《邹忌讽齐王纳谏》教学设计(1) ((华东师大版)七年级上册) |
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《邹忌讽齐王纳谏》教案 知识和能力:1、了解《战国策》这部国别体史书的基本情况。 2、 理解和掌握文中重点文言词语的意义和用法并作归纳,如“朝、孰、诚、方、善、间”等。 3、本文记述了邹忌以自己的生活感受为喻,讽劝齐王纳谏除蔽的故事。如何较全面、正确地认识邹忌和齐王人物形象。 4、根据文章层次,背诵全文。 过程和方法:1、熟读课文,结合课下注释和工具书疏通文意;总结和归纳重点词语和句式。 2、以问题探究的方式分析故事情节和人物形象;正确地认识邹忌和齐王人物形象。 情感态度和价值观:学习齐威王虚心听取意见与邹忌善于思考、敢于进谏的可贵品质。探究故事的现实意义。 教学重点1、熟读课文,总结和归纳重点词语和句式。 教学难点2、以问题探究的方式分析故事情节发展和人物形象; 教学时数:2节课 教学过程: 一、导入 俗话说:“良药苦口利于病,忠言逆耳利于行。”其实,关照人们的内心世界,更希望良药不苦口,忠言不逆耳。 早在战国时期的齐国,有一位高明的琴师,他就用不逆耳的忠言来规劝齐王,齐王不但虚心接受了他的批评,还任用他做了国相,来辅佐自己。同学们知道,这位琴师是谁吗?就让我们一起走进《邹忌讽齐王纳谏》,去拜访这位奇人吧。 二、我们先来看文章的题目,从字面上比较容易理解,那位同学能简单解释一下? 明确:邹忌运用委婉的方式规劝齐王,接受他的建议 评价:回答的很到位,预习很充分,简单的说就是(邹忌讽齐王,齐王纳谏)(板书) 三、本文选自? 《战国策》不仅为后世留下了珍贵的历史资料,而且文学成就也非常突出,谁来接介绍一下。 评价:很全面,除此之外,家喻户晓的成语故事——画蛇添足、亡羊补牢、狐假虎威、惊弓之鸟都出自《战国策》 四、文言文的学习贵在读,只有读好才能学好。现在,请同学们自由朗读全文,注意要读准字音,读出节奏。 五、检查一下大家读的情况,全班齐读课文《邹忌讽齐王纳谏》 评价:同学们读的很整齐,流畅,声音洪亮,很激情,有一点细节问题。“有、燕” 的读音不准确,两个句子的节奏连读的有写模糊。“忌/不自信,今齐地/方千里。”划分节奏重要根据意思。 六、文言文学习还有一点非常重要,就是要借助课下注释,《古汉语字典》,疏通文意,积累重要的实词,虚词,提高我们阅读文言文的能力。课文同学们在课下也做了充分的预习,又不能自主解决的问题吗?提出来,大家一起解决。老是想考考大家。 (1)、重点词语和句子的翻译。 (2)、编两组“词义辨析”习题。 评价:这种学习态度和精神要继续保持,做好预习工作。 七、这篇文章,其实也是一个小故事,读的时候要读出故事味,趣味性。该怎么去读呢?——故事中人物的对话很多,要揣摩人物的心理和他们说话的语气。 我们来看第一段, 邹忌问了三个人,每次问的心理和语气一样吗? 三问: 妾:疑惑 客:试探,客气 三个人的回答也不一样。 三答: 妻:读出爱意,赞美 妾:畏惧,顺从 客:逢迎,奉承 (分角色朗读,五位同学自己挑角色)评价 八、邹忌通过“与徐公比美”这件小事,想到了齐王受蒙蔽很深,于是入朝齐王进谏,进谏的结果怎样? 明确:齐王采纳了建议,立即发布政令,广开言路,察纳雅言,齐国逐渐强大起来。 九、文中有几个关键字既能推动着故事情节的发展?(按先后顺序)又表现了人物的特点?大家发现了吗? 思——由家中小事想到国家大事,进而就入朝向威王进谏。善于思考,有自知之明,反思自己,有责任心,说话有技巧,很有胆识,敢于进谏。 有智慧——智者(板书) 善——虚心纳谏,广开言路,齐国政治严明,日益强大,进谏的目的也达到了,虚心接受他人意见,从善如流,心胸开阔。 善于纳谏——明君(板书) 十、学习了全文你得到了怎样的启示?以“由邹忌(齐威王)的 ,我学会了、懂得了 的道理”的句式,谈体会。 十一、小结:两位人物的确留给大家许多启示。“多读古人文,学做今世人。”相信在文言文的学习中,我们将收获很多。当然,最重要的是:古为今用,学以致用。 十二、布置作业:邹忌虽是古人,但身处现代的我们是可以借鉴的讽谏技巧的。假如我们的一位好友沉溺于网络,整天以电脑为友,无所事事。那么同学们,我们应该如何劝导他?如何使他走上正途! 写一段200字左右的小短文。 十三、板书设计 邹忌讽齐王 齐王纳谏 思 善 智者 明君 教学反思: 一、思考教学目标实现程度 一堂成功的语文课必须有明确而又切合实际的三维目标,在课堂教学中这三个目标全部实现:通过自由朗读、齐读和译读三个环节实现了目标(一);通过思度、研读和品读环节实现了目标(二)和(三)。 二、思考教学设计和理念 在这节课的教学设计中我尝试融进了以下几种新的教学理念:1.语文教学坚持整体感知在前,细致分析在后的原则,这样才符合课堂教学的规律。所以我在课堂设计中并没有将文言字词教学单独进行,而是只对于特殊用法的词语加以强调,其他部分词语随文解译。对于在书下注解中明确解释的词语,则由学生自学完成。 2、文言文的教学让学生在反复的诵读中理解内容,品味文言文特有的含蓄深刻之美。在教学设计中我采用了各种方式的读,例如自由读,齐读,分角色读、反复品读、思考研读。既关注“言”也增加对“文”的感悟。 3、语文教学要民主而有效。 所谓民主,就是在课堂上把话语权、思考权真正还给学生,教师发挥引领作用。“有效”是让学生在知识、学法和情感价值观上均有收获。这节课学生分析邹忌和齐王的人物特点,谈自己的感悟都体现出了民主和有效。 4、关注学生学法的指导。 比如文言文的学习重在积累,学生自主疏通文意,自己归纳整理一词多义,还有指导学生朗读,在多次的朗读中培养学生阅读文言文的能力。 三、思考教学过程 这节课教学过程遵循了由浅入深的原则,符合学生认识事物的规律,教学环节衔接顺畅,问题的设计具有梯度,照顾了大多同学的认识水平,我基本尊重了学生的个性化解读,形成了较为和谐的课堂氛围。多媒体课件较好的体现了对课堂教学的辅助作用。 四、不足之处 1、整节课的教学设计环节完整清晰,但是由于面面俱到,难免会使有些环节落实得还不够到位,探究的还不够深刻。比如在读邹忌的“三问”的语气上时间太短。 2、留给学生思考问题的时间不够充分。 3、时间地安排不够紧凑,还有一个感悟的环节没有实施。 4、对学生预习地情况把握地不够. 以上就是我执教这节课的几点思考,在今后的教学之路上,我将会一如既往地去努力更新观念,积极反思,力争百尺竿头,更进一步。 侯晓旭 |
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