谁提的问题最有探究价值。 (三)简单处理生字词,出示自探提纲,组织学生自探。 1.本文是一篇以回忆为主的散文,文中按什么顺序回忆了哪些事情?请用简洁的语言概括出来。 2.作者为什么喜欢下雨天?由此得出什么样的雨天情趣? 3、“为什么要把这些小孩子的“坏心思”(例如多次逃课、希望霉变的谷子越多越好)津津乐道写进文章呢? 4、文章为了表现下雨天的“好”,写了许多看似互不相干的人和事,但全篇并不显得杂乱,为什么呢? 二、解疑合探、 请同学们默读课文,采用圈点批注的方法自主完成“自探提纲”的问题,有疑难的地方做好标记,一会在小组内讨论解决。(自主学习5分钟)站立起来,讨论交流,在小组内达成共识。 根据展示评价分工表,相应小组进行展示评价,教师进行点拨、总结,全班达成共识。 第1题,文中按什么顺序回忆了哪些事情?请用简洁的语言概括出来。 按照童年、少年、青年的顺序,回忆了雨晨听故事、冒雨玩耍、廊下赏雨、听鼓儿词、雨季捡曲儿、雨中思母、雨中忆父、雨中游赏西子湖等事。 第2题.作者为什么喜欢下雨天?由此得出什么样的雨天情趣?(此题涉及内容多,可让全班作补充,并借助多媒体展示答案)。 好时光一:“我”早上不用早起,赖在被窝中要母亲讲故事给好听。 好时光二:雨天,老师脚气病发作,来得迟作者可以在阴沟里放小木船。 好时光三:阿宋伯伯会给“我”零食吃,又会骗老师肚子痛,不能上课。 好时光四:下雨天最宜打麻线,作者要帮忙剪线头,便不用写习字。 好时光五:父亲教作者不同花的名称,下雨花容易谢,作者爬到玉兰树上采花送邻居。 好时光六:母亲请唱鼓儿词的到家中唱曲,左邻右舍都来听,家里充满了办喜事的感觉。 好时光七:风雨季节,家中的谷子发霉变成了曲,作者要帮忙,不用读书。 好时光八:念中学时,下雨天可以坐回车上学,不用在操场上体育课,也不必穿操衣操裤。 好时光九:星期天下雨父亲和姨娘打牌不会管作者,作者可以去看电影,请同学到家里玩。 好时光十:雨天的西湖令人心情平静如进入神仙世界,也让作者想起过去的美好时光。 表现出了亲情的温馨、自由快乐嬉戏的乐趣。 第3题、“为什么要把这些小孩子的“坏心思”(例如多次逃课、希望霉变的谷子越多越好)津津乐道写进文章呢? 孩子的坏心思,并不是品质问题,而是他们天真好玩的天性的自然流露。作者写本文时已是成人,回忆童年时光,自然对其充满憧憬向往之情。所以这些坏心思显得格外温馨,恰恰体现了对美好难忘的童年的无限情怀。 第4题,文章为了表现下雨天的“好”,写了许多看似互不相干的人和事,但全篇并不显得杂乱,为什么呢? 文章始终置于回忆儿时美好时光这一大背景下,所写的都是和雨有关的故事,“雨”如同一条链子,将晨雨听故事、冒雨玩耍、廊下赏雨、听鼓儿词、雨季捡曲、雨中赏西湖等故事紧紧贯穿起来,字里行间还有“下雨天真好”这一情感。有总概语句和承上启下下的语句,似信手写法,却毫无流水帐之感。 在学生回答以上问题的基础上,自然得出文章主旨:本文是以“雨天”为线索,以童年、少年、青年顺叙,串起童年时有趣、美好的时光,自然而然的流露出对故乡的思念,以及对童年美好生活的回忆。 三、质疑再探 同学们,在学习的过程中,你又产生了哪些新的疑惑或又有了什么新的发现,请大胆的提出来。 问题预设:作者对下雨天的感觉是不是始终不变呢?她为什么会说“如果我一直不长大,就可以永远沉浸在雨的欢乐中”? 全班交流探讨:得出随着年龄的增长,这种“真好”的感觉由天真走向了成熟。成熟的长大的感觉缺少了轻松、自由和闲适,加上对母亲的思念和对父亲逝世的哀痛,对知己别离的惆怅,代之而来的是凄凉寂寞之感。而作者更渴望儿时“雨天”的那种感觉。 四、运用拓展 (一)请同学们结合本节课所学内容,每人编写一道习题,写在练习本上。比比看谁编的好。 找出典型习题,全班探讨。 (二)教师预设题 1.、文中的人物(如:母亲 、父亲、阿荣伯、老师、五叔婆)给你留下了什么印象? 请用“ ”的“ ”句式,来写出你对他的认识。 示例: 宠我 爱我的阿荣伯 2品析语言 .请在文章中寻找你认为用得好的字词句,品味赏析,尝试用以下格式: 我认为文章中第 段中 句(或 词) 用得好,我的理由是 。 五、由学科班长对本节课进行总结: 六、作业布置 请同学们回忆自己雨天的经历,以《雨天遐思》或《雨天趣事》为题,写一段200字左右的文章。 谭义专 |
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