《大堰河——我的保姆》教学设计 (人教版高一必修一)

中学语文教学资源网语文教案教学设计 2016-10-28 手机版


【学习目标】

1、学习排比、反复、对比等修辞手法在诗中的运用和作用

2、通过反复诵读和细读文本体会诗歌真挚的情感,分析大堰河这一人物形象,赏析诗歌艺术手法。

3、了解大堰河勤劳淳朴、慈爱善良的品质及不幸遭遇,体会诗人对以大堰河为代表的劳苦大众的赞美和同情之情,学会感恩。

【学习重点】

1、分析大堰形象;

2、排比、反复、对比等修辞手法在诗中的运用和作用。

【学习难点】

排比、反复、对比等修辞手法在诗中的运用和作用。

【学习方法】朗读、三段式学习法。

【课时安排】二课时

【课前预习】   

1、作者简介:艾青(1910—1996),原名蒋海澄,浙江金华人,我国现当代著名诗人。1929年赴法国勤工俭学,专修绘画。1932年回国,参加中国左翼美术家联盟,因从事爱国运动被捕,在狱中开始诗歌创作。诗集有《大堰河——我的保姆》《北方》《向太阳》《旷野》《火把》《黎明的通知》等。艾青是继郭沫若、闻一多等诗人后又一位推动一代诗风并产生过重要影响的诗人,在世界上也享有声誉。1985年,法国授予艾青青年文学艺术最高勋章。   

2、写作背景:艾青出生在一个地主家庭。据说艾青出生后算命先生说他命中“克”双亲。于是,他被送到本村一个贫苦农妇“大堰河”家中抚养。艾青在“大堰河”家里住了五年,到了读书的年龄才回到父母家里。亲生父母对他非常冷漠,他幼小的心中得不到一丝家庭的温暖。艾青后来说他“从小就等于没有父母”,只有“大堰河”这个贫苦善良的农村妇女深爱着他,给了他温暖的母爱,他们之间有着割不断的情缘。1932年,艾青因为参加进步活动被规国民党反动派关进监狱。次年1月的一天,牢房的窗外飘起了大雪。艾青看到雪,想起了自己的身世,想起了长眠于地下的保姆,便写下了这首《大堰河——我的保姆》。

3、给下列加点的字注音。

团箕(     )    檐头(     )    瓦菲(     )   冰屑(     )     青苔(     )   荆棘(     )     

火钵(     )        忸怩(     )       叱骂(     )       麦糟(    )     牌匾(     )      灶火(     )    

碾过(     )        咒语(     )       虱子(     )

多音字:

①炮炮火(  )炮制(  )   ②菲瓦菲(  )菲薄(  )       ③臂两臂(  )胳臂 (  )         

④埋埋葬(  )埋怨(  )      ⑤泥泥潭(  )拘泥(  )       ⑥泊停泊(  )血泊 (  ) 

⑦苔苔藓(  )舌苔(  )

4、解释下列词语。

瓦菲                   典押                   天伦                      忸怩          

火钵                   悉索                   麦糟                      匾额

5、听朗读录音,并有感情地朗读全诗。

6、本诗可以划分为几个部分?各部分的大意是什么?抒发了何种情感?各部分是通过什么线索连接起来的?

第一部分(1—3节),交代大堰河的悲苦身世以及她与我的关系,表现了诗人对乳母的深切怀念和痛悼。

第二部分(4—8节),回忆大堰河辛劳而又悲苦的一生,集中刻画了大堰河勤劳、善良的品德,抒发了诗人对她深切的眷恋与尊敬(感激)

第三部分(9—11节),写大堰河死后的凄凉和一家人的悲惨遭遇,诅咒和控诉了黑暗的社会现实。

第四部分(12—13节),是诗人呈给大堰河的挽歌和赞美诗,抒发了诗人对大堰河深情的怀念和由衷的赞美之情。这一部分,是全诗感情发展的高潮。 

这4部分中有一条贯串始终的感情线索,那就是诗人对大堰河的挚爱和深切怀念,时而写人叙事,时而直抒胸臆;时而回忆历史,时而直面现实;时而写大堰河,时而写诗人自己。有了这条感情线索才使本诗成为一个艺术整体。

【学习过程】

第一课时

一、自学生疑

问题预设:

(一)第1—3节

1、第1、2节主要写了什么内容?大堰河是一个怎样的人? 

2、大堰河,我的保姆”一句在第1、2节多次出现,运用了什么手法?有什么作用?

3、在第3节中,诗人选取了哪些意象?营造了怎样的气氛?抒发了什么情感?

   (二)第4―8节

4、第4、7节写大堰河的哪些生活细节,运用了什么修辞手法?有什么作用?

5、第5节中,“我”离开保姆,大堰河卸去一身重担,为何她却流泪了?哪些词语表明“我”不情愿离开大堰河?

6、第6节写了什么?跟第4节有什么关系?

7、第7节为什么多次写“她含着笑”?

8、第8节是用哪些细节写大堰河深爱“她的乳儿”的?表现了大堰河的什么品质?

二、探疑解惑

第1—3节

1、介绍大堰河的身份、地位及其与“我”的关系。大堰河身世悲苦低微:没有姓名,没有人身自由,靠出卖乳汁和汗水为生。是生活在社会最底层的农村劳动妇女的典型。

2、反复。突出了作者难忘大堰河的养育之恩,抒发了诗人对大堰河的怀念、感激和赞美之情。

运用了反复手法,加强了情感和音节的旋律,使诗歌一唱三叹,回环宛转,增强了诗歌的抒情效果。

3、诗人选取了“被雪压着草盖着的坟墓”、“关闭了的故居檐头的枯死的瓦菲”、“被典押了的一丈平方的园地”、“门前的长满了青苔的石椅”这些意象,营造了荒寂衰败、萧索凄凉的气氛,说明大堰河身世的悲苦,抒发对大堰河悲苦命运的深切同情。并由此自然地引出第二部分对大堰河悲惨一生的回忆。

第4―8节

4、第4节运用排比手法,一方面具体地铺叙了大堰河极度的贫穷和繁重的家务劳动,另一方面表明大堰河无时无刻不在关心、照料着乳儿,充分表现出大堰河的善良、勤劳,对乳儿无私的爱。

运用排比手法,使内容凝练,形式整齐,节奏鲜明,气势酣畅,增强文章的感染力。

5、在这泪水里,包含着对乳儿无比的爱的真挚的感情。“被”“领回”。

6、将“我回到自己家中的情形与在大堰河家里的情形进行对比,并运用排比,表现“我”在自己家里的陌生感、拘束感。

7、运用反复、排比的手法,一方面写出了她劳动时的乐观态度,另一方面写出了她为了自己的家而付出的艰辛。

【与第4节比较阅读】(1)这两节诗所运用的修辞手法有什么相同之处?有什么作用?(2)这两节诗在句式结构上有什么不同?(3)这两节诗表达的思想感情有何异同?

参考答案:(1)都运用了反复,排比的修辞,这样一咏三叹,不但使感情抒发得痛快淋漓,而且增强了节奏感和旋律美。(2)虽然都运用了排比,但句式不相同。第4节的排比是短语式的,是8个并列状语,第7节中的排比是由六个短句构成,这种同中显异、灵活多变的句式,使语言的节奏显出多变的旋律美。(3)相同之处,都含有对乳儿的爱和乳儿对保姆的真挚之爱。不同之处,第4节侧重于表现大堰 河对“我”的无限关爱;第7节着力表现大堰河勤劳善良的高尚品质。

8、①在年节里把最好的食品“冬米的糖”留给自己的乳儿;②还深情地“把他画的大红大绿的关云长贴在灶边的墙上”;③而且做着不能对人说的美好的梦。这些都表现了大堰河的淳朴善良的品质。

三、巩固拓展

见《金牌学案》

第二课时

一、自学生疑

问题预设:

(一)第9—11节

1、 第9节中,写了大堰河死时的境况及她的丈夫和儿子、我在她死时的情况,各有什么作用?

2、第10节写大堰河的殡葬,用“四十几年”“数不尽” “四块钱”“几束”“几尺长方”等修饰语有什么作用?

3、第11节写大堰河死后她一家人的悲惨遭遇,是否属多余?

(二)第12―13节

4、诗歌的结尾用了什么手法表达了对大堰河的无限怀念和深情礼赞的?  

5、灵魂有没有颜色?如果没有,诗人为什么说自己写着一首赞美诗呈给大堰河“紫色”的灵魂呢?

6、作者说本诗也是献给“大地上一切的,我的大堰河般的保姆和她们的儿子”,为什么这样说? 

7、在诗中,作者在使用称呼上,时而用“她”,时而用“你”,为什么?

二、探疑解惑

第9—11节

1、写大堰河死时还轻轻地呼着她的乳儿的名字,表现了大堰河对乳儿博大而深挚的爱;写平时打她骂她的丈夫也为她流泪和儿子的痛苦,衬托出大堰河悲苦、不幸和勤劳、善良。两次(反复)写我不在身边,既加重了悲剧气氛,表现诗人因未能最后看一眼乳母而愧疚、痛苦、遗憾的心情。

2、运用对比和排比的手法。“四十几年的人世生活的凌侮”“数不尽的奴隶的凄苦”,是对大堰河的悲惨一生的概括;“四块钱的棺材和几束稻草”“几尺长方的埋棺材的土地”表明安葬之简陋,正是大堰河悲惨一生的真实写照,也是作者对这不公平的黑暗社会的控诉。

3、从大堰河的悲惨一生又进而写到她一家人的悲惨遭遇,从而揭示了旧中国农民的悲剧命运,诅咒和控诉了不合理的社会制度。

第12―13节

4、第12、13节运用排比手法,表达诗人对大堰河的无限怀念和深情的礼赞。诗的最后,直抒胸臆,感情达到了高潮。

5、灵魂本来是抽象的,更谈不上有颜色,用“紫色”来修饰“灵魂”:一是化抽象为具体,将抽象的“灵魂”和难以触摸的心理感受形象化;二是紫色象征高贵,说大堰河的灵魂是“紫色”的,突出了大堰河灵魂的美丽和高贵,表达了诗人发自肺腑的歌颂与赞美之情。

6、作者的感情,由狭小的范围升华到一个更高、更广的天地,直接抒发了对广大劳动人民的敬爱之情。诗人通过赞美大堰河,寄托对大地上所有像大堰河一样的劳动人民的赞美之情。 

7、(1)运用第三人称代词“她”,是客观交代,可以不受时空间限制,比较自由、灵活地反映客观现实。(2)运用第二人称代词“你”,增加了诗歌的亲切感,拉近了与读者的距离;便于感情交流,便于抒发感情,增强了诗歌的感染力。

三、巩固拓展

见《金牌学案》

 

李海权


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