| 《将进酒》 教学设计(鲁人版高二选修) |
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《将进酒》教学设计 （一）教学目标： 1．知识与技能：理清诗歌情感变化，抓住意象解读诗歌的方法。 2．过程和方法： 反复诵读，体会李白诗歌的豪放风格。 3．情感态度与价值观： 引导学生体悟李白丰富复杂的内心世界。 （二）教学重、难点： 1、通过诵读、借助“酒”意象的解读，走进李白的内心深处。 2 感受李白借豪写悲，悲而能壮的诗歌风韵。 （三）教学方法： 诵读法 赏析法 合作探究法 （四）课时安排：1课时。 教学过程： 一、导入新课 1、导语：由诗歌、李白、导入本节内容。 2、出示学习环节浅读——品读——深读 读诗亦如饮酒，需要我们慢慢品味，这节课让我们一起先浅尝滋味，然后细细品味，最后深入体味。 二、诗歌学习 （一）、浅读——读出诗歌内容 1、自由朗读、注意字词的准确性。 2、单个朗读。提出要求：读准字音、读对节奏、读出感情，其他同学从字音、节奏和感情三方面点评 3、齐读 提示：读李白的诗，一定要把自己想象成李白，放开胆来旁若无人，这样才能获得一种酣畅淋漓的感觉。 4、多媒体听读 （二）、品读——读出情感变化 1、引入：一个人心情不同，场合不同，喝酒的方式也不一样。那么在《将进酒》中李白是怎么喝酒的呢？怎么劝酒的？找出相关诗句。 -- “会须一饮三百杯”喝得多，“将进酒，杯莫停”喝得急，“但愿长醉不复醒”喝得沉醉，“斗酒十千恣欢谑”喝得畅快，“五花马，千金裘，呼儿将出换美酒”喝得倾其所有。 ---可谓“豪饮、狂饮”。 ２、那么，李白为什么要如此喝酒，如此劝酒呢？甚至要长醉不醒呢？再走进诗歌，感受他丰富复杂的情感世界。 分组讨论、交流。（读出相关的诗句） 点拨：悲——“欢”——愤——狂 小结：但李白毕竟是李白，悲也好，愤也罢，都磨钝不了李白内心澎湃的激情和经世济民的大志，他还能有“天生我材必有用”的豪迈宣言，悲愁之中不失万丈豪情， 3、指名朗读（男生女生各推荐一名最能代表你们各自最高水平的选手朗诵《将进酒》，比一比，看谁能通过自己的朗读传达出李白丰富复杂的情感。） （三）、深读——读出内心境界 1、引入：话剧《李白》中有这样一个场景：在江边，一个小孩在吟诵李白的《将进酒》“五花马，千金裘，呼儿将出换美酒，与尔同销万古愁。”李白开玩笑地说：“你还呼儿？！”小孩说，太白先生，我有一个问题想请教您，何为“万古愁”啊？小孩问完，周围一片寂然。李白没有回答，只是泪流满面。 虽是无知的童言，却值得我们深思，李白的这种种矛盾纠结，只能说是李白的一己之悲，一世之愁，为什么说是“万古愁”呢？到底什么是“万古愁”呢？也许我们不能穷尽这个答案，但能不能从诗中找出一二呢？ 讨论、交流、回答--- 提示：李白之愁不是一己之悲，而是古往今来一切敏感的才人、一切清醒者所共有的愁，是每一个怀才不遇的仁人志士的共同的心结，甚至可以说只要是有理想的、对现实不麻木的人都会有这样的愁。这愁包含了对人生短暂、功名不立、岁月蹉跎、时不我待的慨叹。这种愁绪不只李白有，李白之前的人有，李白之后的人有，甚至我们身上都有这种愁绪。 还能举出其他的一些例子吗？ 提示：孔子“逝者如斯乎，不舍昼夜” 曹操“对酒当歌，人生几何？譬如朝露，去日苦多”。 辛弃疾“了却君王天下事，赢得生前身后名，可怜白发生” 三、课堂小结 李白为诗而生，为酒而生。酒，成就了李白；李白，丰富了酒的内涵。唯李白，方显酒的醇，酒的烈，酒的真，酒的香，酒的豪情万丈，在李白的杯中,酒发挥得淋漓尽致，飘香流芳 。最后让我们全体起立，齐诵全诗，穿越时空，再次去感受李白激扬的文字中流淌的万丈豪情，与李白同销万古愁！ 四、课后作业 课后阅读李白的《行路难》，再次感受豪迈的风格。 五、附：板书设计 豪迈 六、教学反思（课后待续） 孙宇 |
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