作为生物的社会 导学案设计(人教版高二必修五) |
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中学语文教学资源网 → 语文教案 → 导学案 2016-11-03 手机版 | ||||
【本节要点】 1.掌握大致内容,明确文章结构。 2.探究文章中心观点。 【教学过程】 ☆温故知新☆ 【自主学习】 1.给文中的下列字注音 鳟鱼( ) 蚁冢( ) 蜂窠( ) 阈值( ) 骚动( ) 毗邻( ) 蹩脚( ) 鲱鱼( ) 梗节( ) 模型( ) 模样( ) 2.给系列形似字组词 哽/埂/鲠/梗 斐/诽/扉/鲱 磨/摩/模/模 搔/瘙/蚤/骚 藉/籍 巢/窠 【反馈矫正】 1.给文中的下列字注音 鳟鱼(zūn) 蚁冢(zhǒng) 蜂窠(kē) 阈值(yù) 骚动(sāo) 毗邻(pí) 蹩脚(bié) 鲱鱼(fēi) 梗节(gěng) 模型(mó) 模样(mú) 2.给系列形似字组词 哽咽/田埂/鲠直/梗节 斐然/诽谤/柴扉/鲱鱼 磨房/摩崖/模索/模型 鳖裙/憋闷/隐蔽/蹩脚 搔首弄姿/瘙痒/跳蚤/骚动 慰藉/书籍 巢穴/窠臼 ☆课堂探讨☆ 要点一:探究文章大意,明确文章结构。 【探究活动】 本文都写了哪些“生物的社会”?这些生物的社会组织与人类相比有哪些相似之处? 【教师释疑】 这是一道概括文章内容的题目,意在培养学生筛选信息的能力,注意对文中关键词语的把握。 【讨论明确】 文中写了蚂蚁、蜜蜂、黏菌、鱼类、鸟类等生物在集体行动中形成的“生物的社会”。这些生物的社会组织与人类相比相似之处主要有:一、都过群居生活,互相依存,互相联系,共同活动;二、它们既是一些个体同时又是群体中细胞样的成分;三、当他们群体变大时,智慧似乎也随之增加。 【探究活动】 划分文章的段落,概括各部分的内容。 【教师释疑】 这是一道概括文章内容、理清文章结构的题目,意在培养学生整合信息的能力,注意对文中关键词语的把握,注意对相同内容的归类和观点的整合。 【讨论明确】 第一部分(第1至3段):从一个事例切入,即医学家举行年会,把其与生物界联系起来,从而得出自己的论点,人类社会与生物社会有共通之处。 第二部分(第4至10段):指出动物过着两种生活,即是个体的存在,又是集体的存在,也就是说,动物过着个体的和社会的两种生活。 第三部分(第11至13段):指出人类与生物界的相通之处——人类也要有社会的生活。 要点二:探究文章的主旨(作者的主要的观点)。 【探究活动】 1.概括文章的主旨。 【教师释疑】 这是一道概括文章的主旨的题目,注意对文章中体现作者观点的句子的分析,主旨句集中自文章的开头、结尾,各段的段首和段尾以及文章中表达方式变化的本分,重点注意议论句。。 【讨论明确】 作者选取了独特的视角,将一些群居性生物的行为与人类的行为进行比较,描述了它们在集体行动中所表现出的高度组织性,提出了“多个单独的动物合并成一个生物的现象”,对传统生物学过分强调个体行为和动物本能的观点进行了反思,也对人类盲目自大、不能充分认识自身生存危机作出了警示。 【课堂提升】 1.阅读下面几段文字,完成(1)~(5)题。 蚂蚁的确太像人了,这真够让人为难。它们培植真菌,喂养蚜虫作家畜,把军队投入战争,动用化学喷剂来惊扰和迷惑敌人,捕捉奴隶。织巢蚁属使用童工,抱着幼体像梭子一样往返窜动,纺出线来把树叶缝合在一起,供它们的真菌园使用。它们不停地交换信息。它们什么都干,就差看电视了。 最让我们不安的是,蚂蚁,还有蜜蜂、白蚁和群居性黄蜂,它们似乎都过着两种生活。它们既是一些个体,做着今天的事而看不出是不是还想着明天,同时又是蚁冢、蚁穴、蜂窠这些扭动着、思考着的庞大动物体中细胞样的成分。我认为,正是由于这一层,我们才最巴不得它们是异己的东西。我们不愿看到,可能有一些集体性的社会,能够像一个个生物一样进行活动。即使有这样的东西,它们也绝不可能跟我们相关。 不管怎么说,这些东西还是存在。野地里一只独行的蚂蚁,不能设想它头脑里想着很多。当然,就那么几个神经元,让几根纤维串在一块儿,想来连有什么头脑也谈不上,更不会有什么思想了。它不过是一段长着腿的神经节而已。四只或十只蚂蚁凑到一起,围绕着路上的一头死蛾,看起来就有点意思了。它们这儿触触,那儿推推,慢慢地把这块食物向蚁丘移去。但这似乎还是瞎猫撞着死老鼠的事。只有当你观看聚在蚁丘边的、黑鸦鸦盖过地皮的数千蚂蚁的密集群体时,你才看见那整个活物。这时,你看到它思考、筹划、谋算。这是智慧,是某种活的计算机,那些爬来爬去的小东西就是它的心智。 白蚁有一个方面更为奇特:群体变大时,其智慧似乎也随之增加。小室里有两三只白蚁,就会衔起一块块土粒木屑搬来搬去,但并没有什么结果,什么也没有建造起来。随着越来越多的白蚁加入,似乎达到了某种临界质量或法定数,于是思维开始了。它们开始把小粒叠放起来,霎时间竖起一根根柱子,造成一个个弯度对称的关丽拱券。一个个穹顶小室组成的晶状建筑出现了。迄今还不知道它们是怎样交流信息的,也无人明白,正在建造一根柱子的白蚁们怎样知道停止工作,全队转移到一根毗邻的柱子,而时候一到,它们又怎样知道把两根柱子合拢,作成天衣无缝的拱券。一开始使它们不再把材料搬来搬去,而是着手集体建筑的刺激物,也许是在它们的数目达到特定阈值时释放的外激素。它们像受了惊一样作出反应,它们开始骚动、激奋,然后就像艺术家一样开始工作。 (1)下面对第一、二段中语句的理解,不正确的一项是:( ) A.“蚂蚁的确太像人了,这真够让人为难。”句中的两个“人”字含义不同。 B.“我认为,正是由于这一层,我们才最巴不得它们是异己的东西。”句中的“我们”是泛指人类。 C.“最让我们不安的是,蚂蚁,还有蜜蜂、白蚁和群居性黄蜂,它们似乎都过着两种生活。”“两种生活”指的是从个体来看是没有思考的生物,而从整体来看却是“思考着”生命体。 D.“我们不愿看到,可能有一些集体性的社会,能够像一个个生物一样进行活动。即使有这样的东西,它们也绝不可能跟我们相关。”“跟我们有关”指的是“跟人类相同”。 【答案】B 【解析】 (2)下面对第三段中语句的理解,不正确的一项是:( ) A. “不管怎么说,这些东西还是存在”,“这些东西”指的是“有集体性的社会”,作为一个整体跟人类一样能够“思考”的生物。 B.“就那么几个神经元”,句中的“就”,是“仅仅”的意思,用轻蔑的口气表明单个蚂蚁不大可能有“思想”。 C.“瞎猫撞着死老鼠”,这是用比喻的方法,说明几只蚂蚁在觅食中简单协作的成功还存在偶然因素。 D.“你看到它思考,筹划,谋算”,句中的“它”是指一个个活跃起来的蚂蚁。 【答案】D 【解析】 试题分析:A句“这些东西”的指代对象与第二段末句“这样的东西”相同。B句副词“就”,可用“只”“仅”替代。D句“它”不是指的个体,而是指的群体。 (3)下面对第四段的理解,不正确的一项是: ( ) A.作者举白蚁搭拱券的例子说明生物群体的“联合智慧”。 B.作者断定白蚁是通过释放外激素来传递信息的。 C.句中“某种临界质量或法定数”和“特定阈值”意义相同。 D.它们“就像艺术家一样开始工作”,是形容群体白蚁有很高的智慧。 【答案】B 【解析】 试题分析:文中有“也许”一词。 (4)文段中说“蚂蚁的确太像人了,这真够让人为难”、“最让我们不安”,在作者看来,人们对什么感到为难和不安? 【答案】因为人们,那些崇拜达尔文学说的人,不愿意看到一些集体性的社会,能够像一个个生物一样进行活动,即使有,也不希望他们跟人类相关。因为这种现象与达尔文学说相悖。 (5)在这几段文字里,作者认为,作为一个社会,起码应该具有哪些特点? 【答案】(1)由许多个体组成;(2)彼此之间相互联系,协调行动。 【解析】 试题分析:这是一道概括文章的主要内容的题目,答题时要注意文章的主旨,对文章的和主要信息进行概括。 惜缘 |
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